Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Презентации / ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО КОУЧИНГУ "ОБУЧЕНИЕ КРИТИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ"

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО КОУЧИНГУ "ОБУЧЕНИЕ КРИТИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ"

  • Другое
* Критическое мышление как фактор активизации познавательной деятельности уча...
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это естественный способ взаимодействия с идеями и инфо...
« Скажи мне и я забуду , покажи мне и может быть я запомню, сделай меня соуча...
мышление
Проявлять любознательность. Использовать исследовательские методы. Ставить пе...
РЕФЛЕКСИЯ (осмысление, рождение нового знания) ВЫЗОВ (пробуждение имеющихся з...
Стадия вызова “Мозговой штурм”. Таблица “тонких” и “толстых” вопросов. Табли...
Ученик записывает в тетради все, что ему известно по проблеме. Обмен информац...
Учитель выбирает из текста 1-5 ключевых слов и выписывает их на доску Ученик...
 Этот прием может быть началом урока. Учащиеся выбирая "верные утверждения" и...
ЗАДАЕМ ВОПРОСЫ Тонкие вопросы	Толстые вопросы Кто...? Что...? Когда...? Как з...
Задачи фазы реализации осмысления Получить новую информацию; Осмыслить ее; Со...
Прием «Знаю – хочу узнать - узнал». Знаю (вызов)	Хочу узнать (вызов)	Узнал (р...
В центре листа пишется слово (тема, проблема). Далее вокруг этого слова запис...
Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля...
Если вы хотите на уроке собрать уже имеющийся по теме материал, расширить зна...
    Инсерт, или условные значки. Цель - оптимизация проработки текста с испо...
«Тонкие вопросы»	«Толстые вопросы» Кто….? Что…? Когда…? Как зовут…? Где проис...
Стадия рефлексии Заполнение кластеров , таблиц Фишбоун Ромашка Блума Написан...
Проблема Причина Причина Факты Факты Вывод
Синквейн Правила написания синквейна: Одно слово. Существительное или местоим...
Прием «Написание синквейна» В переводе с французского слово «синквейн» означ...
Перепутанные логические цепи Отрывки из текста, цитаты, события необходимо ра...
Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, п...
Ромашка Блума Простой вопрос Уточняющий вопрос Оценочный вопрос Творческий во...
Простые вопросы вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, в...
На большом листе бумаги рисуется карта с изображением эмоциональных "острово...
Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от н...
Любой прием, используемый в технологии ТКРМ должен выполняться правильно и им...
Эссе Эссе – это жанр критики и публицистики ( от франц.”Essai”, англ. “essai”...
1 из 33

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 * Критическое мышление как фактор активизации познавательной деятельности уча
Описание слайда:

* Критическое мышление как фактор активизации познавательной деятельности учащихся

№ слайда 2 КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это естественный способ взаимодействия с идеями и инфо
Описание слайда:

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить это мышление, которое помогает принять обдуманное, осознанное решение о том, чему верить и что делать КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –

№ слайда 3 « Скажи мне и я забуду , покажи мне и может быть я запомню, сделай меня соуча
Описание слайда:

« Скажи мне и я забуду , покажи мне и может быть я запомню, сделай меня соучастником и я пойму» Китайская пословица Важно, не в готовом виде давать знания, а добывать их совместно.

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 мышление
Описание слайда:

мышление

№ слайда 6 Проявлять любознательность. Использовать исследовательские методы. Ставить пе
Описание слайда:

Проявлять любознательность. Использовать исследовательские методы. Ставить перед собой вопросы. Осуществлять планомерный поиск ответов. Вскрывать причины и последствия фактов. Сомнение в общепринятых истинах. Выработка точки зрения и способность отстоять ее логическими доводами. Внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление.

