Презентация по игровой деятельности

• 1 слайд

  Развитие игровой деятельности
  Ранний возраст
  Борисова Т.Н
  ГБОУ СОШ№2 сп детский сад
  «Золотой петушок» 2020 год
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  
  
  
  
  I младшая группа
  
  
  Задачи развития и совершенствования сюжетно-отобразительных игр дошкольников
  (Н.Ф.Губанова. Игровая деятельность в детском саду. Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду. М., 2006)
  
  
  Удовлетворить потребность детей в разнообразном общении со взрослым.
   
  Вводить детей в предметный мир, раскрывая
  способы употребления предметов и их назначение.
  
  Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой.
   
  Выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетом.
   
  Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения, учить связывать сюжетные действия с ролью.
  

• 5 слайд

  Педагогическое руководство развитием
  сюжетно-отобразительных игр дошкольников
  (Н.Ф.Губанова. Игровая деятельность в детском саду. Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду. М., 2006)
  
  Показ воспитателем действий с предметами, сопровождая словом, раскрывающим результат действия (перелили воду), его значение (перелили воду в чашку, чтобы пить), оценку действия (ловко получилось – воду не пролили).
  
  Создание игровых ситуаций с показом новых способов использования сюжетных игрушек, предметов-заместителей
  
  Проигрывание ролевых диалогов с игрушками:
  воспитатель с игрушкой – ребенок с игрушкой;
  ребенок с двумя игрушками.
  
  Проигрывание воспитателем жизненных ситуаций, эпизодов из книг, мультфильмов с последующим вовлечением в игру детей.
  
  
  
  (Закладываются предпосылки перехода от предметной игры к сюжетной, а
  внимание детей переключается с самого предмета на персонаж и сюжет)
  

• 6 слайд

  Цели и задачи педагогического сопровождения сюжетных игр детей
  (Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство». СПб, 2005)
  
  Цели:
  Развивать игровой опыт каждого ребенка.
  Помогать детям в игре отражать мир.
  Побуждать детей к первым творческим проявлениям.
  Воспитывать стремление к игровому общению со сверстниками.
   Задачи:
  Развивать умения включать в игру действия с игрушками и другими предметами и действия без предметов – «изобразительные».
  Заменять в игре хорошо известные предметные действия действиями с предметами-заместителями, а затем словом.
  Передавать действия, характерные для персонажа, «одушевлять» игрушку, приписывать ей желания, эмоциональные состояния.
  Словесно пояснять игровые действия с сюжетными игрушками, предметами-заместителями, воображаемыми предметами.
  В первом полугодии принимать от педагога словесно обозначенный замысел игры («Мы сейчас поедем в лес») ; к концу года обозначать простейший замысел самостоятельно.
  В первом полугодии с помощью воспитателя, к концу года самостоятельно выступать в короткий диалог с игрушкой.
  Самостоятельно разворачивать смысловые цепочки из 2-3 игровых действий, продолжать по смыслу действие, начатое партнером-взрослым.
  Вступать во взаимодействие со сверстником на основе обмена предметными действиями.
  

• 7 слайд

  Педагогическое сопровождение игровой деятельности детей
  (Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство». СПб, 2005)
  
  
  Создание предметно-игровой среды.
  Организация ситуаций игрового взаимодействия педагога с детьми.
  Создание проблемно-игровых ситуаций черед игровое общение педагога с ребенком или предметно-игровую среду (постановка новой для детей игровой задачи).
  Участие педагога в играх детей.
  Превращение в игровой сюжет событий, которые происходят в группе.
  Создание игровых сюжетов по представлению, основанных на рассказе ребенка и рассказе-аналогии воспитателя.
  Параллельное проигрывание бытовых сюжетов с участием ребенка и игрушки (медсестра осматривает и детей, и куклу).
  Обыгрывание роли воспитателем с последующим привлечением ребенка продолжить по смыслу действие, начатое взрослым («Я покормлю Мишку, и ты уложи его спать»).
  Обогащение содержания детской игры с помощью наводящих вопросов воспитателя.
  Включение в игру словесных элементов из песенок, книг, мультфильмов.
  Проигрывание диалога с куклой с последующим привлечением к диалогу ребенка.
  Обыгрывание воспитателем противоположных желаний игрового персонажа с завершением обобщенной характеристикой персонажа («Какая непослушная куколка!», «Вот умница!»).
  Развитие сюжета игры с помощью телефонных разговоров.
  Подытоживание принятия роли ребенком («Ты – мама, кормишь дочку», «Ты сегодня был доктором, лечил…»).
  

• 8 слайд

  Развитие процессуальной игры
  
  

• 9 слайд

  Откуда ребенок берет игровые цели?
  Побудителем является готовность ребенка подражать взрослому:
  реальным действиям, перенося их в игру;
  игровым действиям взрослого, повторяя их в собственной игре
  
  

• 10 слайд

  Приемы педагогического руководства
  II группа раннего возраста
  

• 11 слайд

  Задачи:
  Способствовать обогащению жизненного опыта детей.
  Помогать детям переносить знания об окружающем в игру.
  Научить их ставить разнообразные игровые цели.
  Формировать предметные способы решения игровой задачи: игровые действия с игрушками, предметами-заместителями, воображаемыми предметами.
  Вызвать у малышей интерес к играм сверстников, приучая играть, не мешая друг другу.
  Формировать умение самостоятельно ставить разнообразные игровые задачи, выбирать любые способы их решения.
  а). с сюжетными игрушками
  б).с предметами-заместителями
  в).с воображаемыми предметами
  На, ешь кашу.
  Ложись спать: баю-бай.
  И т.д.
  

• 12 слайд

  Ролевой диалог
  
  Приемы педагогического руководства
  развитием сюжетно-отобразительной игры
  первая младшая группа
  
  Развитие сюжета игры, в котором игровые действия педагога направлены на игрушку
  
  Развитие сюжета игры, в котором игровые действия педагога направлены на детей
  
  Развитие сюжета, в котором игровые действия детей направлены на воспитателя
  
  Развитие сюжета, в котором игровые действия детей направлены на игрушки
  
  
  
  Педагог (доктор)
  Игрушка
  (больной)
  Ребенок
  (доктор)
  Педагог (доктор)
  Ребенок
  (больной)
  Ребенок
  (доктор)
  Игрушка
  (больной)
  Ролевой диалог
  Ролевой диалог
  Ролевой диалог
  Педагог (больной)
  

• 13 слайд

  Выполнение игровых задач по степени сложности
  

• 14 слайд

  Е.В. Зворыгина,
  С.Л. Новоселова
  
  

• 15 слайд

  наблюдения, целевые прогулки;
  
  рассматривание картин, иллюстраций,
  фотографий; обследование, экспериментирование
  с предметами;
  
  чтение, рассказывание, заучивание текста
  наизусть; свободное общение;
  
  прослушивание дисков, аудиозаписей;
  
  посильное участие детей в трудовых действиях
  взрослых;
  
  продуктивные виды детской и совместной со
  взрослым деятельности.
  

• 16 слайд

  дидактические, подвижные, театрализованные, игры со строительным материалом и др. - близкие по персонажам, тематическому содержанию к планируемой сюжетно-отобразительной игре;
  
  обучающие сюжетно-отобразительные игры(планируются приемы практического руководства игрой, исходя из возрастных особенностей и потенциальных возможностей развития ребенка).
  

• 17 слайд

  Ранний возраст – развертывание сюжета как смысловой цепочки предметных действий с сюжетными игрушками, предметами-заместителями, воображаемыми предметами.
  
  Приемы:
  диалог воспитателя с детьми по ходу обучающих игр;
  создание воспитателем проблемных ситуаций через ролевую речь(мотивация к игре; развитие сюжета).
  
  

• 18 слайд

  
  
  Внесение и обыгрывание игрушек, предметов воспитателем (старшими детьми):
  игровых атрибутов;
  маркеров пространства;
  предметов оперирования.
  
  
  Создание проблемных ситуаций через игрушку(и).
  
  
  Создание проблемных ситуаций,
  направленных на использование предметов
  заместителей и воображаемых предметов.
  
  Цель: создание условий для самостоятельной игры, соответствующих уровню развития игровых умений детей и содержанию игровой деятельности.
  
  

• 19 слайд

  
  
  Литература для изучения темы «Процессуальные
  (отобразительные) игры»:
  Дошкольное воспитание. 2005. №4. (тема номера – «Игра»)
  Ветрова В.В. Во что играть с ребенком до 3 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2008.
  Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду: методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга»/ Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, С.Г. Якобсон и др. - М. : Просвещение, 2005.
  Галигузова Л.Н. Развитие игровой деятельности. Игры и занятия с детьми 1-3 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. (программа «Первые шаги»)
  Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. (Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду)
  Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей : Пособие для воспитателя детского сада. – М., Просвещение, 1988.
  Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя. – М. Гном и Д.,2001.
  Младший дошкольник в деском саду. Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / Т.И. Бабаева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. (I мл.гр.)
  
  
  

• 20 слайд

  Побуждать интерес к игре:
  путем первого опыта общения с персонажем (короткие инсценировки)
  Воспитатель: К вам пришла кукла Катя в нарядном платье. Что это у Кати? (Бантик.)
  Да, это бантик. А это что? (Шляпка.) Что у нее на ножках? (Сапожки.) Давайте попросим
  Катю поплясать: «Катя, попляши». (Катя пляшет.) Катя, наши дети тоже умеют
  плясать. Посмотри. (Дети пляшут под знакомую мелодию.)
  Катя: Я – кукла Катя. У меня красивые платье и шляпка. Я люблю петь.
  Я спою вам веселую песенку. (Дети слушают песенку.)
  Воспитатель: Хорошая песенка? Приходи к нам, Катя, еще.
  через расширение контактов со взрослыми (Бабушка-Забавушка).
  

• 21 слайд

  2.
  Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками: игры-имитации. («Дует ветер», «Подуть так, чтобы испугать волка»)
  Подражать движениям животных и птиц: игры-имитации, игры-драматизации.
  (под музыку, под звучащее слово – малый фольклор)
  Пошел котик во лесок.
  Нашел котик поясок.
  Нарядился, воротился.
  Стал он люлечку качать:
  Баю-бай, баю-бай,
  Ляг, Галинка, скоренько,
  Встань, Галинка, с зоренькой.
  3.Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с
  персонажами-игрушками : бессловесная игра-импровизация по текстам
  стихов и прибауток.
  Заинька, выйди в круг,
  Серенький, выйди в круг.
  Скорей-скорей выйди в круг,
  Скорей-скорей выйди в круг.
  Заинька, ты пройдись,
  Серенький, ты пройдись,
  Туда-сюда ты пройдись,
  Туда-сюда ты пройдись.
  Заинька, попляши.
  Серенький, попляши.
  Да получше попляши,
  Да получше попляши.
  
  4.Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений взрослых.
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  Продолжение следует…