Инфоурок Другое Рабочие программыПрезентация по истории древнего мира

Презентация по истории древнего мира

Скачать материал

 Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа посёлка Южный

 

 

 

Согласовано:                            Принято:                                        Утверждаю

на Методическом совете         на Педагогическом совете           Директор школы

протокол №   1                          протокол №   1                                                      Н.А.Ведищев

«28»  августа  2015 г.                «31»  августа  2015 г.                    «31»  августа  2015 г.

 

 

               

 

 

 

 

 

                АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ « ИСТОРИЯ»

8 КЛАСС

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

 

 

 

 

 

                                                                                                             Составитель

                                                                                               Николенко Л. Н.,

                                                                учитель  истории и  обществознания ,                              

                                                               высшая квалификационная категория

 

 

 

                                                                  

 

 

 

 

 

                                                                   2015г.  

 

 

 

 

 

                                                                          Пояснительная записка. 

                                                          История . 8 класс

    Адаптированная  рабочая программа по  истории для обучающихся с ОВЗ с ЗПР составлена в соответствии с федеральным базисным учебным планом и с учетом примерной программы основного общего образования по истории..

        Нормативно правовую базу АООП ОО обучающихся с ОВЗ составляют:

- Конституция РФ;

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.05.2013 N 99 ФЗ, от 23.07.2013 N 203 ФЗ), «Об Образовании в Российской Федерации».

-Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования  на 2015-2016 учебный год;

          Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта общего и среднего образования и примерной программы основного общего образования.
Примерная программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учётом новой Концепции исторического образования. Содержание основного общего образования по истории отражает комплексный подход к изучению Всеобщей истории и истории России в 20- начале 21 века.    

Рабочая программа составлена на основе базисного учебного плана. Инвариантная часть базисного учебного плана обеспечивает единство образовательного пространства на территории России. На изучение курса истории в 8 классе отводится 70 часов, из них, согласно программе, новая история  изучается  26 часов, история России - 44 часов (по 2 часа в неделю). Курсы изучаются последовательно: сначала новая история XIX век, затем история России XIX век.

  Актуальность программы

          Адаптированная основная образовательная программа (АООП) общего образования обучающихся с ОВЗ ― это образовательная программа, адаптированная для обучения этой категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития.

          Учитываются  психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти, неточность и затруднение при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа; синтеза, сравнения, обобщения, нарушения речи. Для детей данной группы   характерны   слабость   нервных   процессов,   нарушения   внимания, быстрая утомляемость и сниженная работоспособность.

          В условиях правильного обучения эти дети постепенно преодолевают задержку общего психического развития, усваивая знания и навыки, необходимые для социальной адаптации. Этому способствует наличие ряда сохранных звеньев в структуре их психики, и прежде всего, потенциально сохранных возможностей развития высших психических функций.

          Коррекционная работа призвана создать образовательную среду и условия, позволяющие детям с ограниченными возможностями получить качественное образование по  истории, подготовить разносторонне развитую личность, способную использовать полученные знания для успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности.

Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно. В программе предусмотрена коррекционная направленность обучения: наиболее сложные для усвоения темы могут изучаться в ознакомительном порядке на начальных этапах. Темы изучаются таким образом, чтобы обучающиеся могли опознавать их, опираясь на существенные признаки. По другим вопросам обучающиеся получают только общее представление. Ряд сведений познается обучающимися в результате практической деятельности.

Также новые элементарные навыки вырабатываются у таких детей крайне медленно. Для их закрепления требуются многократные указания и упражнения. Как правило, сначала отрабатываются базовые умения с их автоматизированными навыками, а потом на подготовленную основу накладывается необходимая теория, которая нередко уже в ходе практической деятельности самостоятельно осознается обучающимися, поэтому Программа составлена с учетом того, чтобы сформировать прочные умения и навыки обучающихся с ЗПР по предмету « История».

 

Новизна программы

Новизна программы заключается в:

- логике построения учебного материала, адаптированного для учащихся с ЗПР;

- выборе   используемого   дидактического   материала   в  зависимости   от психофизических особенностей детей.

- систематизировании занятий для прочного усвоения материала.

 

Изучение истории на ступенях основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач

Концепция модернизации российского образования определяет цели общего образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». На основании требований федерального государственного образовательного стандарта в содержании Программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы для успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности обучающихся с ЗПР.

       Воспитание патриотического отношениия к своей Родине гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин.

           Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.

           Освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе.

         Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.

         Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин.

Задачи курса:

- Сформировать у обучающихся знания и представления о своей стране:

- Продолжить развитие практических умений и навыков самостоятельной работы, способствующих активному и социально-ответственному поведению в российском пространстве;

-  Продолжить воспитание гражданственности и патриотизма, уважения к культуре и истории своей страны, своего родного края, народов, населяющих Россию.

Для успешного освоения программы детьми с ОВЗ, процесс обучения строится с учетом задач коррекционно-развивающего обучения:

          охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребенка: предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов; создание климата психологического комфорта;

          создание благоприятной социальной среды, которая обеспечивает стимуляцию познавательной сферы ребенка, развитие коммуникативных функций речи, формирование обще учебных умений и навыков;

          формирование и закрепление умений и навыков планирования деятельности, самоконтроля;

          развитие умений воспринимать и использовать информацию из различных источников, в целях успешного осуществления учебно-познавательной деятельности;

          индивидуальная коррекция недостатков в зависимости от актуального уровня развития обучающихся и их потребности в коррекции. Предусмотрены вариативность практических заданий, время их выполнения, формы общения с ребенком.

 

Особенности рабочей прграммы по истории

     учет индивидуальных особенностей и возможностей учащихся с ЗПР;

     уважение к результатам деятельности обучающихся в сочетании с разумной требовательностью;

     комплексный подход при разработке занятий с учетом развития предметных, метапредметных и личностных результатов освоения обучающимися учебного предмета « История»;

вариативность содержания и форм проведения занятий;

     научность, связь теории и практики;

     преемственность;

     наглядность;

     систематичность и последовательность;

     прочность полученных знаний;

     активность и сознательность обучения;

 

Ввиду психологических особенностей обучающегося с задержкой психического развития, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления..

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать;

развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств;

формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Коррекционная составляющая

Программы, разрабатываемые для специального(коррекционного) обучения по программам VII вида, сохраняя обязательный минимум содержания, отличаются своеобразием, предусматривающим

коррекционную направленность обучения. Темы, которые являются наиболее сложными для усвоения, могут изучаться воспитанником в ознакомительном порядке, т.е. не являются обязательными для усвоения.

Большое внимание в программе отводится практическим работам. Их количество и содержание также определяются обязательным минимумом. Часть практических работ проводятся как обучающие, т.е. направленные на формирование первоначальных умений и не требующие оценивания. Результаты ориентированы на содержание изучаемого материала и полностью соответствуют стандарту. Здесь внесена только одна корректива « обучающий  может освоить…», так как по ряду психофизиологических причин ему не дано освоение материала на уровне общеобразовательного класса.

Данный курс опирается на систему исторических знаний, полученных  обучающимися  в 8классе. Также  обучающийся развивает общие исторические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне. Особенностью курса является гуманизация его содержания, в центре находится человек.

В процессе изучения курса применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения, так обучающийся получает образование  не изолированно, а вместе с классом.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты идр.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты,  раздаточный материал). В программе используются педагогические технологии: технологии на основе активизации и интенсификации

деятельности воспитанников(системы развивающего обучения с направленностью на развитие

творческих качеств личности);игровые технологии, проблемное обучение, технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса (технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов.)

Методы:

-методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесный (диалог,

рассказ и др.); наглядный( опорные схемы, слайды и др.); практический (практические работы);

исследовательский; самостоятельной работы; работа под руководством преподавателя;

дидактическая игра.

-методы стимулирования и мотивации: интереса к учению; долга и ответственности в учении;

-методы контроля и самоконтроля в обучении: фронтальная устная проверка, индивидуальный

устный опрос. письменный контроль ( тесты. зачет письменный, контрольные работы)

Степень активности и самостоятельности учащегося нарастает с применением объяснительно- иллюстративного, частично-поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

Формы текущего и итогового контроля: самостоятельная работа, контрольные работы  ,тестирование, исторический диктант, сравнительные таблицы,   рефера­тивные работы и сообщения учащихся, презентации по теме __

Учебный предмет «История» содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса с учетом индивидуальных способностей и потребностей обучающихся, материальной базы образовательного учреждения, местных социально - экономических условий.

Специфика обнаруживается в структурировании материала, методике его преподавания.    Построение    содержания    учебного    материала    в    системе коррекционно-развивающего обучения осуществляется на основе следующих принципов:

      усиления практической направленности изучаемого материала;

      выделения сущностных признаков изучаемых явлений;

      опоры на жизненный опыт  обучающегося

      ориентации на внутренние связи в содержании изучаемого материала как в рамках одного предмета, так и между предметами;

      необходимости   и   достаточности   в   определении   объема   изучаемого материала;

      введения  в  содержание  учебных  программ коррекционных  разделов, предусматривающих активизацию познавательной деятельности,

      формирования у обучающихся деятельностных функций, необходимых для решения учебных задач.

      творческая проектно-исследовательская деятельность;

      технологическая культура производства;

      история,   перспективы   и   социальные   последствия   исторических явлений

. Учебная мотивация  обучающихся с ЗПР резко снижена. Для формирования положительного отношения к учению необходимо заботиться о создании общей положительной атмосферы на уроке, создавать ситуацию успеха в учебной деятельности, целенаправленно стимулировать  обучающихся на уроке.

                  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

XIX век – захватывающий по своему значению этап в истории человечества. Именно в этом столетии в Старом и Новом свете оформляется и получает свое развитие индустриальное общество. Перерастание традиционного общества, уклад которого складывался тысячелетиями, в общество индустриальное происходит в процессе модернизации. Процесс модернизации охватывает буквально все сферы жизни общества: демографические процессы, экономику, политику, духовную жизнь. История России этого периода, обладая определенной спецификой, рассматривается на фоне общемировых преобразований (после изучения всеобщей истории). Это время в истории нашей родины ознаменовалось обострением противоречий между необходимостью модернизации и традиционными ценностями национальной государственности и общественной жизни. Этот конфликт с одной стороны стал двигателем невиданного ускорения экономического и культурного прогресса нашей страны, а с другой сформировал предпосылки социально-политических потрясений начала XX века. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарного подхода в изучении истории. Изучая историю на ступени

основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на ступени 8 класса отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох. Складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. На ступени основного общего образования изучение истории ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Основные содержательные блоки хронологического периода реализуются в рамках двух курсов – «Всеобщая история» и «История России». Данная программа предполагается их последовательное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. Реализация представленной программы подразумевает широкое использование межпредметных связей. Параллельное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения. Связь курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение пользоваться статистическим и картографическим материалом. Следует отметить, что важную роль историческое образование играет в формировании и развитии навыков информационно-коммуникативной деятельности. К ним относится умения: – передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; – проводить анализ текста, использовать различные

виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); – составлять план, тезисы конспекта; – уверенно выражать свои мысли в монологической либо диалогической речи; Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

                                Место предмета в учебном плане

В рамках основного общего образования изучение истории предполагается в V-IX классах по 70 часов в год (из расчёта 2 часа в неделю). В Рабочей программе отведено на Всеобщую историю – 28 часов и на историю России – 42 часа.

 

 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного  предмета:

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

·         способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

·         владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

·         способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

·      готовность к сотрудничеству с соучениками, коллект. работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Предметные результаты изучения истории включают:

1.      овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

2.      способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

3.      умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

4.             расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

  Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

 

1.    Знание хронологии, работа с хронологией:

·         указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

·         соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2.    Знание исторических фактов, работа с фактами:

·         характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

·         группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3.    Работа с историческими источниками:

·         читать историческую карту с опорой на легенду;

·         проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

·         сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4.    Описание (реконструкция):

·         рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;

·         характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

·         на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5.    Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

·         применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

·         использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

·         способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

 

            Метапредметные       результаты       освоения        обучающимися          предмета « История»

      самостоятельное определение цели своего обучения, постановка для себя новых задач в учёбе: самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по  истории;

      осознанное использование речевых средств для выражения своих чувст, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;

      подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или в письменной форме результатов своей деятельности;

      формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ); выбор различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

      организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками; согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками; объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решении общих задач коллектива;

      оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения; диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок;.

Оценивание   своей   познавательно-трудовой   деятельности   с   точки   зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей;

 

                            СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

 

 

История Нового времени

8 класс  (28 ч).

 

Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху (5 ч).

Развитие индустриального общества. Промышленный пе­реворот, его особенности в странах Европы и США. Измене­ния в социальной структуре общества. Распространение со­циалистических идей; социалисты-утописты. Оформление консервативных, либеральных, ради­кальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

Научные открытия и технические изобретения. Распрост­ранение образования. Секуляризация и демократизация куль­туры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художест­венной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрес­сионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

Повторение и обобщение по теме: «Становление индустриального общества в XIX веке» ( 1 ч).

Тема 2. Строительство новой Европы (7 ч).

Франция в период консульства и империи. Наполеоновские войны. Поход в Россию. Крушение империи Наполеона. Освобождение европейских государств. Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после Реставрации Бурбонов. Венский конгресс. Священный союз.

Англия в первой половине  XIX века. Викторианская эпоха: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика. Германия  в первой половине  XIX века. Италия  в первой половине  XIX века. Франко –прусская война. Парижская коммуна.

Повторение и обобщение по теме: «Строительство новой Европы» ( 1 ч).

Тема 3. Мир во второй половине    XIX века.  Европа: время реформ и колониальных захватов века (5 ч).

Германская империя. Великобритания конца  XIX века. Создание Британской империи. Третья республика во Франции. Италия во второй половине XIX века. От Австрийской империи к Австро – Венгрии.

Тема 4. Две Америки (2 ч).

США в  XIX веке: модернизация и особенности экономического развития. Гражданская война между Севером и Югом.

Латинская Америка в XIX веке: национально – освободительная борьба народов Латинской Америки, образование независимых государств.

    Тема 5. Традиционные общества Востока в  XIX веке: модернизация или потеря независимости (4  ч).

Япония: модернизация и реформирование, изменения в образе жизни.

Китай: колонизация европейскими государствами.  Движение тайпинов. Раздел Китая на сферы влияния.

Индия : насильственное разрушение традиционного общества, распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освобо­дительные восстания.

Народы Африки в Новое время. Колониальные империи. Колониальные порядки и тради­ционные общественные отношения. Выступления против ко­лонизаторов.

Тема 6. Международные отношения  в конце XIX  – начале XX вв. (2 ч).

Политическая карта мира в конце XIX  – начале XX вв. Внешнеполитические интересы ведущих держав и образование  военно – политических блоков.

Итоговое повторение и закрепление знаний по курсу «Новая история. 1800-1900 гг.»  (1 ч).

 

                                                   История России. XIX век.

8 класс  (40 часов).

 

Тема 1. Россия в 1 четверти XIX века (10 ч).

Территория. Население. Социально-экономическое развитие. Император Александр I и его окружение. Создание министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы образования. Проект М. М. Сперанского. Учреждение Государственного совета. Причины свертывания либеральных реформ.

Россия в международных отношениях начала XIX века. Основные цели и направления внешней политики. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г.  и его последствия. Присоединение к России Финляндии.

Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны. Патриотический подъем народа. Герои войны (М. И. Кутузов, П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 г. Влияние Отечественной войны 1812 г. на I общественную мысль и национальное самосознание. Народная память о войне 1812 г.

Заграничный поход русской армии 1813—1814 гг. Венский конгресс. Священный союз. Роль России в европейской политике в 1813—1825 гг. Россия и Америка.

Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816—1825 гг. Основные итоги внутренней политики Александра 1.

Движение декабристов: предпосылки возникновения,  идейные основы и цели, первые организации, их участники. Южное общество; «Русская правда» П. И. Пестеля. Северное общество; Конституция Н. М. Муравьева. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14 декабря 1825 г.) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов.

      Тема 2. Россия во 2 четверти XIX века.  (9 ч)

Правление Николая I. Преобразование и укрепление роли государственного аппарата. Кодификация законов.

Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина.

Общественное движение в 1830—1850-е гг. Охранительное направление. Теория официальной народности (С.С. Уваров). Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы (И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские, А. С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин и др.) и западники (К. Д. Кавелин, С. М. Соловьев, Т. Н. Грановский и др.). Революционно-социалистические течения (А. И. Герцен, Н. П. Огарев, В. Г. Белинский). Общество петрашевцев.

Внешняя политика России во второй четверти XIX в.: европейская политика, восточный вопрос. Крымская война 1853—1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм защитников Севастополя (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов, В. И. Истомин). Итоги и последствия войны.

Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в. Кавказская война. Имамат; движение Шамиля.

Культура России в первой половине XIXв. Развитие науки и техники (Н. И. Лобачевский, Н. И. Пирогов, Н. Н. Зинин, Б. С. Якоби и др.). Географические экспедиции, их участники. Образование: расширение сети школ и университетов. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Золотой век русской ли­тературы: писатели и их произведения (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.). Ста­новление национальной музыкальной школы (М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский). Театр. Живопись: стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К. П. Брюллов, О. А. Кипренский, В. А. Тропинин и др.). Архитектура: стили (русский ампир, классицизм), зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру.

Повторение и обобщение по теме: «Россия в первой половине XIX века» (1 ч).

Тема 3. Россия в эпоху реформ 1860 – 1870 гг.(9 ч).

Великие реформы 1860—1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его окружение. Либералы, радикалы, консерваторы: планы и проекты переустройства России. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860—1870-х гг.

Национальные движения и национальная политика в 1860-1870-е гг.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества. Положение основных слоев населения России.

Общественное движение в России в последней трети XIX в. Консервативные, либеральные, радикальные течения общественной мысли. Народническое движение: идеология (М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев), организации, тактика. Кризис революционного народничества. Зарождение российской социал-демократии. Начало рабочего движения.

Тема 4. Россия в 80-90е гг. XIX века. (9 ч).

Внутренняя политика самодержавия в 1881—1890-е гг. Начало царствования Александра III. Изменения в сферах государственного управления, образования и печати. Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и финансовые реформы (Н. X. Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабочего законодательства. Национальная политика.

Внешняя политика России во второй половине XIX века. Европейская политика. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке.  Россия в международных отношениях конца XIX века.

Культура России во второй половине XIX века. Достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов и др.). Развитие образования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры. Литература и искусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы (Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский). Расцвет театрального искусства, возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура. Развитие и достижения музыкального искусства (П. И. Чайковский, Могучая кучка). Место российской культуры в мировой культуре XIX в.

Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.

Повторение  и обобщение по теме: «Россия во второй половине XIX века (2 ч).

                 

              Тематическое   планирование.

 

 

Содержание

Количество час.

Виды деятельности

 

 

Новая история. 1800- 1900гг.

 

 

 

1

Становление индустриального общества

От традиционного общества к обществу индустриальному

Индустриальная революция: достижения и проблемы

Индустриальное  общество: новые  проблемы и ценности.  Человек в этом обществе.

Наука: создание научной картины мира

19 век в зеркале художественных исканий. Литература и искусство.

Либералы, консерваторы  социалисты.

6

1

1

1

1

1

1

 Работа с документами, проекты, рефераты, составление таблиц                

 

Работа с документом .презентация                      

 

 

2

Строительство  новой Европы

Германская империя в конце 19 начале 20 в.в. Борьба за место под солнцем

Великобритания. Конец Викторианской эпохи

Франция: третья республика

Италия: время реформ и колониальных захватов

От  Австралийской империи к Австро – Венгрии: выход из кризиса.

7

1

2

2

1

1

Работа с документом .презентация                      

 

Работа с документами, проекты, рефераты, составление таблиц

3

Страны Западной Европы на рубеже 19 – 20 в.в. Успехи и проблемы индустриального общества

Индустриальная революция: достижения и проблемы

Индустриальное  общество: новые  проблемы и ценности.  Человек в этом обществе.

Наука: создание научной картины мира

19 век в зеркале художественных исканий. Литература и искусство.

Либералы, консерваторы  социалисты.

Нужна ли нам неделимая Италия?

Война, изменившая карту Европы. Парижская  коммуна.

5

 

1

 

1

 

1

1

1

 Работа с документами, проекты, рефераты, составление таблиц         

 

 

Работа с документом Составить таблицу, презентация

4

Две Америки

США  в 19 веке. Модернизация

США: империализм и вступление в мировую политику

Латинская Америка в 19 – начале 20 в.в.

3

1

1

1

Составить таблицу, презентация

 

5

Традиционные общества   в  19 в. Новый этап колонизации

Япония на пути к модернизации. Китай: сопротивление реформам.

Индия: разрушение традиционного общества. Африка в эпоху перемен.

2

1

1

 Сравнительная таблица, кроссворд

 

6

Международные отношения в конце 19 –  начале  20 в.в. Международные отношения: дипломатия или война?

1

 Работа с документом

 

 

История России 19 век.  46 часов.

 

 

 

7

Россия в первой половине 19 века

Россия на рубеже веков

Внутренняя политика Александра

Внешняя политика В 1801 -1812 г.г.

Деятельность М.М.Сперанского

Отечественная война 1812 года

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика 1813 -1825 г.г.

Внутренняя политика Александра

Социально – экономическое развитие после войны 1812 г.

Общественное движение при Александре

Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов

Внутренняя политика Николая 1

Социально – экономическое развитие в 20 – 50 г

Внешняя политика Николая 1

Общественное движение в годы правления Николая 1

Крымская война  1853 – 1856 г. Г.

Образование и наука

Русские путешественники

Художественная культура

Быт и обычаи

Повторение.  Россия  в первой половине 19 века

20

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

 

 Работа с документами, доклады, презентация

Работа с документом

Составить таблицу, презентация

 

Работа

с документами, проекты, рефераты, составление таблиц   

Проект, работа с документами

 

Работа

с документами, проекты, рефераты, составление таблиц   

Проект, работа с документам и

Проект, работа с документами Работа с документом

 

 Проект, работа с документами     

 Работа

с документами, проекты, рефераты, составление таблиц   

 

 

8

Россия во второй половине 19 века

Накануне отмены крепостного  права

Крестьянская реформа 1861 года

Либеральные реформы 60-70 –е годы

Претворение    реформ  в жизнь

Социально – экономическое развитие

Общественное движение: либералы и консерваторы.

Зарождение революционного народничества

Народничество во второй половине 60-х начале 80 –х годов

Внешняя политика Александра2

Русско –турецкая война

Внутренняя политика Александра 2

Социальная и национальная политика

Экономическое развитие при Александре

Положение основных слоев общества

Российский пролетариат и буржуазия

Общественное движение в 80-90-х годах

Внешняя политика Александра

Просвещение и наука

Литература и искусство

 

Архитектура, музыка, театр

Быт: новые черты в жизни

Повторение. Россия о второй половине 19 века»

Наш край в 19 века

Итоговое повторение. Россия и мир»

26

1

1

2

1

1

1

1

2

1

2

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

 

1

1

1

1

1

 

 Проект, работа с документами    

 

     Работа с документом

  Проект, работа с документами      

Работа

с документами, проекты, рефераты, составление таблиц   

Проект, работа с документами Проект, работа с документами

 

Работа

с документами, проекты, рефераты, составление таблиц   

 

 

            Проект, работа с документами                 Проект, работа с документами                     Работа

с документами, проекты, рефераты, составление таблиц   

Проект, работа с документами Проект, работа с документами Сравнительная таблица, кроссворд                                 Работа

с документами, проекты, рефераты, составление таблиц   

 

 

 

Итого

70

 

 

 

            Учебно – методическое  и материально- техническое обеспечение                образовательного процесса    по истории 8 класса

Примерная программа основного общего образования по истории, 2006г.

 А.Я.Юдовская Л.М. Ванюшкина «Новая история 8кл» м. Просвещение 2008г

Примерная программа основного общего образования по истории, 2006г.

«История России 6-9 класс» под редакцией А.А.Данилова, М., «Просвещение» 2007 г., допущенных МО РФ. 

Учебники

А.Я.Юдовская П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина «Новая история 8кл» М.2012

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История  России XIX век, 2012 год.

Рабочие тетради

по курсу  «История России» 8класс. А. А. Данилов. М.2014.

Тематическое и поурочное планирование по Новой истории 1800-1913гг к учебнику А.Я.Юдовской и др. «Новая история 1800-1913гг» 8 кл. М.Экзамен 2009.

 

Методические пособия:

1.      В.Г.Петрович, Н.М.Петрович «Уроки истории. 8 класс. Поурочное планирование », М., Т.Ц. «Сфера» 2003 год.

2.      Е.В. Колганова, Н.В. Сумарокова «Поурочные разработки по истории России XIX в. 8 класс» М., «ВАКО», 2009г.

3.      Л.М.Лопатюк «История России ХIXв. 8 класс». Поурочные планы к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной.Части 1,2. Волгоград, «Учитель – АСТ», 20010 ..

4.       А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина «Поурочные разработки к учебнику    «Новая история 8 класс».  М., Просвещение 2009.

5.      Н.С.Кочетов «Новая история 1800-1913. 8 класс. Поурочные планы по учебнику Юдовской А.Я., Баранова П.А.» Волгоград, «Учитель», 2003г.

6.      Л.И.Зверева, А.Е.Тувельман «Мир и Россия в XIX веке. Краткие конспекты уроков для учителя истории» М., «ВЛАДОС», 2005г.

7.           Л.П.Борзова «Игры на уроке истории» М., «ВЛАДОС», 2004г.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

КИМ:

  1. С.В.Грибов «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по новой истории ХVI – начало ХХ в. 7-8 классы.» М., Т.Ц. «Сфера» 2009 .
  2. Г.В.Клокова «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории России ХIXв. в 8 классе», М., Т.Ц. «Сфера» 2010.
  3. Л.М А.Э.Безносов, Ю.В.Кушнерева. Тесты «История. Россия и мир. 7-8 классы». М., «Дрофа», 2009 .
  4. М.Ю.Брандт «Тесты. Новая история. 7-8 классы» М., «Дрофа», 2009.
  5. В.М.Кадневский «История России в тестах до начала ХХ в. часть II» М., «Школа – Пресс» 2010 .
  6. Кандеевский В.М. «История России XIX век 8-10 классы. Учебно-методическое пособие» М., «Дрофа», 2000г.
  7. Н.С. Креленко «Тесты по истории Нового времени. Часть II.» Саратов «Лицей», 2004г.
  8. А.В.Репин «История России. 8 класс» Саратов, «Лицей», 2007г.
  9. А.В.Репин «Новая история. 8 класс» Саратов, «Лицей», 2007г.

 

Internet:

               http://fcior.edu.ru/ (146 модулей,  использование модулей может меняться в зависимости работы компьютерного класса).

 

 

CD:

  1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Отечественной истории. XIX-XX вв., Уроки Всемирной истории. Новая история.
  2. Энциклопедия истории России. 862-1917гг. (Cominfo)
  3. «Всеобщая история 8 класс Новая история» (Cordis Media
  4. Библиотека мировой художественной культуры.
  5. История России и её соседей  «Аванта +»
  6. Большая электронная детская  энциклопедия «Искусство», «Архитектура».
  7. История искусств. Классические труды.

 

        ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

 Прогнозируемый результат изучения .Результатом обучения истории в 8-м классе будет овладение учащимися знаний и умений по Всемирной истории, значимых для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни. В результате изучения курса учащиеся должны (знать/понимать): – основные этапы, ключевые события и выдающихся деятелей Всемирной истории и истории России в изучаемый период; – важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; – базовые термины и понятия, а так же виды исторических источников периода; В течении изучения курса учащиеся должны овладеть навыками: – соотносить даты событий с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий; – использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; – показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; – рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений, отчетов об экскурсиях, рефератов) – соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; – объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной культуры.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 001 869 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Презентация по истории на тему "Предпосылки Петровских преобразований" (8 класс)
  • Учебник: «История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др./ Под ред. Торкунова А.В.
  • Тема: § 2. Предпосылки Петровских реформ
Рейтинг: 3 из 5
  • 24.10.2017
  • 4129
  • 4
«История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др./ Под ред. Торкунова А.В.
Контрольная работа по теме: «Российская империя в годы правления Николая I (1825—1855)» в 8 классе.
  • Учебник: «История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др./ Под ред. Торкунова А.В.
  • 23.10.2017
  • 4437
  • 7
«История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др./ Под ред. Торкунова А.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 25.10.2017 1342
    • DOCX 59.5 кбайт
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Николенко Лилия Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Николенко Лилия Николаевна
    Николенко Лилия Николаевна
    • На сайте: 5 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1411
    • Всего материалов: 1

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой