Презентация по химии на тему "Водород. Получение, свойства и применение водорода"

• 1 слайд

  Через тернии
  к звёздам...
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Я космический скиталец
  Элементов прародитель
  И отважный предводитель
  Я любитель кислорода
  Вместе с ним даю я воду
  

• 4 слайд

  ВОДОРОД
  H
  1
  1 , 0 0 7 9
  (лат. hydrogenium)
  

• 5 слайд

  История открытия
  16 в. - Парацельс и Р. Бойль описывали Н2.
  
  
  
  
  1700 г.- Н. Лемери – газ, образующийся при действии Н2SO4 на Fе- взрывается.
  
  
  
  
  1766 г. Г. Кавендиш открыл Н2 и назвал «горючим воздухом».
  
  
  1781 г. А. Лавуазье доказал, что Н2О это продукт взаимодействия Н2 и О2 (Н2 - от греч. «рождающий Н2О»).
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 6 слайд

  РАСПРОСТРАНЕНИЕ В ПРИРОДЕ
  Земная кора 9 место
  1 %
  99 %
  

• 7 слайд

  
  На долю
  водорода
  приходится
  70 % массы
  Солнца и других
  звезд
  

• 8 слайд

  В составе атмосферного воздуха присутствие водорода менее 0,0001 %
  

• 9 слайд

  Входит в состав воды
  

• 10 слайд

  Образует соединения
  

• 11 слайд

  Получение водорода.
  В лаборатории:
  Взаимодействие цинка с соляной кислотой:
  Zn+2HCl=ZnCl2+ H2
  Взаимодействие натрия с водой:
  2Na+2H2O=2NaOH+H2
  Собирают путём вытеснения воздуха или воды.
  
  
  В промышленности:
  1. Разложение воды электрическим током:
  2H2O=2H2+O2
  2. СН4 + 2Н20 = CO2 + 4Н2
  
  

• 12 слайд

  Общая характеристика водорода
  

• 13 слайд

  Смесь с воздухом –ГРЕМУЧИЙ ГАЗ
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Применение
  

• 16 слайд

  ТЕСТ
  1. Водород : А. Легче воздуха. Б. Тяжелея воздуха.
  2. Водород: А. Хорошо растворяется в воде. Б. Плохо.
  3. Водород скапливается: А. В верхних слоях атмосферы Б. Нижних.
  4. Водород главная составная часть: А. Звёзд. Б. Воздуха.
  5. Опасно приближаться с горячей лучиной к сосуду: А. С Водородом. Б. С углекислым газом.
  6. Водород в 15 раз легче воздуха: А. Да. Б. Нет.
  7. В промышленности водород получают: А. Из метана. Б. Из воздуха.
  8. Гремучий газ состоит из: А. Азота и кислорода. Б. Водорода и кислорода.
  9. Водород: А. Поддерживает дыхание. Б. Не поддерживает дыхание.
  10. Водород собирают путём: А. Вытеснения воздуха. Б. Вытеснения воды.
  

• 17 слайд

  ЗАДАЧА
  При пропускании нагретой смеси метана с водяным паром над катализатором получили 5,6 л водорода. Определите объём метана, вступившего в реакцию.
  CH4 + H2O = CO + H2
  
  

Технологическая карта урока

Предмет             ХИМИЯ

Класс                  9

Автор УМК      О.С. Габриелян

Тема № 3           Неметаллы. (29 часов)

№ урока             24

Тема урока        Водород. Получение, свойства и применение водорода.

Тип урока          Изучение нового материала

Методы обучения Информационно-коммуникационные, здоровье сберегающие, сетевые технологии

Учитель             Солопова Светлана Николаевна

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
		познавательные	регулятивные	коммуникативные	личностные
1	2	3	4	5	6
I. Этап «Актуализация знаний и постановка цели урока»
Организует деятельность по актуализации темы урока. Учитель объявляет девиз урока «Через тернии к звёздам» Учитель использует презентацию (1 слайд) Предлагает загадку, ответив  на которую, учащиеся узнают тему урока, цель и задачи урока.( 2 слайд) «Я космический скиталец, Элементов прародитель и отважный предводитель, Я любитель кислорода , Вместе с ним даю я воду.»	Слушают учителя, во фронтальном режиме предлагают ответы  на загадку.	Использовать имеющиеся знания о Периодической таблице, названий веществ, знаний из астрономии, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания	Дополнять, уточнять ответы одноклассников.	Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся, строить понятные для собеседника речевые  высказывания.	Понимать единство естественнонаучной картины мира
II. Этап «Изучение нового материала»
1. Организует работу с учебником. Разбивает класс на три группы( 1, 2, 3 ряды), дает каждой группе задание по учебнику параграф 8. 1-  вопрос. История открытия водорода. 2 – вопрос. Распространение в природе. 3- вопрос. Положение в таблице. - контролирует  и во фронтальной беседе с использованием презентации  выясняет ответы на вопросы.	Работают с учебником, смотрят презентацию и делают записи в тетради.	Анализировать факты и делать выводы, строить речевые высказывания.	Осуществлять самоконтроль  процесса и результата выполнения задания.	Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.	Понимать единство естественнонаучной картины мира и значимость естественнонаучных знаний в практической жизни
2. Организует проведение опыта получения водорода в лаборатории. - предлагает вспомнить правила безопасной работы в химической лаборатории - предлагает в парах выполнить  взаимодействие цинка с соляной кислотой и - предлагает оформить результаты эксперимента  - предлагает обсудить результаты эксперимента	Ученики озвучивают правила безопасной работы в химической лаборатории..В парах проводят лабораторный опыт. Обсуждают результаты эксперимента. Самостоятельно записывают в тетради признаки химических реакций и уравнение реакций.	Осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Описывать самостоятельно проведенные эксперименты, используя язык химии; обобщать и интерпретировать информацию. Объяснять явления, выявленные в ходе эксперимента, строить логические рассуждения, создавать обобщения, делать выводы.	Слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять, уточнять ответы одноклассников по существу поставленного задания. Планировать учебную деятельность при выполнении эксперимента в рамках предложенных условий, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Строить понятные для собеседника речевые  высказывания. Устанавливать рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы. Осознанно использовать речевые средства, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.	Грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории . Понимать значимость химической науки в практической жизни.
3. Демонсрирует другие способы получения водорода: «Натрий с водой»	Обсуждают процессы образования и разложения воды, анализируют прибор для разложения воды электрическим током и схему разложения воды (рис. 22 и 23 на с. 36 учебника)	Понимать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках и схемах (аспект смыслового чтения)	Принимать и сохранять учебную задачу. Уметь использовать речь для регуляции своей деятельности	Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с одноклассниками	Понимать значимость фундаментальных представлений об атомно-молекулярном строении вещества для формирования целостной естественнонаучной картины мира
4. Организует наблюдение реакции восстановление меди из оксида водородом. Предлагает расставить коэффициенты методом электронного баланса.	Наблюдают за ходом демонстрационного эксперимента. Обсуждают результаты эксперимента. Один или несколько учащихся составляют на доске электронный баланс.	Проводить наблюдение; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, объяснять наблюдаемые явления	Принимать и сохранять учебную задачу	Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Строить монологическое высказывание, адекватно использовать устную и письменную речь. Слушать собеседника, при необходимости вступать с ним диалог
5. Предлагает написать уравнения реакций с Ме и неМе Сообщает о возможных степенях окисления водорода.	Осмысливают сущность новых знаний. Записывают в тетрадях.	Умение осуществлять идентификацию объектов с выделением необходимых признаков	Принимать и сохранять учебную задачу	Адекватно использовать письменную речь.	Знать и оценивать вклад российских ученых в развитие мировой химической науки
III. Этап «Закрепление»
1. Организует контроль усвоения новых знаний.	Выполняют тест и решают задачу на газовые законы.	Создавать обобщения, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию объектов и явлений	Принимать и сохранять учебную задачу. Обнаруживать отклонения и отличия от эталона	Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание, уметь слушать собеседника	Понимать значимость химических знаний в практической жизни
IV. Этап «Домашнее задание»
Подводит итог урока, отмечает наиболее активных учащихся, выставляет отметки по результатам работы на уроке. Организует объяснение выполнения домашнего задания: п.15 з.4	Слушают учителя. Записывают домашнее задание		Адекватно воспринимать оценку учителя