Презентация по ИЗО на тему: Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. К.С. Петров - Водкин

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Сайдыпская основная общеобразовательная школа

Солтонского района Алтайского края

КОНСПЕКТ УРОКА

По теме: «Беседа . Реальность и фантазия

в творческой деятельности художника.»

Бернгардт Татьяна Владимировна:

Учитель изобразительного искусства:

6 класс

II квартал, 2017 год

Схема конспекта урока

Класс: 6 класс

Тема урока:

Характеристика класса: Класс состоит из 6-х человек, с различным уровнем подготовки. Коллектив дружный, работоспособный. Учащиеся настроены на успех.

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: Создание духа состязательности для принятия коллективных решений и выявления лидеров.

(При написании конспекта урока на каждом из его этапов необходимо отразить цели и задачи деятельности учителя и ученика, методы и способы достижения поставленных целей, основное предметное содержание соответствующих этапов, организацию работы на каждом из этапов с учетом реальных особенностей класса, в котором проводился данный урок в предшествующий период. Схема урока является примерной, т.к. его структура зависит от специфики учебной деятельности по освоению определенного типа содержания образования).

 СХЕМА УРОКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Фамилия, имя. отчество педагога	Бернгардт Татьяна Владимировна
Наименование образовательного учреждения, район (город)	Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Сайдыпская  основная общеобразовательная школа Солтонского района Алтайского края
Тема занятия	Беседа . Реальность и фантазия в творческой деятельности художника.
Возраст обучающихся	12-13 лет (6 класс)
Тип урока	Знакомство с художественным наследием.
Вид урока	Урок-беседа об искусстве
Форма урока	Деловая игра
Цель урока: Образовательный аспект Воспитательный аспект Развивающий аспект	·                    1.Знакомство с выразительными средствами и правилами изображения в изобразительном искусстве. ·                    2.Выражение авторского отношения к изображаемому. ·                    Воспитательное воздействие урока: способствовать развитию самостоятельности, создавать условия для развития познавательного интереса. ·                    Развивающее воздействие: создать условия для развития навыков самостоятельной работы, развития индуктивного мышления.
Планируемые результаты Предметные - базовый уровень -повышенный уровень Метапредментые результаты - познавательные - коммуникативные - регулятивные	развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Используемые электронные образовательные ресурсы (ЭОР)*	Электронные музыкальные и литературные носители, компьютер – видеопроектор, полиэкран.
Материально-техническое оснащение (дидактические средства и т.п.)	Репродукции картин художника.
УМК (литературный ряд)	С. Есенин «Гой ты, Русь, моя родная»
УМК (музыкальный ряд)	А.Скрябин. Этюд № 12 (Революционный).
УМК (видеоряд)	Мультимедийная презентация.

