Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Презентации / Презентация по химии "Проектная деятельность на уроках химии как средство достижения метапредметных результатов"

Презентация по химии "Проектная деятельность на уроках химии как средство достижения метапредметных результатов"

  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

Проектная деятельность на уроках химии как средство достижения метапредметных...
«Мы слишком часто даём детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед...
Слово "проект" в европейских языках заимствовано из латыни и означает "выброш...
Метод проектов – способ, в основе которого лежит развитие познавательных навы...
Проектно-исследовательская деятельность — эта технология, основанная на научн...
ТИПЫ ПРОЕКТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ 1. Исследовательские проекты: требуют хорошо...
Организация проектной деятельности при изучении химии. Одним из важных аспект...
 проект
педагог «Энтузиаст» «Специалист» «Консультант» «Руководитель» «Модератор» «К...
Ведущие задачи при обучении проектной и исследовательской деятельности по хи...
Метапредметный урок: – это урок, на котором происходит интеграция различных...
"Мета" приставка («за», «через», «над»), всеобщее, интегрирующее: метадеятель...
Метапредметными результатами обучения по химии При подготовке к проектной дея...
● формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в...
● освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристически...
ВЫВОД Проектно-исследовательская деятельность учащихся по химии является одни...
Памятка для учителя по формированию и развитию универсальных учебных действий...
Литература. 1. Концепции федеральных государственных образовательных стандарт...
1 из 18

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Проектная деятельность на уроках химии как средство достижения метапредметных
Описание слайда:

Проектная деятельность на уроках химии как средство достижения метапредметных результатов. Подготовила:Радаева О.В., учитель химии МБОУ Одинцовского лицея № 10, к.п.н.

№ слайда 2 «Мы слишком часто даём детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед
Описание слайда:

«Мы слишком часто даём детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить». Роджер Левин "Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность". Бернард Шоу «Метапредметы пытаются говорить о том, о чём современная школа не умеет – о смысле жизни, о её ценности. Это ответ на вопрос: Зачем мне эти знания? Где мне это пригодится?» М. Половкова

№ слайда 3 Слово "проект" в европейских языках заимствовано из латыни и означает "выброш
Описание слайда:

Слово "проект" в европейских языках заимствовано из латыни и означает "выброшенный вперед", "выступающий", "бросающийся в глаза". учебный проект основывается на следующих моментах: 1) развитии познавательных, творческих навыков учащихся; 2) умений самостоятельно искать информацию, 3) развитии критического мышления; 4) самостоятельной деятельности учащихся: индивидуальной, парной, групповой, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени; 5)решении какой-то значимой для учащихся проблемы, моделирующей деятельность специалистов какой-либо предметной области; 6) представлении итогов выполненных проектов в "осязаемом" виде (в виде отчета, доклада, стенгазеты или журнала и т.д.), причем в форме конкретных результатов, готовых к внедрению; 7) сотрудничестве учащихся между собой и учителем ("педагогика сотрудничества").

№ слайда 4 Метод проектов – способ, в основе которого лежит развитие познавательных навы
Описание слайда:

Метод проектов – способ, в основе которого лежит развитие познавательных навыков учащихся, критического и творческого мышления, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, увидеть и сформулировать проблему. Проблемная ситуация - задача, содержащая противоречие, не имеющая однозначного ответа и требующая поиска решений. Проект - работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта. Для ученика проект - это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично полученный результат.

№ слайда 5 Проектно-исследовательская деятельность — эта технология, основанная на научн
Описание слайда:

Проектно-исследовательская деятельность — эта технология, основанная на научном методе познания, которая предполагает решение учениками разнообразных задач исследовательского творческого характера под руководством педагога. Проектная деятельность школьников — это познавательная, учебная, исследовательская и творческая деятельность, в результате которой появляется решение задачи, которое представлено в виде проекта. Проектно-исследовательская работа в школе — это новый, инновационный метод, соединяющий учебно-познавательный компонент, игровой, научный и творческий. Основное отличие такой деятельности в школе то, что ученики, прежде всего, узнают первые приемы и методы исследования, благодаря чему развиваются специфические качества особого склада мышления, получает развитие познавательная сфера ученика, его способности мыслить глубоко и самостоятельно, креативно относиться к деятельности.

№ слайда 6 ТИПЫ ПРОЕКТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ 1. Исследовательские проекты: требуют хорошо
Описание слайда:

ТИПЫ ПРОЕКТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ 1. Исследовательские проекты: требуют хорошо продуманной структуры проекта, обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников , социальной значимости, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов. 2. Игровые проекты. В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. 3. Информационные проекты. Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. 4. Творческие проекты. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь принятой логике и интересам участников проекта. 5. Практические проекты. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы, интересы самих участников

№ слайда 7 Организация проектной деятельности при изучении химии. Одним из важных аспект
Описание слайда:

Организация проектной деятельности при изучении химии. Одним из важных аспектов проектной деятельности является её организация. Прежде чем приступить к проектной работе с учениками, учитель должен: в доступной форме познакомить школьников с методами научного познания; - научить сотрудничать учеников друг с другом; использовать индивидуальный подход при работе с учениками; организовывать разные виды исследований, в том числе коллективных; использовать дом. задания исследовательского творческого характера; - на уроках создавать проблемные ситуации.

№ слайда 8  проект
Описание слайда:

проект

№ слайда 9 педагог «Энтузиаст» «Специалист» «Консультант» «Руководитель» «Модератор» «К
Описание слайда:

педагог «Энтузиаст» «Специалист» «Консультант» «Руководитель» «Модератор» «Координатор» «Эксперт»

№ слайда 10 Ведущие задачи при обучении проектной и исследовательской деятельности по хи
Описание слайда:

Ведущие задачи при обучении проектной и исследовательской деятельности по химии: формировать и развивать творческие способности ученика; развивать умения и навыки в постановке проблем и нахождения способов их решений; создать мотивирующий фактор в обучении и самообразовании; - заложить основы чувства индивидуальной ответственности за свои поступки, принятые решения и действия; - постараться развить у ученика коммуникативные умения и навыки и т.д.

№ слайда 11 Метапредметный урок: – это урок, на котором происходит интеграция различных
Описание слайда:

Метапредметный урок: – это урок, на котором происходит интеграция различных профилей обучения в единую систему знаний о мире: школьники учатся общим приемам, техникам, схемам, образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, но которые воспроизводятся при работе с любым предметным материалом; - это интегрированное занятие. Деятельность учащихся организуется не с целью передачи им знаний, а с целью передачи способов работы со знанием; то, что дети могут сделать сегодня вместе, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно.

№ слайда 12 "Мета" приставка («за», «через», «над»), всеобщее, интегрирующее: метадеятель
Описание слайда:

"Мета" приставка («за», «через», «над»), всеобщее, интегрирующее: метадеятельность, метапредмет, метазнание, метаумение (метаспособ). Иногда это называют универсальными знаниями и способами. Метадеятельность - универсальная деятельность, которая является "надпредметной". Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире. Формирование метапредметных результатов, а именно универсальных учебных действий (УУД) – качественно новая задача, поставленная перед школой.

№ слайда 13 Метапредметными результатами обучения по химии При подготовке к проектной дея
Описание слайда:

Метапредметными результатами обучения по химии При подготовке к проектной деятельности являются: ● овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; ● понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

№ слайда 14 ● формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в
Описание слайда:

● формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах; ● анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, ● выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; ● приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; ● развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

№ слайда 15 ● освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристически
Описание слайда:

● освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; ● формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

№ слайда 16 ВЫВОД Проектно-исследовательская деятельность учащихся по химии является одни
Описание слайда:

ВЫВОД Проектно-исследовательская деятельность учащихся по химии является одним из методов развивающего (личностно ориентированного) обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщает к конкретным, жизненно важным проблемам, а значит, способствует формированию метапредметных результатов обучения.

№ слайда 17 Памятка для учителя по формированию и развитию универсальных учебных действий
Описание слайда:

Памятка для учителя по формированию и развитию универсальных учебных действий. 1.Любые действия должны быть осмысленными. Это относится прежде всего к тому, кто требует действия от других. 2.Развитие внутренней мотивации – это движение вверх. 3.Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е. они должны быть значимы для него. 4.Чтобы чего-то добиться, цель должен знать каждый участник урока. 5.Минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества. 6.В центре внимания урока – дети. 7.Помогать ребёнку учиться легко, обретая уверенность в своих силах и способностях. 8.Создавать атмосферу успеха, не скупиться на поощрения и похвалу. 9.Чтобы понять в чём отличие современного урока, мне нужно было раскрыть суть изменений, связанных с проведением урока.

№ слайда 18 Литература. 1. Концепции федеральных государственных образовательных стандарт
Описание слайда:

Литература. 1. Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — М.: Просвещение, 2008. 2. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010. 3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. — М.: Просвещение, 2011. 4. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. – М.: Сентябрь, 1998. 144 с. 5. Девяткина Г.В. Проектирование учебно-технологических игр. // Школьные технологии. 1998. №4. С. 121-126. 6. Грабарь М.И. Проблема измерений и проверки гипотез при мониторинге результатов обучения. // Стандарты и мониторинг в образовании. 2000. №3. С. 49-55. 7. Штейнберг В.Э. Технология проектирования образовательных систем и процессов. // Школьные технологии. 2000. №2. С. 3-24. 8. Шадриков В.Д. Индивидуализация содержания образования. // Школьные технологии. 2000. №2. С. 53-67. 9. Бухтиярова И.Н. Метод проектов и индивидуальные программы в продуктивном обучении. // Школьные технологии. 2001. №2. С.108-115.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.09.2015
Раздел Химия
Подраздел Презентации
Просмотров424
Номер материала ДВ-017179
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх