Презентация по информатике Метапредметные образовательные результаты и умения

• 1 слайд

  Метапредметные образовательные результаты и умения
  
  МБОУ СОШ №22 п. Октябрьский
  Ефименко С.В.
  

• 2 слайд

  Общая характеристика метапредметных образовательных результатов в основной школе
  
  В соответствии с требованиями ФГОС к образовательным результатам предметом оценки деятельности ученика, учителя и образовательного учреждения теперь являются не только предметные, но и метапредметные и личностные результаты.
  Метапредметные результаты – это такие образовательные результаты, которые формируются в разных учебных предметах, при реализации разных видов деятельности школьников. Метапредметные результаты можно отнести к сквозным образовательным результатам, связанным с формированием у школьников универсальных способов действий/средств, которыми должен обладать человек для включения в современные процессы деятельности, кооперации и коммуникации, специфические формы мышления, определяющие лицо современного мира и современной экономики.
  
  

• 3 слайд

  УУД в структуре образовательного пространства школы
  Понятие «УУД» введено в стандарт для более четкого выделения метапредметных результатов в противовес предметным результатам, для того чтобы подчеркнуть системно-деятельностный характер новых стандартов.
  Фиксируется «формальный эффект» обучения, указывается на то, что не только предметные знания, умения и навыки должны стать результатом работы школы.
  С другой стороны, это понятие является теоретической конструкцией, которая позволяет лучше разобраться в образовательном процессе и, в первую очередь, более направленно оценивать качество образования.
  Разделение УУД на регулятивные, коммуникативные, познавательные является в достаточной степени условным – в том смысле, что в целостном акте действия они все могут присутствовать одновременно.
  Большой ошибкой будет также считать, что формирование УУД представляет собой некоторый отдельный процесс, независимый от предметного обучения. Все УУД проявляются, становятся, формируются именно в процессе освоения человеческой культуры во всех ее проявлениях.
  
  

• 4 слайд

  УУД в структуре образовательного пространства школы
  Сквозные (метапредметные) образовательные результаты правильнее было бы назвать эффектами, подчеркивая тот факт, что их невозможно получить непосредственно, в прямом оргуправленческом действии.
  Результат – как то, что ставится в виде непосредственной цели – это, прежде всего, предметный результат обучения. Следует отметить, что на современном языке, предметный результат также следует рассматривать не через традиционные термины знаний-умений-навыков, а на языке учебно-предметных компетенций.
  Слово «эффект» подчеркивает еще одну важнейшую особенность метапредметности – ее существенно более длительный и более вероятностный характер, нежели предметный результат.
  

• 5 слайд

  УУД в структуре образовательного пространства школы
  Сквозные образовательные результаты, выступающие как базовые и прослеживающиеся через все образовательные области и ступени образования, должны стать интегральной характеристикой образовательной результативности школьника и могут быть описаны через:
  образовательную самостоятельность, подразумевающую умение школьника находить средства для собственного продвижения, развития;
  образовательную инициативу – умение выстраивать свою образовательную траекторию, создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовать;
  образовательную ответственность – умение принимать для себя решение о готовности действовать в нестандартных ситуациях.
  
  

• 6 слайд

  Универсальные учебные действия
  
  Личностные
  
  Регулятивные
  
  
  Познавательные
  Общеучебные
  
  Коммуникативные
  Познавательные
  Логические
  
  

• 7 слайд

  Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу
  Осознание , исследование и принятие жизненных ценностей и нравственных норм; способность выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего
  Личностные
  

• 8 слайд

  Контроль
  Целеполагание
  Планирование
  Прогнозирование
  Оценка
  Коррекция
  Саморегуляция
  Регулятивные
  

• 9 слайд

  Умение извлекать информацию из прослушанных текстов
  Умение строить речевое высказывание
  Умение работать с текстом
  Умение работать с таблицами
  Умение действовать по образцу
  Умение пользоваться справочным материалом
  Умение координированной работы с разными компонентами УМК
  Познавательные
  Общеучебные
  

• 10 слайд

  Подведение под понятие
  Установление причинно-следственных связей
  Построение логической цепи рассуждений
  Синтез
  Анализ
  Классификация
  Сравнение
  Познавательные логические
  

• 11 слайд

  Умение работать в группе
  Умение работать в паре
  Умение слушать и вести диалог
  Коммуникативные
  

• 12 слайд

  Метапредметные результаты
  Освоенные обучающимися на базе одного или нескольких предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
  

• 13 слайд

  общепредметные понятия «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
  информационно-логические умения: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
  информационно-логические умения: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
  

• 14 слайд

  умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи
  основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач
  основы самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
  

• 15 слайд

  информационное моделирование как основной метод приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования
  

• 16 слайд

  Система оценки
  Для оценивания результатов уровня сформированности метапредметных результатов в курсе информатики 5 - 7 классов я предлагаю использовать следующие подходы:
  текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку метапредметных результатов обучения. Для проведения данных работ можно использовать систему заданий, предложенных в статье Босовой Л.Л., Лягиновой Л.Ю., Смирновой Е.А. «Формирование универсальных учебных действий в курсе информатики» для организации проведения предварительного, текущего, периодического и итогового контроля с использованием схем и таблиц, включающих в себя основные понятия раздела.
  межпредметные комплексные итоговые работы. Они проводятся по итогу учебного года и позволяют определить сформированность умения применить знания и навыки универсальных учебных действий, полученных на информатике, на другие учебные ситуации и задачи.
  

• 17 слайд

  Система оценки
  
  
  проектная деятельность. Предложенные проекты (например, «Компьютер и здоровье человека», «Разнообразие кодов», «Устройства ввода и вывода») помогут оценить:
  способность принимать и сохранять учебную цель и задачи, самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
  умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
  умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
  логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий, отнесения к известным понятиям;
  умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем. Принимать на себя ответственность за результаты своих действий.