Этапы и время проведения урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный этап.	·                     Цель для учителя: подготовить учащихся к восприятию нового материала; вызвать интерес к изучению темы и активность работы на уроке; создание ситуаций успеха для каждого учащегося. ·                     Цель для учащихся: эмоциональный настрой на урок осознание (принятие) целей и задач урока. Методы: ·                     Объяснительно - иллюстративный. ·                     диалог: «учитель-ученик»
	Приветствует учащихся и высказывает пожелания плодотворной работы. Беседа. Реальность и фантазия в творчестве художника - К. С. Петрова-Водкина. Почему люди хранят произведения изобразительного искусства и высоко ценят, передавая из поколения в поколение?	Ученики делятся на 2 команды по 3 человека, для  сбора материала и создания коллективного ответа на вопрос урока.
Актуализация и активизация знаний учащихся.	Метод: информационно-обобщающий. Цель для учителя: ·                     выявить уже имеющиеся знания у учащихся о живописи эпохи Возрождения и картин Матисса; ·                     настроить учащихся на благоприятное восприятие темы урока; Цель для учащихся: ·                     развитие и углубление потребностей и мотивов в обучении по теме урока.
	Какие образы создаёт Петров – Водкин, изображая своё время? При помощи каких средств и правил автор усиливает эти образы?
Изучение нового материала.	Цель для учителя: создание условий дляразвития эмоциональной отзывчивости . Цель для учащихся: сбор впечатлений и  информации.
	Кузьма Сергеевич Петров-Водкин родился в г. Хвалынске Саратовской губернии в 1878 году. С 15 лет учится в классах живописи и рисунка. Учится в училищах живописи, ваяния и зодчества в Петербурге и Москве. Его собственный путь к вершинам искусства был нелёгок и потому, что выходец из народной среды Петров-Водкин должен был упорством и целеустремлённостью преодолеть отношение к своей профессии как пустой «забаве», «ничегонеделанию», ибо в этой среде главным было выращивание хлеба на земле, дававшееся потом и кровью. Путь был труден, так как в годы ученья ему пришлось целиком и полностью зависеть от покровительства богатых хлеботорговцев – хвалынских купцов, у которых в прислугах жила его мать и это доставляло Петрову-Водкину много тяжёлых, унизительных переживаний. Петров-Водкин ценил мудрость матери, основанную на жизненном опыте, её доброту, состродание к людям, великое трудолюбие, умение жить для других, забывая о себе, и радовался, если видел в себе эти же черты, идущие от неё. Пишет и ставит пьесы, занимается росписью церкви Казанской Божьей Матери в Саратове. Первая поездка за границу на велосипеде через Варшаву в Мюнхен. Там учится в школе искусств. Следующая поездка в Италию через Одессу – Константинополь. Посетил Рим, Венецию, Флоренцию, Неаполь, Геную. Встречи с великим искусством итальянского Возрождения пробудили в нём творческое вдохновение, жажду создания искусства, рождающие в человеке чувства святые, «вечные», нравственно художник был готов, но профессионального мастерства явно не хватало. Ему хотелось приобщиться к европейской культуре. Выставляет картину «Сон», вызвавшую много споров. Вступает в объединение художников «Мир искусства». Преподаёт в частной художественной школе, на художественных курсах. Пишет картину «Мальчики». Хотя картины «Сон» и  «Мальчики» в иносказательной форме отразили настроения художника, связанные с российской действительностью, своим образным строем они были связаны с европейским искусством – в первой преломлялись традиции итальянского Возрождения, во второй ощущались влияния современной французской живописи, в частности Матисса. Бесспорно, поездки в родные места на Волгу, зарождают и вызревают замыслы картин: «Купание красного коня», «Мать», «Девушки на Волге» и многие другие. -С чем автор сравнивает образ мальчика? -Почему такой выбор цвета коня? -Какие выразительные средства использует автор в передаче образа молодого государства? -Какие выразительные средства использует автор в образе своего времени?	Устные ответы учащихся из разных групп.
	Поэт Сергей Есенин так писал о большой и малой родине:	Ученик читает стих С. Есенина, из домашнего задания.
	Кузьма Сергеевич пишет своему другу из Петербурга: «Здесь теперь аэропланная жизнь. Парят в воздухе смельчаки». Он остро реагирует на противоречия российской действительности. Россия революционная. Художник живёт и творит в эпоху трёх революций. Остро проходят через сердце художника людские беды оставляя в нём зарубки : «…Страшная Россия. Искренняя до «нутра» в варварстве и культуре. В жуткое время живём мы…». Проходит военную службу в лейб-гвардии Измайловского полка в Петрограде. Им руководила глубокая вера в то, что «русский человек, несмотря на все муки, устроит вольную, честную жизнь, и всем эта жизнь будет открыта, и позорно будет жить тунеядцам».
	Музыкальная заставка: А.Скрябин. Этюд № 12 (Революционный). -Какое настроение создаёт данное произведение? -Созвучно ли оно произведениям художника?	Слушают музыку. Отвечают на вопросы по группам.
	Советом Академии художеств избран профессором, где преподаёт 15 лет. Создаёт серию натюрмортов: «Утренний натюрморт», «Селёдка», «Скрипка», «Розовый натюрморт». Создана картина «1918 год в Петрограде (Петроградская мадонна)». Много говорил Петров – Водкин и о новом герое современного искусства – рабочем, солдате, комиссаре… «После боя» «Смерть комиссара» - самая значительная картина послеоктябрьского периода, раскрыв в ней духовную глубину и жертвенность героев Гражданской войны. -Почему возникли такие темы? -Как автор относится к героям своих картин? -Как художник относится к большой и малой родине? -Через какие образы мы узнаём время написания картин? «Девушка у окна» - где появился одухотворённый образ современницы, женщины 1920-х годов. «Весна» Портрет А.С. Пушкина «Новоселье». Петров – Водкин выразил в своих произведениях рождение нового в быту, во внешнем облике и внутреннем содержании людей под влиянием революции. Художник был смел, оригинален в суждениях, бескомпромиссен и вместе с тем терпим к поискам и экспериментаторству в области художественной формы.	Просмотр слайдов с высказыванием собственных суждений об изображаемом. Устные ответы учащихся, предлагаются различные варианты ответов, предположений.
Итог урока. Рефлексия.	Цель для учителя: ·                    Проанализировать ответы учащихся. Отметить наиболее интересные моменты в ответах. Цель для учащихся. ·                    Самооценка результатов своей работы и работы одноклассников Учащиеся называют учеников, ответы которых были наиболее аргументированными.
	Почему люди хранят произведения изобразительного искусства и высоко ценят, передавая из поколения в поколение? Учитель выставляет оценки наиболее активным ученикам и благодарит за урок.	Коллективные  ответы учащихся: составление развёрнутого ответа - итог урока.
Домашнее задание	Цель для учителя: Пробуждение и развитие познавательных интересов учащихся. Цель для учащихся. Самостоятельное закрепление новых знаний, умений и навыков.
		Составить эскиз на тему: «Образ дня сегодняшнего».