Презентация по химии на тему: " Использование ИКТ технологий на уроках химии"

• 1 слайд

  Информационно-коммуникационные технологии
  

• 2 слайд

  ИКТ
  понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.
  

• 3 слайд

  Средства современных информационных и коммуникационных технологий
  программные, технические средства, устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, современных средств и систем транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации и возможность доступа к информационным ресурсам компьютерных сетей (в том числе глобальных).
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Дидактические задачи, решаемые с помощью ИКТ
  
  Совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения;
  Повышение продуктивности самоподготовки учащихся;
  Индивидуализация работы самого учителя;
  Ускорение тиражирования и доступа к достижениям педагогической практики;
  Усиление мотивации к обучению;
  Активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности;
  Обеспечение гибкости процесса обучения.
  
  

• 6 слайд

  ИКТ-компетентность
  Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, необходимых для качественной продуктивной деятельности.
  Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личное отношение к ней и предмету деятельности.
  Компетентностный подход – это подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях.
  ИКТ-грамотность – это умение «нажимать на кнопки», знания о том, что такое ПК, программные продукты, компьютерные сети, их функции и возможности.
  ИКТ-компетентность – не только использование различных информационных инструментов (ИКТ-грамотность), но и эффективное применение их в педагогической деятельности
  

• 7 слайд

  1 уровень ИКТ-компетентности:
  знать перечень основных существующих электронных (цифровых) пособий: электронные учебники, коллекции ЦОР и т.д.
  уметь находить и демонстрировать информацию из электронных источников (например, использовать материалы электронных учебников и других пособий) в соответствии с поставленными учебными задачами;
  оценивать, отбирать информацию из электронных источников;
  осуществлять поиск источников информации на дисках и в Интернете.
  

• 8 слайд

  2 уровень ИКТ-компетентности:
  извлекать и компилировать информацию из разных источников в соответствии с учебными задачами;
  уметь преобразовывать и представлять информацию, составлять собственный учебный материал из имеющихся источников , обобщая, сравнивая, противопоставляя, преобразовывая различные данные. При этом надо уметь выбирать инструменты (текстовый и табличный редакторы, программы для создания презентаций, буклетов, сайтов) для оптимального представления собственных учебных материалов. Представлять информацию в эффективном для решения учебных задач виде;
  знать основные особенности и уметь применять специфические программные продукты и сервисы.
  

• 9 слайд

  3 уровень ИКТ-компетентности:
  эффективно применять инструменты организации учебной деятельности учащегося (программы тестирования, электронные рабочие тетради, системы организации учебной деятельности учащегося и т.д.);
  уметь организовать работу учащихся на уроке с использованием полного спектра имеющихся учебных ресурсов и инструментов, сформировать цифровое портфолио учащегося, собственное портфолио учителя;
  уметь оптимальным образом передавать информацию в ИКТ-среде: направлять электронную информацию определенной аудитории с учетом возможностей и потребностей;
  организовывать работу учащихся в рамках сетевых коммуникационных проектов (олимпиады, конкурсы, викторины и др.), дистанционно поддерживать работу учащихся.
  

• 10 слайд

  Облачные сервисы
  
  Облако – это сервис, на котором можно хранить данные и легко ими управлять. То есть на него можно загрузить свои файлы, работать с ними прямо в Интернете, в любой момент скачать их, а также передать другому человеку.
  
  

• 11 слайд

  Возможности облака:
  - хранение файлов и папок;
  - работать с ними на любом компьютере или смартфоне, на котором есть Интернет;
  - легко и быстро передавать файлы другим людям.
  
  
  

• 12 слайд

  Сервисы крупнейших почтовых сайтов, на которых можно получить облако
  Яндекс.Диск – облачный сервис от Яндекса. Если у Вас там есть почта, то у Вас есть и такой диск. Бесплатно и навсегда дается 10 ГБ.
  Облако Mail.ru – сервис от почтового сайта mail.ru. Бесплатно дается 25 ГБ.
  Диск Google (Google Drive) – сервис, который «прикреплен» к почте gmail.com. Бесплатно выделяется 15 ГБ.
  
  

• 13 слайд

  Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
  Учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.
  ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ (ФЦИОР)
  fcior.edu.ru
  ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
  school-collection.edu.ru
  

• 14 слайд

  Дистанционные технологии обучения
  совокупность методов и средств обучения и администрирования учебных процедур, обеспечивающих проведение образовательной деятельности на расстоянии на основе использования современных информационных и телекоммуникационных технологий.
  
  Дистанционные технологии обучения должны обеспечивать:
  •доставку обучаемым основного объема изучаемого материала;
  •интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения;
  •предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по усвоению изучаемого материала;
  •оценку знаний и навыков, полученные в процессе обучения.
  •предоставление учебников и другого печатного материала в электронной форме;
  •проведение вебинаров, видеоконференций, семинаров и т.д.;
  •трансляцию передового педагогического опыта лучших учителей-практиков;
  •использование для просмотра кабельного телевидения;
  •использование голосовой и электронной почты;
  •проведение односторонней видеотрансляции;
  •использование электронных и цифровых образовательных ресурсов.
  
  

• 15 слайд

  Современный электронный учебник как средство реализации требований ФГОС ООО
  

• 16 слайд

  Нормативно-правовые основы введения электронного обучения
  Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
  Статья 13: «при реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение».
  Статья 16: «под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников».
  Статья 18: «Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и (или) электронными учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия), методическими и периодическими изданиями по всем входящим в реализуемые основные образовательные программы учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям)».
  

• 17 слайд

  Нормативно-правовые основы введения электронного обучения
  Приказ Минобрнауки России от 05.09.2013 №1047
  «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
  
  Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. №253
  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
  
  

• 18 слайд

  Электронная форма учебников и ее отличительные особенности
  Электронная форма учебников – это электронное издание, соответствующее по структуре, содержанию и художественному оформлению печатной форме учебника и содержащее мультимедийные элементы, и интерактивные ссылки, расширяющие и дополняющие содержание учебника. Основным назначением электронной формы обучения является предоставление учащимся возможности самим искать и отбирать информацию.
  Электронный учебник – это программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельно освоить учебный курс или его большой раздел. Он соединяет в себе свойства обычного учебника, справочника, задачника и лабораторного практикума.
  Электронное приложение – это набор обособленных электронных объектов, чаще всего не имеющих точной содержательной привязки к материалу учебника и дополняющих этот материал.
  
  

• 19 слайд

  Электронная форма учебников и ее отличительные особенности
  избыточность и вариативность содержания;
  мультимедийность и интерактивность;
  возможность самопроверки;
  интуитивно понятный интерфейс;
  разнообразие форм представления учебной информации.
  
  

• 20 слайд

  Электронная форма учебников и ее отличительные особенности
  

• 21 слайд

  Сравнительный анализ полиграфических и электронных форм учебников
  

• 22 слайд

  Виды интерактивных объектов
  

• 23 слайд

  Основные типы информационных умений учащегося:
  осознавать потребность в информации;
  определять, каким способом можно восполнить пробел в информации;
  конструировать стратегии обнаружения информации;
  искать и получать доступ к информации;
  сравнивать и оценивать информацию, полученную из разных источников;
  организовывать, предъявлять и передавать информацию различными способами;
  синтезировать и собирать существующую информацию, создавая на её основе новое знание;
  общаться в информационном пространстве.
  

• 24 слайд

  Схемы распространения ЭФУ
  Электронные формы учебников
  Online версия
  Доступ к online версии
  Локальная версия
  Цифровая дистрибьюция
  На физических носителях
  Мобильная версия
  Apple App Store
  Windows Store
  Google Play
  

• 25 слайд

  Преимущества введения в деятельность ОО электронных форм учебников
  управленческий потенциал;
  интеграция с информационно-образовательной средой школы;
  качественное использование информационно-коммуникационных технологий;
  мониторинг успешности обучающихся;
  организация электронного обучения и обучения с использованием дистанционных образовательных технологий;
  контролируемая «выдача» и «возврат» в школьную библиотеку;
  педагогический потенциал;
  поддержка в построении индивидуальной образовательной траектории;
  помощь в организации самообразования в удобном месте и в удобное время;
  условия реализации инновационных образовательных технологий и методик;
  поддержка в формировании ключевых компетенций в работе с разными источниками информации.
  
  

• 26 слайд

  Особенности ЭФУ
  наличие практически неограниченного объёма хранимой в них информации, позволяющей одновременно держать «под рукой» множество ресурсов, в том числе и несколько учебников по одному предмету;
  доступ к веб-ресурсам;
  наличие удобной и эффективной системы поиска и навигации;
  возможность тестирования с автоматической проверкой;
  «мобильность», благодаря которой такой учебник может использоваться буквально везде;
  

• 27 слайд

  Модели использования ЭФУ
  

• 28 слайд

  Возможности использования ЭФУ в учебном процессе
  

• 29 слайд

  Использование содержания ЭФУ на каждом этапе дидактического цикла
  

• 30 слайд

  Универсальные учебные действия
  (УУД)
  Личностные УУД предполагают умение делать самостоятельный выбор в мире мыслей, чувств и умение нести ответственность за этот выбор, иными словами, они способствуют формированию ценностно-смысловой ориентации.
  «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я».
  Регулятивные УУД предполагают умение организовать свою деятельность, определить такие её компоненты, как цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка. Здесь происходит изменение роли учителя и учащихся, учитель помогает учиться, ученик учится сам.
  Познавательные УУД подразумевают умение результативно мыслить и работать с информацией и являются системой способов познания окружающего мира, организации самостоятельного процесса поиска, исследования и комплексом операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.
  Коммуникативные УУД предполагают умение общаться и взаимодействовать с людьми.
  

• 31 слайд

  Этапы построения урока с использованием ЭФУ
  1. Определение дидактической цели и типа урока в
  соответствии с выбранной темой.
  2. Определение типа урока общеметодологической
  направленности, например: урок открытия нового знания, рефлексии, развивающего контроля.
  3. Составление структуры урока, включая отбор содержания учебного материала, форм и методов деятельности, этапов урока, форм организации педагогической деятельности, структуры оценивания.
  

• 32 слайд

  Образец технологической карты
  

• 33 слайд

  Структура урока введения нового знания
  целеполагание
  восприятие
  понимание
  осмысление
  запоминание
  применение
  обобщение
  систематизация
  

• 34 слайд

  Мотивирование к учебной деятельности предполагает:
  
  актуализацию и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном материале;
  выявление места и причины затруднения;
  построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство);
  реализацию построенного проекта;
  первичное закрепление с проговариванием во внешней речи;
  самостоятельную работу с самопроверкой по эталону;
  включение в систему знаний и повторение;
  рефлексию учебной деятельности на уроке (итог).
  

• 35 слайд

  Формы работы с ЭФУ в компьютерном классе
  В а р и а н т 1. Сочетание традиционных полиграфических учебников и электронных форм учебников.
  
  В а р и а н т 2. Обращение к ЭФУ происходит на этапе закрепления материала или на этапе рефлексии.
  
  В а р и а н т 3. На уроках обобщения, закрепления, повторения, подготовки к контрольным работам ЭФУ целесообразно использовать фрагментарно, например, когда требуется быстро найти необходимую информацию, причём делать это можно по нескольким учебникам для различных предметов, что будет способствовать реализации метапредметных связей.
  

• 36 слайд

  Алгоритм работы
  с электронным учебником
  восприятие информации
  анализ полученной информации
  проверка понимания
  самооценка (рефлексия)
  определение дальнейшего маршрута продвижения в учебном материале
  

• 37 слайд

• 38 слайд

• 39 слайд

• 40 слайд

  Пример урока-обобщения темы
  «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»
  (УМК А. В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»)
  
  Тип урока: урок развивающего контроля.
  Педагогические технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, самодиагностики и корректировки результатов, информационно-коммуникационные, развития творческих способностей.
  Предметные результаты: понимание смысла законов физики о давлении твёрдых тел, жидкостей и газов.
  Ключевой вопрос урока: Как рассчитать давление твёрдого тела, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда?
  

• 41 слайд

  Пример урока по теме
  «В канун великих реформ»
  (УМК И. Л. Андреева, И. Н. Фёдорова,
  И. В. Амосовой «История России. 7 класс»)
  Тип урока: урок общеметодологической направленности (обобщения знаний).
  Педагогические технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, самодиагностики и корректировки результатов, информационно-коммуникационные, развития творческих способностей.
  Предметные результаты: понимание исторической ситуации в России конца XVII века.
  Ключевой вопрос урока: Последнее десятилетие XVII века — это период обновления Российского государства или завершающий этап существования старого Московского царства?
  

• 42 слайд

  Пример урока по теме
  «Духовные ценности
  человечества. Культура. Религия»
  (УМК Т. А. Костюковой, О. В. Воскресенского,
  К. В. Савченко., Т. Д. Шапошниковой «Основы
  православной куль туры». 4 класс)
  
  Тип урока: урок «открытия» нового знания (изучения нового).
  Педагогические технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении.
  Предметные результаты: формирование представления о духовных ценностях, обычаях, традициях, основных мировых религиях, о нормах отношений между представителями различных конфессий, формирование уважительного отношения к представителям различных конфессий.
  Ключевой вопрос урока: Как происходит диалог различных религиозных культур?
  

• 43 слайд