Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Химия / Презентации / Презентация по химии "Развивающий урок по химии"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Химия

Презентация по химии "Развивающий урок по химии"

библиотека
материалов
Развивающее обучение это: формирование у учащихся приемов умственной деятельн...
Чтение с пометками Прием «INSERT» представляет собой особую маркировку текста...
Развивающий урок – это урок, вызывающий изменения во внутренних структурах ли...
Минимум целостных знаний по химии, необходим каждому человеку, живущему в мир...
Учебный предмет химия обладает большим развивающим потенциалом. что обусловле...
Овладение и функциональное оперирование теориями, законами, понятиями, языком...
Доминанты современного процесса обучения химии Гуманистическая парадигма разв...
Принципы развивающего обучения химии 1.Ведущая роль теории и методологии в уч...
Принципы развивающего обучения химии 6. Связь получаемых знаний и действий с...
заменить репродуктивную вопросно-ответную систему урока и типы заданий на бол...
Пять типов заданий Задания, требующие воспроизведения данных. Задания, требую...
Необходимо учить учащихся замечать все наиболее типичное, характерное, мыслен...
Задания на развитие внимания учащихся На пропуски элементов А. Вставьте пропу...
Б) задание «Третий - лишний» Представлены формулы веществ, написанные в три с...
3. На исправление ошибок. В предложенной схеме прибора для получения водорода...
1.  Учитель должен помочь учащимся представлять по мере возможности увиденный...
Страшная история о том, как химическая реакция не захотела идти, и как был на...
а) К раствору гидроксида калия приливают раствор хлорида хрома (III), «ничего...
Память – это процессы запоминания, сохранения, воспроизводства и переработки...
4. Установление связей между запоминаемым объектом и конкретными символами, б...
Мышление – это психический процесс отражения действительности, высшая форма т...
А. Задания на выполнение мыслительных операций Задание на соответствие. Подбе...
А. Установите признак, объединяющий указанные объекты: 1) Кислород — озон, се...
А. Сравните металлическую связь с ионной и ковалентной по предложенному плану...
Логическая задача. Элементы А, Б, С, Д образуют соединение состава АБСД3. Эле...
А. Обоснуйте следующие утверждения, используя существенные признаки понятия «...
A. Предложите способ очистки поваренной соли от содержащейся в ней примеси хл...
Спасибо за внимание !!!
Концепция З. И. Калмыковой.  Основными показателями такого мышления являются:...
34 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Развивающее обучение это: формирование у учащихся приемов умственной деятельн
Описание слайда:

Развивающее обучение это: формирование у учащихся приемов умственной деятельности (Д.Н.Богоявленский) развитие познавательных процессов (памяти, речи, внимания, воображения, мышления детей в процессе обучения) (Л.В.Занков) формирование творческого мышления (З.И.Калмыкова)

№ слайда 2 Чтение с пометками Прием «INSERT» представляет собой особую маркировку текста
Описание слайда:

Чтение с пометками Прием «INSERT» представляет собой особую маркировку текста при его прочтени I – interactive – самоактивизирующая N – noting – маркирующая S – system – система E – (for) effective – для эффективного R – reading and – чтения и T – thinking – размышления На работу с текстом отводится 10 – 15 минут, обучающемуся предлагается внимательно прочитать текст и на полях сделать особые карандашные пометки (интерактивная система разметки текста) и выписать отмеченную информацию в маркировочную таблицу, состоящую из пяти столбцов «v» - это я знаю «+» - эта информация для меня новая «–» - эта информация противоречит моим знаниям, думал иначе «?» - эта информация требует пояснения, хочу знать больше, есть вопрос «!» - это интересно

№ слайда 3 Развивающий урок – это урок, вызывающий изменения во внутренних структурах ли
Описание слайда:

Развивающий урок – это урок, вызывающий изменения во внутренних структурах личности, способствующих ее духовному, психическому, физиологическому или физическому росту и развитию, обеспечивающий социальное становление через нравственное, эстетическое, интеллектуальное и трудовое воспитание.(В.С.Безрукова)

№ слайда 4 Минимум целостных знаний по химии, необходим каждому человеку, живущему в мир
Описание слайда:

Минимум целостных знаний по химии, необходим каждому человеку, живущему в мире прогрессивного увеличения веществ и материалов для разумного их потребления, для безопасности жизни в вещественном мире. Исходя из этого – химия это обязательный предмет общего образования, необходимая составная часть общей культуры человека.