№ слайда 7 РЕФЛЕКСИЯ (осмысление, рождение нового знания) ВЫЗОВ (пробуждение имеющихся з
Описание слайда:

РЕФЛЕКСИЯ (осмысление, рождение нового знания) ВЫЗОВ (пробуждение имеющихся знаний и интереса к получению новой информации) Трехфазная структура урока

№ слайда 8 Стадия вызова “Мозговой штурм”. Таблица “тонких” и “толстых” вопросов. Табли
Описание слайда:

Стадия вызова “Мозговой штурм”. Таблица “тонких” и “толстых” вопросов. Таблица “Знаю-хочу знать – узнал”. “Дерево предсказаний”. “Верные и неверные утверждения”. “Верите ли вы?”. “Корзина идей”. Рассказ-предположение по “ключевым” словам.

№ слайда 9 Ученик записывает в тетради все, что ему известно по проблеме. Обмен информац
Описание слайда:

Ученик записывает в тетради все, что ему известно по проблеме. Обмен информацией в парах или группах Группы по кругу называют сведения, факты. Учитель записывает все на доске. Связывание в логические цепи, исправление ошибок по мере усвоения новой информации. ? ? ?

№ слайда 10 Учитель выбирает из текста 1-5 ключевых слов и выписывает их на доску Ученик
Описание слайда:

Учитель выбирает из текста 1-5 ключевых слов и выписывает их на доску Ученики в парах дают толклование слов и высказывают предложения, как они будут применяться в новом контексте.. ? ? ?

№ слайда 11  Этот прием может быть началом урока. Учащиеся выбирая "верные утверждения" и
Описание слайда:

 Этот прием может быть началом урока. Учащиеся выбирая "верные утверждения" из предложенных учителем описывают заданную тему (ситуацию, обстановку, систему правил). Например, по теме «Глаз", 3 класс могут быть предложены следующие высказывания: Затем попросите учащихся установить, верны ли данные утверждения, обосновывая свой ответ. После знакомства с основной информацией (текст параграфа, лекция по данной теме) мы возвращаемся к данным утверждениям и просим учащихся оценить их достоверность, используя полученную на уроке информацию. высказывание до ч-я после ч-я Глаза позволяют нам видеть мир красочным и объемным.  Форма глаза напоминает яблоко.  Глаза в сильные морозы мерзнут.  Зрачок - это отверстие в глазу.  В глазу имеется прозрачная линза.  Изображение рассматриваемого предмета получается на сетчатке перевернутым.  Полезно смотреть на солнце без защитных очков.

№ слайда 12 ЗАДАЕМ ВОПРОСЫ Тонкие вопросы	Толстые вопросы Кто...? Что...? Когда...? Как з
Описание слайда:

ЗАДАЕМ ВОПРОСЫ Тонкие вопросы Толстые вопросы Кто...? Что...? Когда...? Как звать...? Было ли...? Дайте три объяснения, почему...? Объясните, почему...? Почему, вы думаете...? В чём различие ...? Предположите, что будет, если ...? Согласны ли вы ...? Верно ли ...?

№ слайда 13 Задачи фазы реализации осмысления Получить новую информацию; Осмыслить ее; Со
Описание слайда:

Задачи фазы реализации осмысления Получить новую информацию; Осмыслить ее; Соотнести с уже имеющимися знаниями. INSERT Чтение с остановками Составление кластеров Прием «Зигзаг» «Плюс минус интересно»

№ слайда 14 Прием «Знаю – хочу узнать - узнал». Знаю (вызов)	Хочу узнать (вызов)	Узнал (р
Описание слайда:

Прием «Знаю – хочу узнать - узнал». Знаю (вызов) Хочу узнать (вызов) Узнал (реализация смысла или рефлексия) Работаю в паре: что я знаю о теме урока? Ставлю цели Что я знал, а что узнал?

№ слайда 15 В центре листа пишется слово (тема, проблема). Далее вокруг этого слова запис
Описание слайда:

В центре листа пишется слово (тема, проблема). Далее вокруг этого слова записываются слова или предложения, которые приходят на ум в связи с этой темой. (Ученики работают в парах или в группах.) ФОНЕТИКА (ударение, сильная/слабая позиция) МОРФЕМИКА ОРФОГРАФИЯ ЛЕКСИКОЛОГИЯ + СЛОВООБРАЗАОВАНИЕ

№ слайда 16 Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля
Описание слайда:

Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу темы. Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и групповой работы как в классе, так и дома.

№ слайда 17 Если вы хотите на уроке собрать уже имеющийся по теме материал, расширить зна
Описание слайда:

Если вы хотите на уроке собрать уже имеющийся по теме материал, расширить знания по изучаемому вопросу, систематизировать их, тогда вам подходит таблица "знаю - хочу знать - узнал«. Дети с помощью этой таблицы собирают воедино имеющиеся у них знания по данной теме, обосновывают и систематизируют поступающие данные. З – что знаю Х - что хочу узнать У - что узнал, и что осталось узнать

№ слайда 18     Инсерт, или условные значки. Цель - оптимизация проработки текста с испо
Описание слайда:

    Инсерт, или условные значки. Цель - оптимизация проработки текста с использованием знаковой системы. Детям предлагается проработать текст, используя определённые условные знаки. Ученики читают текст, одновременно, делая пометки на полях: " V " - уже знал     " + " - новое     " - " - думал иначе " ? " - не понял, есть вопросы после прочтения текста, заполнить таблицу "Инсерт", где значки станут заголовками граф таблицы. В таблицу кратко заносятся сведения из текста.     Этот прием работает на стадии осмысления. Для заполнения таблицы вам понадобится вновь вернуться к тексту, таким образом, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение. Технологический прием "Инсерт" и таблица "Инсерт" сделают зримыми процесс накопления информации, путь от "старого" знания к "новому". Важным этапом работы станет обсуждение записей, внесенных в таблицу, или маркировки текста. V + - ?

№ слайда 19 «Тонкие вопросы»	«Толстые вопросы» Кто….? Что…? Когда…? Как зовут…? Где проис
Описание слайда:

«Тонкие вопросы» «Толстые вопросы» Кто….? Что…? Когда…? Как зовут…? Где происходит действие? Почему…? В чём различие? Чем объясняется…? Предположите, что будет, если…?

№ слайда 20 Стадия рефлексии Заполнение кластеров , таблиц Фишбоун Ромашка Блума Написан
Описание слайда:

Стадия рефлексии Заполнение кластеров , таблиц Фишбоун Ромашка Блума Написание творческих работ (Синквейн, Эссе, Диаманта «Плюс минус интересно»

№ слайда 21 Проблема Причина Причина Факты Факты Вывод
Описание слайда:

Проблема Причина Причина Факты Факты Вывод

№ слайда 22 Синквейн Правила написания синквейна: Одно слово. Существительное или местоим
Описание слайда:

Синквейн Правила написания синквейна: Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающее предмет, о котором идет речь. Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета. Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия. Выражает личное отношение автора Фраза из четырех слов. к предмету или объекту. Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.

№ слайда 23 Прием «Написание синквейна» В переводе с французского слово «синквейн» означ
Описание слайда:

Прием «Написание синквейна» В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Любовь. Сказочная, фантастическая. Приходит, окрыляет, убегает. Удержать ее умеют единицы. Мечта. Кошка. Пушистая, ласковая. Мурлыкает, играет, бегает. Любимый домашний питомец. Животное.

№ слайда 24 Перепутанные логические цепи Отрывки из текста, цитаты, события необходимо ра
Описание слайда:

Перепутанные логические цепи Отрывки из текста, цитаты, события необходимо расположить в хронологическом порядке, составить логическую цепочку Осмысление Рефлексия

№ слайда 25 Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, п
Описание слайда:

Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут.

№ слайда 26 Ромашка Блума Простой вопрос Уточняющий вопрос Оценочный вопрос Творческий во
Описание слайда:

Ромашка Блума Простой вопрос Уточняющий вопрос Оценочный вопрос Творческий вопрос Вопрос интерпретация Практический вопрос ?

№ слайда 27 Простые вопросы вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, в
Описание слайда:

Простые вопросы вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?", "Где?", "Как?". Уточняющие вопросы – «"То есть ты говоришь, что…?", "Если я правильно понял, то …?", "Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?". Интерпретирующие вопросы (объясняющие) Обычно начинаются со слова "Почему?" и направлены на установление причинно-следственных связей. "Почему листья на деревьях осенью желтеют?" Оценочные вопросы (сравнение) – Почему что-то хорошо, а что-то плохо?", "Чем один урок отличается от другого?", "Как вы относитесь к поступку главного героя?" Творческие вопросы (прогноз) – "Что изменилось бы ...", "Что будет, если ...?", "Как вы думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после...?". Практические вопросы – «Данный тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить ...?", Что можно сделать из ...?", "Где вы в обычной жизни можете наблюдать ...?", "Как бы вы поступили на месте героя рассказа?".

№ слайда 28 На большом листе бумаги рисуется карта с изображением эмоциональных "острово
Описание слайда:

На большом листе бумаги рисуется карта с изображением эмоциональных "островов": о. Радости, о. Грусти, о. Недоумения, о. Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления, о. Воодушевления, о. Удовольствия, о. Наслаждения, Бермудский треугольник и др. Карта островов вывешивается на доске (стене) и ученики выходят к карте и маркером (фломастером) нарисуют или крепят свой кораблик в соответствующем районе карты, который отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после урока или в конце дня, или в конце недели.

№ слайда 29
Описание слайда:

№ слайда 30 Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от н
Описание слайда:

Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю. Плюс Минус Интересно

№ слайда 31 Любой прием, используемый в технологии ТКРМ должен выполняться правильно и им
Описание слайда:

Любой прием, используемый в технологии ТКРМ должен выполняться правильно и иметь логическое завершение. На стадии «вызов» тему формулировать должны дети. На протяжении всего урока учитель – координатор. На стадии «рефлексии» необходимо делать переход к изучению следующей теме. Рекомендации и советы

№ слайда 32 Эссе Эссе – это жанр критики и публицистики ( от франц.”Essai”, англ. “essai”
Описание слайда:

Эссе Эссе – это жанр критики и публицистики ( от франц.”Essai”, англ. “essai” или ”assay” – опыт, очерк, от латинского “exagium” – взвешивание), свободная трактовка какой-либо литературной, философской, эстетической, моральной или социальной проблемы. Обычно противопоставляется систематическому научному рассмотрению вопроса. Целесообразно использовать обычно на стадии рефлексии. Различают 5-минутные эссе, 10-минутные эссе . 10-минутное эссе. После чтения (прослушивания) и общего обсуждения текста учащимся предлагается организовать свои мысли с помощью 10-минутного эссе ( по методике свободного письма). Для этого учитель просит в течение 10 минут писать на предложенную тему. Главное правило свободного письма – не останавливаться, не перечитывать, не исправлять. При затруднении можно письменно прокомментировать возникшую проблему и постараться писать дальше. Иногда текст свободного эссе предлагается использовать как подготовительный этап работы более солидного сочинения. 5-минутное эссе. Этот вид письменного задания обычно применяется в конце занятия, чтобы помочь учащимся подытожить свои знания по изученной теме. Для учителя – это возможность получить обратную связь. Поэтому учащимся можно предложить два пункта: написать, что они узнали по новой теме; задать один вопрос, на который они так и не получили ответ.

№ слайда 33
Описание слайда:

Автор
Дата добавления 03.01.2016
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Просмотров119
Номер материала ДВ-303896
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх