Презентация по иностранному языку

• 1 слайд

  Чтение в составе УУД:
  позиции ФГОС и традиционной методики обучения иностранным языкам
  
  Выполнила: учитель иностранного языка МБОУ Безводнинская СШ
  Платонова О.В.
  2018 г.
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Несплошные
  ( с визуальными изображениями)
  формы
  информационные листы
  расписки
  сертификаты
  таблицы, графики,
  карты
  нелинейные тексты интернет-ресурсов
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Выводы:
  Необходимо выделить номенклатуру макро- и микроумений, лежащих в основе каждого из видов чтения и составить кодификатор данных умений для обеспечения объективности и прозрачности их поэтапного формирования и контроля для каждой учебной параллели.
  Отдельное внимание в связи с формированием различных видов чтения следует уделять этапам работы с текстом, а также алгоритмам выполнения заданий, направленных на разный объем извлечения информации из текстов.
  Необходимо введение экстенсивного чтения как обязательного элемента учебной программы, что может реально повлиять на формирование устойчивой привычки к чтению, обеспечить работу с разными типами и жанрами текстов.
  Следует разработать типологию заданий и шкалы оценивания эффективности их выполнения по работе со сплошными и несплошными текстами не столько с учетом специфики содержания отдельных предметов, сколько с учетом специфики когнитивного развития обучающихся различных возрастов и классов.
  Выделенные в Стандартах 5 уровней определения грамотности чтения звучат расплывчато, между ними не всегда есть прямая корреляция, поскольку отдельные умения проверяются для оценки только на одном из уровней, в то время как на других уровнях о них нет упоминания. Нет однозначной ясности в плане использования данных критериев в международной практике исследований.
  Предложенные в Стандартах умения чтения хотя и интересны, и их можно широко применять для формирования комплексных умений работы с текстом, но на сегодняшний день большинство из них не появляется в УМК ни разу. Это значит, что либо разработчики УМК должны их туда включать, либо сами учителя должны искать возможные пути их использования на уроке.
  
  

• 6 слайд

  Этапы работы с текстом
  Текстовый
  Дотекстовый
  Послетекстовый
  Позволяет развивать умение понимать содержание текста непосредственно в ходе чтения и нацеливают учащихся на поиск нужной информации, на повторное обращение к тексту.
  Предполагается использование различных приёмов извлечения информации и трансформации структур и языкового материала текста.
  Позволяет осуществить проверку понимания прочитанного, тренировать употребление в речи отдельных слов, словосочетаний, совершенствовать умения чтения вслух, построить высказывания с опорой на текст.
  Цель: снятие трудностей, мотивация на работу с текстом, определение ключевой задачи для первого прочтения
  Цель: контроль сформированности языковых навыков и умений, проверка совпадения предположений дотекстового этапа с информацией в тексте
  Цель: использование ситуации текста как опоры для развития устной и письменной речи
  

• 7 слайд

  Warming-up
  Снятие трудностей
  Работа с заголовком
  Использование ассоциаций, связанных с именем автора
  Предположения о тематике текста на основе иллюстраций
  Определение тематики текста на основе новых ЛЕ, языковой догадки
  Определение тематики текста по содержанию 1 абзаца
  Прочтение вопросов к тексту  и определение тематики текста.
  Попытаться ответить на предложенные вопросы до прочтения текста.
  
  Упражнения дотекстового этапа
  

• 8 слайд

  Упражнения текстового этапа
  1. Найти, выбрать, вставить:
  - ответы на предложенные вопросы,
  - подтверждение правильности или ложности утверждений,
  - подходящий по смыслу заголовок (предложение, пропущенное в тексте),
  - предложения в каждом абзаце, передающее смысл этого абзаца,
  - расставить по порядку иллюстрации к тексту,
  - заполни таблицу,
  - глаголы(прил.),используемые для описания героев (места события).
  
  2. Догадаться:
  - о значении новых слов по контексту,
  - какой из предложенных переводов наиболее точно отражает слово в данном контексте,
  - о развитии событий во 2 абзаце, главе и т.д.
  
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  Упражнения послетекстового этапа
  верно/не верно;
  составление плана текста;
  передайте информацию абзаца 2-3 предложениями;
  докажите (охарактеризуйте), что …
  перескажите текст от лица …
  придумайте новое название текста;
  подберите пословицу или поговорку, характеризующую текст;
  напишите аннотацию, рецензию;
  на основе предложенного текста напишите свой рассказ в другом жанре;
  какое из предложений передает основную мысль текста;
  поработайте в парах, составьте диалог от лица героев текста;
  нарисуй плакат…
  
  
  
  

• 10 слайд

  Фрагмент урока английского языка в 4классе
  (УМК “Spotlight” под ред. Н.И. Быковой, Дж.Дули, В.Эванс)
  Тема “Family & Friends”
  Раздел “Further reading practice”
  Цель: развитие речевых умений чтения
  Упражнения дотекстового этапа
  Warming-up (фонетическая зарядка)
  [ͻe]-[e] A man and an animal are friends.
  The man helps the animal,
  And the animal helps the man.
  Речевая разминка: Do you have a friend?
  Who is you friend?
  Do you often help your friend?
  
  

• 11 слайд

  Снятие трудностей
  Androcles – Андрокл
  (имя главного героя)
  Slave – раб
  Emperor – император
  
  Look at the pictures in the text and try to guess what this text is about.
  
  
  

• 12 слайд

  Let’s read the questions after the text and answer them
  before reading the story.
  (технология “Thin & thick questions”, вопросы можно добавить свои после прочтения текста)
  

• 13 слайд

  Спасибо за внимание!