№ слайда 5 Учебный предмет химия обладает большим развивающим потенциалом. что обусловле
Описание слайда:

Учебный предмет химия обладает большим развивающим потенциалом. что обусловлено характером самой науки, основы которой составляют ядро и основной объѐм содержания учебного предмета. Фундаментальная диалектичная по своей природе наука тесно связанная с практикой, с жизнью. В еѐ арсенале фундаментальные теории и понятийный аппарат, экспериментальные и теоретические методы познания и исследования веществ, специфический язык, удобно и однозначно описывающий результаты еѐ познания.

№ слайда 6 Овладение и функциональное оперирование теориями, законами, понятиями, языком
Описание слайда:

Овладение и функциональное оперирование теориями, законами, понятиями, языком химии, реализация их объяснительных, прогностических, эвристических функций существенно развивает интеллект познавательные способности научное мышление ключевые компетенции обучаемых

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 Доминанты современного процесса обучения химии Гуманистическая парадигма разв
Описание слайда:

Доминанты современного процесса обучения химии Гуманистическая парадигма развивающего обучения химии. Деятельностный подход и решение проблем – ядро развивающего обучения. Экологизация химического образования. Повышение интеграции, системности и функциональности химического содержания. Развитие интеллекта, мотивации и других сфер и качеств личности ученика

№ слайда 9 Принципы развивающего обучения химии 1.Ведущая роль теории и методологии в уч
Описание слайда:

Принципы развивающего обучения химии 1.Ведущая роль теории и методологии в учебном курсе и обучении. 2. Обучение с ориентацией на трудную цель, быстрый темп, решение проблем с учетом возможностей и интересов учащихся. 3. Блочное изучение материала. 4. Рационализация и технологизация процесса развивающего обучения. 5. Включение учащихся в разнохарактерную и разноуровневую познавательную деятельность с целью ее развития, выработки обобщенных умений, опыта творчества, оценки и рефлексии действий.

№ слайда 10 Принципы развивающего обучения химии 6. Связь получаемых знаний и действий с
Описание слайда:

Принципы развивающего обучения химии 6. Связь получаемых знаний и действий с жизненным опытом учащихся. 7. Обучение общению, сотрудничеству. 8. Повышение при изучении химии интегративности, обобщенности, системности, функциональности теоретических знаний. 9.Взаимосвязь в обучении теории и практики, усиление практической направленности знаний по химии. 10.Комфортность учения, активность учеников в их совместной деятельности, создание условий для саморазвития и самореали- зации.

№ слайда 11 заменить репродуктивную вопросно-ответную систему урока и типы заданий на бол
Описание слайда:

заменить репродуктивную вопросно-ответную систему урока и типы заданий на более сложные, выполнение которых задействует самые разнообразные психические качества (память, внимание, мышление, речь и др.). Этому способствуют проблемные вопросы, поисковые задания, задания на наблюдения, решение практических задач, выполнение исследовательских заданий и др.; изменить характер изложения нового материала и превратить его в проблемное, эвристическое, стимулирующее учащихся к поиску; вовлечь учащихся в самоуправление и саморегуляцию познавательных процессов на уроке, привлекая их к постановке задач урока, разработке плана его проведения, контролю и самоконтролю, к оцениванию, самооцениванию и взаимооцениванию результатов деятельности. Для того чтобы урок сделать развивающим, необходимо:

№ слайда 12 Пять типов заданий Задания, требующие воспроизведения данных. Задания, требую
Описание слайда:

Пять типов заданий Задания, требующие воспроизведения данных. Задания, требующие применения мыслительных операций. Задания, требующие применения мыслительных действий. Задания, требующие сообщения данных. Задания, требующие творческой мыслительной деятельности.

№ слайда 13 Необходимо учить учащихся замечать все наиболее типичное, характерное, мыслен
Описание слайда:

Необходимо учить учащихся замечать все наиболее типичное, характерное, мысленно отвечая на вопросы: что особенного в …?, чем отличается данный объект от…? При изучении химических реакций и процессов учитель постоянно должен приучать учащихся замечать все, что в них изменилось с момента их протекания (агрегатное состояние, цвет, растворимость, образование осадков или газов, выделение тепла, света, запаха…) Приучать учащихся выполнять сразу несколько дел, что ведет к развитию внимания, особенно к развитию таких его свойств, как переключение и сосредоточение 4. При чтении химических текстов учащиеся должны охватывать своим вниманием большую часть текста, улавливая смысл прочитанного (использование приема ИНСЕРТ) Внимание – состояние психологической концентрации, сосредоточенности на каком-либо объекте Приемы, направленные на развитие внимания

