Презентация по информатике на тему:"Кодирование и декодирование информации"(3 класс)

Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 3 класс. ФГОС.

Урок закрепления: «Путешествие в страну кодирование и декодирование информаций»

Цели урока:

- повторение изученного материала по теме «кодирование и шифрование данных»

- формирование понятий: кодирование, декодирование, шифрование данных

-  формирование информационной культуры;

- развитие логического мышления, зрительной памяти;

- умение работать в группах и индивидуально.

	Этапы урока	Материал ведения урока	Деятельность учащихся	УУД на этапах урока
1	Организационный момент		Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.	Личностные УУД: -  формирование навыков самоорганизации - формирование навыков письма
2	Запись домашнего задания.	Зашифровать свою ФИО-используя кодирование Азбука морзе	Работа с дневниками
3	Проверка домашнего задания	П. 7 Т№1. С. 34-36 № 3, 4,5(б, в, г) ФИО-используя код цезаря	Дети читают, рассказывают, как сделали.	Коммуникативные  УУД: - умение слушать и понимать других, исправлять ошибки
4	Повторение пройденного.	-Давайте вспомним прошлую тему. -что такое кодирование и зачем люди кодируют информацию? -  а декодирование что означает? -Зачем люди декодируют информацию? -Какие способы кодирования ты знаешь? -какая цель у вида кодирования -шифрование данных? -Приходилось ли тебе кодировать информацию?	- чтобы было удобно передавать, обрабатывать, хранить информацию; - это обратное кодирование; -чтобы она стала понятной; -текстовое, графическое, числовое, звуковое, код цезаря, кодирование Азбука морзе. - спрятать смысл от посторонних - да (с помощью кода цезаря я с подружкой писала письмо), чтобы сохранить и передать;	Личностные УУД: - формирование понятийного аппарата на основе примеров из личного опыта
5	Работа в группах	- Давайте сегодня мы разделимся на две группы и повторим  несколько видов кодирования; - числовая шифровка; - Код Цезаря -Азбука Морзе -Сегодня к нашему путешествию присоединились веселые человечки и мы должны отгадать имена этих веселых человечков. -По первыми заглавными буквами рисунков составить имена весёлых человечков. -Написать с помощью фложков  своё имя. -те веселые человечки вам послали сообщение, декодируйте и прочтите сообщение.	- 1 ряд-1группа;2-ой ряд- 2  группа - клад, яма;  -зонт. - столяр - самоделкин, чиполина, петрушка, буратино; - нарисовать флажками; -вы ребята молодцы!	Регулятивные УУД: - развивать логическое  мышление; - умение работать в группах
6	Физ. минута	-На улице у нас какое время ребята? -и в новогодний праздник мы любим украшать?	-зима -елочку	Личностные УУД: - снятие физического напряжения.
7	Индивидуальная работа	Работа по карточкам; -можно дать командиром команд.	-ветер, ложка, торт, дудка, свеча, ветка, сумка, весна.	Регулятивные УУД: - развивать логическое  мышление; - умение работать индивидуально.
8	Компьютерный практикум	Выполнение практического задания	Работа с программой «страна Фантазий» 2 класс- Россыпь	Регулятивные УУД: - формирование навыков работы с ПК
9	Итоги урока, рефлексия	- Вам было легко или были трудности? - Что у вас получилось лучше всего и без ошибок? - Какое задание было самым интересным и почему? - Как бы вы оценили свою работу?	Работа с дневниками. - ребята свои смайлики поднимают по группам и высказывают свои мнения.	Личностные УУД: - развитие самооценки

Самоанализ урока информатики в 3 классе

Урок проводился в 3а классе, по теме «Путешествие в страну кодирование и декодирование информации». Работая над уроком я поставила цели:

Образовательная: повторение изученного материала по теме «кодирование и шифрование данных», и формирование понятий: кодирование, декодирование, шифрование данных, применять свои знания на практике.

Развивающая: формирование информационной культуры, логическое мышление на основе упражнений на логическое мышление, развивать внимание, память, познавательный интерес;

Воспитательная: воспитывать интерес к предмету, навыков самостоятельной работы, умение работать в группах и индивидуально

Тип урока: урок - закрепления.

Метод проведения: Частично- поисковый, эвристическая беседа с применением игровой технологии, практические задания.

ТСО и наглядность: персональный компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал.

На уроке были выдержаны следующие этапы:

1.      Включение в учебную деятельность. (2 м)

2.    Актуализация знаний.  (5 м)

3.    Закрепление материала. (15 м)

4.  Физминутка. (2 м)

5.   Индивидуальная работа (3 м)

 6. Практическая часть урока (15м)

 7. Релаксация. (3 м)

      Я считаю, что цели урока были достигнуты. Учащиеся путем рассуждений, опираясь на имеющиеся знания, повторили определение «кодирование информации», научились выделять декодировать и кодировать слова и сообщения.

 Данный урок – закрепление был проведен после изучение раздела «Кодирование информации». Таким образом, легко прослеживается связь между ранее изученными темами т.е. учащиеся знакомы с действиями, которые можно проводить с информацией (получение, хранение, обработка, передача, обмен), как люди кодируют информацию, в каком виде информация хранится на носителях (в виде рисунков, в виде иероглифов, букв алфавита, числами и т.д.).

На уроке была использована такая форма организации, как эвристическая беседа, на этапе актуализация знаний. Также на уроке были применены элементы технологии проблемного обучения, а именно элементы частично-поисковый метода. Я задала проблемный вопрос «Зачем люди кодируют информацию? Приходилось ли тебе кодировать информацию?», а также ряд косвенных вопросов, ответы на которые опираются на имеющиеся знания учащихся. Например:

- а зачем люди декодируют информацию?

- Какие способы кодирования ты знаешь?

-какая цель у вида кодирования -шифрование данных?

Опираясь, на ответы учащихся я  подытожила главное: что они уже знают пройденный материал кодирование информации – формирование представления информации с помощью некоторого кода.  Можно сказать, что детям хорошо известно,  кодирование -  это переход от одной формы представления информации к другой, более удобной для хранения, передачи или обработки.

При подборе заданий для закрепления были учтены психологические особенности детей. А именно, перед выполнением каждого задания проводился подробный инструктаж по выполнению задания.

На этом уроке использовала элементы игровой технологии. Была организована работа индивидуальная и в группах для большего сплочения класса, где дети учились поддерживать, уважать друг друга и где у них поднималось высокое качество духа соперничества.

Здравствуйте, я Базыр-оол А М. работаю в МБОУ СОШ №2 пгт Каа-хем веду уроки информатики в начальных классах. В 3 «а» классе дала урок-закрепление в игровой форме по теме «Путешествие в страну кодирования  и декодирования информации».

 На  первом этапе урока ведется формирование навыков самоорганизации, формирование навыков письма (запись д/з в дневниках), умение слушать и понимать других, исправлять ошибки (проверка Д\З).

 Второй этап урока - актуализация знаний. провела эвристическую беседу с использованием элементов частично-поискового метода;( т.к. учащиеся уже прошли эти темы, они знают что такое кодирование и декодирование информации). Они отвечают на следующие вопросы с легкостью, опираясь на имеющиеся знания: - А зачем люди декодируют информацию? - Какие способы кодирования ты знаешь? -какая цель у вида кодирования - шифрование данных? На проблемный вопрос –Зачем люди кодируют информацию? учащиеся давали ответы из личного опыта? (Слайд 2)

Третий этап урока – При закреплении материала я разделила класс на 2 группы, перед выполнением каждого задания проводился подробный инструктаж по выполнению задания и даны примеры; Мы повторили следующие виды кодирования 1.Числовая шифровка (Слайды 3,4): 2.Код Цезаря (Слайды 5,6); 3.Азбука Морзе (Слайды 7,8); 4.Кодирование с помощью рисунков (Слайд 9,10). Кодировали сообщение, которое было послано нашими гостями т.е «Веселыми человечками». (Слайд 11).

Четвертый этап урока - снятие физического напряжения, усталости глаз, в этом этапе использовала электронную физминутку «Елочка» т.к. время года зима и приближался  Новый год.

Пятый этап урока.  На  этом этапе я задала работу только капитанам групп (Слайд12) -  работа по карточкам используя шифр, найди слова, спрятанные за этими цифрами.

Шестой этап урока – Практическая часть урока (Слайд13,14,15) компьютерный практикум с ЭОР «Страна Фантазия» Россыпь - 5 заданий. Нужно выбрать слово, состоящее из рассыпанных букв, далее нажать на «готово» и если правильно, то компьютер ответит «Правильно», и далее нажимаем на «ОК», если неправильно ,то компьютер ответит «Неправильно».

Седьмой этап урока - Рефлексия - развитие самооценки учащихся . На  этом этапе урока ребята подводят свои итоги, поднимают смайлики по группам и высказывают свои мнения.  Те, у которых количество заработанных жетонов за урок много - это группа получает отличные оценки. У кого мало смайликов, объясняют, в чём их ошибка, где они проиграли, находят свои ошибки и т.д. Т.е дети сами должны придти  к выводу.

Используя шифр, найди слова, спрятанные за этими цифрами.

А  Б  В  Г  Д  Е  Ё  Ж  З  И   Й   К   Л   М  Н   О   П    Р   С    Т   У   Ф   Х   Ц   Ч   Ш   Щ  Ь   Ы   Ъ   Э  Ю  Я

1   2  3  4   5   6  7    8  9 10  11  12  13 14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33

3     6    20  6   18-_________________________                        19   3    6    25   1-___________________________

13  16   8   12   1 -_________________________                         3     6   20  12    1-___________________________

20  16   18  20   -__________________________                           19   21  14   12  1-___________________________

  5   21   5   12  1-_________________________                           3     6   19   15  1-___________________________

Используя шифр, найди слова, спрятанные за этими цифрами.

А  Б  В  Г  Д  Е  Ё  Ж  З  И   Й   К   Л   М  Н   О   П    Р   С    Т   У   Ф   Х   Ц   Ч   Ш   Щ  Ь   Ы   Ъ   Э  Ю  Я

1   2  3  4   5   6  7    8  9 10  11  12  13 14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33

3     6    20  6   18-_________________________                        19   3    6    25   1-___________________________

13  16   8   12   1 -_________________________                         3     6   20  12    1-___________________________

20  16   18  20   -__________________________                           19   21  14   12  1-___________________________

  5   21   5   12  1-_________________________                           3     6   19   15  1-___________________________

Используя шифр, найди слова, спрятанные за этими цифрами.

А  Б  В  Г  Д  Е  Ё  Ж  З  И   Й   К   Л   М  Н   О   П    Р   С    Т   У   Ф   Х   Ц   Ч   Ш   Щ  Ь   Ы   Ъ   Э  Ю  Я

1   2  3  4   5   6  7    8  9 10  11  12  13 14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33

3     6    20  6   18-_________________________                        19   3    6    25   1-___________________________

13  16   8   12   1 -_________________________                         3     6   20  12    1-___________________________

20  16   18  20   -__________________________                           19   21  14   12  1-___________________________

  5   21   5   12  1-_________________________                           3     6   19   15  1-___________________________

Используя шифр, найди слова, спрятанные за этими цифрами.

А  Б  В  Г  Д  Е  Ё  Ж  З  И   Й   К   Л   М  Н   О   П    Р   С    Т   У   Ф   Х   Ц   Ч   Ш   Щ  Ь   Ы   Ъ   Э  Ю  Я

1   2  3  4   5   6  7    8  9 10  11  12  13 14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33

3     6    20  6   18-_________________________                        19   3    6    25   1-___________________________

13  16   8   12   1 -_________________________                         3     6   20  12    1-___________________________

20  16   18  20   -__________________________                           19   21  14   12  1-___________________________

  5   21   5   12  1-_________________________                           3     6   19   15  1-___________________________

Личностные УУД:

положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобрести новые знания, развитие информационной культуры учащихся

Регулятивные УУД:

постановка цели и планирование работы, умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им, самостоятельно оценивать правильность действий и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД:

осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные УУД:

формирование собственного мнения и своей позиции, умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Личностные  УУД:

- развитие индивидуальных познавательных способностей;

- использование собственного спонтанного (жизненного) опыта;

- устойчивая положительная мотивация к самостоятельной учебной деятельности;

- устойчивая положительная мотивация к коллективной деятельности;

- избирательность в потреблении информации.

Регулятивные УУД:

- умение сосредотачиваться на решаемой учебной задаче;

- способность к планированию,  контролю, самооценке и взаимооценке;

- умение воспринимать и логически перерабатывать информацию, поступающую из различных источников;

- умение организовать сотрудничество при решении поставленной учебной задачи.

Познавательные УУД:

- обеспечение мысленных переходов от частного к общему и обратно;

- овладение навыками смыслового чтения любого текста;

- использование знаково-символических средств;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

- умение рассуждать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и слышать других людей;

- навык групповой работы с большими массивами информации, практического применения этой информации;

- умение принимать решение с учетом позиций всех участников группы;

- умение представлять себя устно и письменно;

- умение добывать недостающую информацию с помощью вопросов, задаваемых другим людям.

Краткое описание документа:

Урок повторение и поэтому повторяем изученный материал по теме «кодирование и шифрование данных».

Формирование понятий: кодирование, декодирование, шифрование данных и информационной культуры;

Развитие логического мышления, зрительной памяти, умение работать в группах и индивидуально.