№ слайда 14 Задания на развитие внимания учащихся На пропуски элементов А. Вставьте пропу
Описание слайда:

Задания на развитие внимания учащихся На пропуски элементов А. Вставьте пропущенные формулы веществ в уравнения реакций. Где возможно укажите окислитель и восстановитель. 1) 2HNO3 + ...→Cu(NO3)2 + H2O 2) 4HNO3(p-p) + 3Ag → 3AgNO3 + ... + 2H2O 3) 2HNO3 + ...→ 2NaNO3 + CO2 + H2O Б. «Химический лабиринт» — определить отсутствующие формулы и коэффициенты.

№ слайда 15 Б) задание «Третий - лишний» Представлены формулы веществ, написанные в три с
Описание слайда:

Б) задание «Третий - лишний» Представлены формулы веществ, написанные в три столбика.Предлагается в каждой строчке вычеркнуть формулу вещества, которое принадлежит к другому классу соединений. 2. На лишние данные А) задание «Исключите лишнее» а) углерод, алмаз, карбид, графит, карбин б) известняк, мел, мрамор, малахит в) O, Po, S, Se, Te, I г) S03,H2S04 , Na2S04, MgSO4,H2S03; д) S° →S+6, S° → S +4, S -2 → S°, S° → S -2; е) CaO, Al, ZnCl2, NaOH, H2S04, CO2. ж) NaHSO4, KHSO3, Na2HPO4, KHSO4. HCI CuO H2SO4 NaOH Fe(OH)3 KCI SO2 Ba(NO3)2 N2O5 AI2O3 ZnBr2 CaCO3

№ слайда 16 3. На исправление ошибок. В предложенной схеме прибора для получения водорода
Описание слайда:

3. На исправление ошибок. В предложенной схеме прибора для получения водорода найдите ошибки и предложите правильное решение. Экспериментально соберите прибор для получения водорода и докажите его наличие. Ошибки: 1.  При взаимодействии серебра и азотной кислоты водород не образуется. Металл следует взять до водорода в ряду напряжений металлов 2.  Кислоту лучше взять соляную. 3.  Вторую пробирку не закрывать, так как система должна быть открытой, и перевернуть ее вверх дном, так как водород легче воздуха.

№ слайда 17 1.  Учитель должен помочь учащимся представлять по мере возможности увиденный
Описание слайда:

1.  Учитель должен помочь учащимся представлять по мере возможности увиденный химический объект и закреплять его в памяти в виде образа. 2.  В процессе химического образования учителю следует учить учащихся изображать химические объекты или информацию о них в виде рисунков, символов, схем, условных обозначений, привнося в соответствующие изображения как можно больше творческой фантазии. 3.  Учитель может научить учащихся изображать объемные модели и макеты, используемые при изучении химии, в различных проекциях или научить мысленно представлять тот или иной химический объект, например, химический прибор в оригинале. 4.  С целью формирования воображения можно использовать химические сочинения и сказки, конструирование и моделирование некоторых химических объектов: Воображение – способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им Приемы, направленные на развитие воображения

№ слайда 18 Страшная история о том, как химическая реакция не захотела идти, и как был на
Описание слайда:

Страшная история о том, как химическая реакция не захотела идти, и как был нарушен один из законов математики Два ученика - Коля и Толя - получали гидроксид хрома (III) из хлорида хрома (III). Коля налил в пробирку раствор гидроксида калия и добавил раствор хлорида хрома (III). Он очень удивился, увидев абсолютно прозрачный раствор без малейших признаков осадка. Толя поступил иначе. Он налил в пробирку раствор соли и добавлял к ней по каплям раствор щелочи. И хотя Коля убеждал его, что все равно ничего не получится (ведь от перемены мест слагаемых сумма не меняется), в пробирке появился осадок гидроксида хрома (III). Пришла Оля и добавила в пробирку Коли немного соляной кислоты; в пробирке появился такой же осадок, как и у Толи. Тут уж удивились и Коля, и Толя: всем известно, что кислота с собственной солью не может образовать осадок. Пришлось Оле объяснять друзьям, в чем тут дело. А чтобы было понятнее, она даже написала уравнения реакций. Попробуйте и Вы написать уравнения реакций, которые провели Коля, Толя и Оля.

№ слайда 19 а) К раствору гидроксида калия приливают раствор хлорида хрома (III), «ничего
Описание слайда:

а) К раствору гидроксида калия приливают раствор хлорида хрома (III), «ничего не получается»:_________________________. б) К этому же раствору Оля приливает немного соляной кислоты, выпадает осадок: ________________________________________. в) К раствору хлорида хрома (III) приливают раствор гидроксида калия, выпадает осадок:__________________________________. Почему в данном случае «от перемены мест слагаемых сумма изменилась»? а) 6КОН+ CrCL3 = К3[Сr(ОН)6]+ 3KCl в) СrСl3 +3КОН = Сr(ОН)3↓ + 3КСl б) К3[Сr(ОН)6]+ 3HCL = Сr(ОН)3↓ + 3КСl + 3H2O

№ слайда 20 Память – это процессы запоминания, сохранения, воспроизводства и переработки
Описание слайда:

Память – это процессы запоминания, сохранения, воспроизводства и переработки человеком разнообразной информации Приемы, направленные на развитие памяти Запоминание без записей. (факты, имена, новые термины, названия и т.д.). Направлено на развитие монологической речи. Запоминание путем повторения информации. Мнемоническое запоминание – система приемов, облегчающих запоминание путем образования искусственных ассоциаций. «Окисление» – «отдача» электронов, «восстановление» - «взятие» электронов. Задание «Подбери антонимы»: а) диссоциация... б) катион… в) металл… г) анод… д) акцептор… е) окислитель … ж)основные свойства…з) продукты реакции… и т.д.

№ слайда 21 4. Установление связей между запоминаемым объектом и конкретными символами, б
Описание слайда:

4. Установление связей между запоминаемым объектом и конкретными символами, буквами, графическими или схематическими изображениями. (использование опорных конспектов, логико-структурных схем, памяток). 5. Осмысленное запоминание – система приемов, основанная на осмысленном восприятии, образном представлении и ассоциировании с известными химическими фактами, понятиями, теоретическими положениями. 6. Эмоциональное запоминание – использование интересного и необычного химического учебного материала, способного вызвать яркую эмоциональную реакцию учащихся Например, стихотворные приемы запоминания:         стихотворение о гидроксиде: «У меня есть два названья: Я гидроксид и основание. Имею очень важный вид, Ведь впереди металл стоит, А позади стоит «о-аш». Встречайте, нынче гость я ваш!»

№ слайда 22 Мышление – это психический процесс отражения действительности, высшая форма т
Описание слайда:

Мышление – это психический процесс отражения действительности, высшая форма творческой активности человека. ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ Продуктивное (творческое) Практическое Репродуктивное (нетворческое) Наглядно-действенное Наглядно-образное Теоретическое Словестно-логическое

№ слайда 23 А. Задания на выполнение мыслительных операций Задание на соответствие. Подбе
Описание слайда:

А. Задания на выполнение мыслительных операций Задание на соответствие. Подберите к цифре названия вещества соответствующую букву формулы, заполните таблицу. 1) Угольная кислота                       A.   HgO 2) Оксид ртути (II)                         Б.   Мn2О7  3) Гидроксид цинка                     В.   Ва(ОН)2 4) Азотная кислота                    Г.   Н2СО3 5) Оксид марганца (VII)                  Д.  Zn(OH)2 6) Фтороводородная кислота         Е.  HF 7) Оксид фосфора (V)                   Ж.  Р2О5 8) Гидроксид бария                   3.   HNO3 Задания на развитие мышления учащихся. 1 2 3 4 5 6 7 8

№ слайда 24 А. Установите признак, объединяющий указанные объекты: 1) Кислород — озон, се
Описание слайда:

А. Установите признак, объединяющий указанные объекты: 1) Кислород — озон, сера — кристаллическая, пластическая; 2) H2S, Na2S,AI2S3, MgS; 3) S03, H2S04, Na2 S04, MgS04; 4) HCI, HNO3, H2S04, H3P04; 5) Стекло, цемент, кирпич, бетон; 6) Is22s22p63s1, Is22s1, 1s22s22p63s2, 1s22s32p63s23p64s2; 7) Na° →Na+,   Mg° → Mg2+ , K° → K+, Ag° →Ag+; 8) Li, N, K, Rb, Cs; 9) Mg, Ca, Sr, Ba, Ra. 10) KNO3, NaNO3, Ca(NO3)2, NH4NO3. 11) (NH4)2C03) (NH4)2SO4, NH4C1, NH4NO3. Б. Продолжите ряд веществ, установив закономерность в последовательности их формул: AgCl, Cu(OH)2, BaSO4, Zn(OH)2,... Na2S04, CaCO3J MgS04, BaCO3,... H2SO4, NaOH, KC1, HC1, KOH, AgNO3,... Задания на поиск закономерностей.

№ слайда 25 А. Сравните металлическую связь с ионной и ковалентной по предложенному плану
Описание слайда:

А. Сравните металлическую связь с ионной и ковалентной по предложенному плану: Частицы, участвующие в образовании связи. Механизм образования связи. Частицы в узлах кристаллических решеток. Б. Сравните строение и свойства атомов химических элементов Li, Na, используя план: Схема распределения электронов. Электронная формула. Электронно-графическая формула. Сделайте вывод о сходстве и различии в строении и свойствах атомов, Задание на классификацию. Из перечня соединений азота: HNO3, HNO2, NH3, N2O, N2, NO3, Mg3N2 выпишите: а)        вещества, проявляющие свойства только окислителей; б)        вещества, проявляющие свойства только восстановителей. Задания на сравнение.

№ слайда 26 Логическая задача. Элементы А, Б, С, Д образуют соединение состава АБСД3. Эле
Описание слайда:

Логическая задача. Элементы А, Б, С, Д образуют соединение состава АБСД3. Элемент А содержит в составе ядра атома 11 протонов. Элемент Б образует двухатомный газ с наименьшей молекулярной массой. Элемент С имеет два энергетических уровня, причем на внешнем уровне у него столько же электронов, сколько не хватает до завершения. Элемент Д входит в состав всех оксидов и с элементом С образует соединение СД2, широко используемого в процессе фотосинтеза. Определите формулу соединения состава АБСД3. Укажите его систематическое название. Задания на выполнение мыслительных действий.

№ слайда 27 А. Обоснуйте следующие утверждения, используя существенные признаки понятия «
Описание слайда:

А. Обоснуйте следующие утверждения, используя существенные признаки понятия «электролит». NaCl, HNO3, Ва(ОН)2 являются электролитами, так как.... Сахар, спирт, глицерин не являются электролитами, так как.... Только одна из двух кислот - H3SO4, H2SiO3 - в водном растворе является электролитом, так как.... Только одно из двух соединений — NaOH, АI(ОН)3 — в водном растворе является электролитом, так как.... Б. Обоснуйте оптимальные условия промышленного синтеза аммиака, в основе которого лежит термохимическое уравнение реакции ЗН2 + N2 ↔2NН3 + 91,8кДж, учитывая, что при очень низких температурах скорость прямой реакции очень мала. Задания на обоснование.

№ слайда 28 A. Предложите способ очистки поваренной соли от содержащейся в ней примеси хл
Описание слайда:

A. Предложите способ очистки поваренной соли от содержащейся в ней примеси хлорида аммония. Составьте уравнения реакции. Б. Предложите способ разделения газообразной смеси, состоящей из кислорода и аммиака, используя знания о химических свойствах этих веществ. Составьте уравнения реакций. Задания на доказательство. А. Докажите возможность существования семивалентного хлора. Почему фтор не может быть семивалентным? Б. Докажите опытным путем, что канцелярский силикатный клей содержит силикаты натрия и калия. Задания на развитие творческого мышления.

№ слайда 29 Спасибо за внимание !!!
Описание слайда:

Спасибо за внимание !!!

№ слайда 30 Концепция З. И. Калмыковой.  Основными показателями такого мышления являются:
Описание слайда:

Концепция З. И. Калмыковой.  Основными показателями такого мышления являются: - оригинальность мысли, возможность получения ответов, далеко отклоняющихся от привычных; - быстрота и плавность возникновения необычных ассоциативных связей; - «восприимчивость» к проблеме, ее непривычное решение; - беглость мысли как количество ассоциаций, идей, возникающих в единицу времени в соответствии с некоторым требованием; - способность найти новые непривычные функции объекта или его части. Специфика творческого (продуктивного) мышления заключается в использовании эвристических приемов: конкретизация, абстрагирование, варьирование, аналогия. Поскольку эти приемы самостоятельно формируются лишь у очень немногих учащихся, то им надо специально обучать.

№ слайда 31
Описание слайда:

№ слайда 32
Описание слайда:

№ слайда 33
Описание слайда:

№ слайда 34
Описание слайда:


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.03.2016
Раздел Химия
Подраздел Презентации
Просмотров224
Номер материала ДВ-533360
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх