Презентация по литературе на тему "Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник" (7 класс)

17.09.2014

Урок 7

Тема урока: Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Тип урока: комбинированный урок

Цель урока:

- выявить характерные черты былинного героя Ильи Муромца, художественную идею былины, особенности поэтики былин.

Задачи урока:

Образовательная:

- на примере текста былины раскрыть отношения народ – противник – власть; разобрать стилистический строй и образ мышления человека Древней Руси.

Развивающая:

- формировать навыки выразительного чтения, коммуникативных умений, лексической работы, самостоятельной исследовательской работы с текстом, работы с терминами и иллюстрациями.

Воспитательная:

- воспитывать внимательных, вдумчивых читателей, любящих книгу.

Универсальные учебные действия:

Личностные:

- формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

- формирование восприятия текста как произведения искусства.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

Познавательные:

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

- пользоваться словарями, справочниками.

- осуществлять анализ и синтез.

- строить рассуждения.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения.

- слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Оборудование:

1. Коровина В.Я. Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./В.Я. Коровина. – 19-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 319 с.: ил.

2. Мультимедийная презентация «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

3. Доска.

4. Ноутбук.

5. Мультимедийный проектор.

6. Сообщения учащихся (Приложение 1, 2).

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I. Организационный момент (2 мин.)	Приветствие. Проверка готовности к уроку.	Приветствие учителя. Подготовка к уроку.
II. Актуализация знаний (7 мин.)	Обобщение имеющихся знаний об устном народном творчестве, былине. - Ребята, я предлагаю вам вспомнить материал, который был изучен на предыдущих уроках. Для этого обратите, пожалуйста, внимание на схему, в центре которой помещено слово «Фольклор», а от него стрелочками обозначаются различные жанры фольклора (сказки, потешки, загадки, небылицы, скороговорки, пословицы) (Слайд 1). - Обратите, пожалуйста, внимание на схему.  Почему одна стрелочка осталась пустой? - Действительно. На предыдущих уроках мы говорили о таком жанре фольклора, как былина. - Дайте, пожалуйста, определение этому жанру. - Назовите два основных цикла былин. - С какими былинами мы сталкивались на предыдущих уроках и к каким циклам былин они относятся? - Я предлагаю вам прослушать фрагмент из нового произведения (Слайд 4), а вы подумайте, к какому жанру фольклора оно относится и как называется. Определение темы, целеполагание. - Исходя из этого сформулируйте, пожалуйста, тему урока (Слайд 5) - Давайте попробуем сформулировать цель сегодняшнего урока, т.е. то, чего мы ходим добиться на уроке. - Хорошо, ребята! Попробуйте оформить высказывания в единую цель урока. (Слайд 6). - Откройте рабочее поле – рабочую тетрадь. Запишите число, классная работа, тема урока. (Слайд 7)	Работа со схемой. - Данная схема показывает, какие жанры относятся к фольклору. Оставшаяся стрелочка относится к жанру былина. - Былина - это произведение устного народного творчества; героические народные песни о подвигах сильных, могучих защитниках русской земли (Слайд 2). - Киевский, Новгородский (Слайд 3). - Ответы учащихся. - Слушают фрагмент произведения, формулируют высказывания. - Формулируют тему, цель урока. - Выполняют записи в тетради.	Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.
III. Изучение нового материала (26 мин.)	1. Анализ текста былины. -Ребята, переходим к анализу былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник». - Главными героями былин являются народные герои – богатыри. - Ребята, что входило в обязанности богатырей на Руси? - Какие богатыри вам известны? (Слайд 8) (Слайд 9) - Ряд младших богатырей начинает собою главный их представитель, оберегатель русской земли, «старый казак» Илья Муромец. Ему посвящена, сравнительно с другими богатырями, громадная литература, но, несмотря на то, вопрос о нём тоже остаётся далеко не выясненным. - Давайте постараемся выяснить кто же такой Илья Муромец. Это нам поможет сделать Степанов Кирилл (Слайд 10). - Ребята, запишите в тетради, кто такой Илья Муромец. - Илья́ Му́ромец - один из главных героев древнерусского былинного эпоса, богатырь, воплощающий общий народный идеал героя-воина. - Ребята, каким перед вами предстает образ Ильи Муромца? - Реального исторического прототипа образа Ильи найти до сих пор не удалось. По-видимому, в XVII веке в Киеве Илья Муромец был признан святым, и мощи его до сих пор показываются в Киево-Печерском монастыре (Слайд 11). - Какими чертами русского национального характера наделен былинный герой Илья Муромец? - Какой пример патриотизма Ильи Муромца вы можете привести, обращаясь к тексту? Фикультминутка (Слайд 12) - Ребята, давайте прочтем эпизод былины, где описывается встреча Ильи Муромца с Соловьем-разбойником (Засвистал-то Соловей да по-соловьему,…Мимо гнездышка повез да соловьиного.) (Слайд 13) - Ребята, кто же такой Соловей-разбойник? Об этом нам поведает Джумашева Сабина (Слайд 14). - Каким вы представляете себе Соловья-разбойника? -Ребята, запишите в тетради, кто такой Соловей-разбойник. - Солове́й-разбо́йник - противник героя, поражающий врагов страшным посвистом. - Как проявил себя во время битвы с Соловьем-разбойником богатырь? (Слайд 15) - Кем представлена власть города Киева в былине? (Слайд 16) - Каким изображен князь Владимир в былине? Найдите в тексте слова, передающие описание облика князя. (Слайд 17) - Ребята, на предыдущих уроках, мы говорили об особенностях поэтики былин. - Что характерно для поэтики былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»?	- Богатыри любят родную землю, стоят на страже её границ, в минуту опасности приходят на помощь своему народу. - Алеша Попович, Добрыня Никитич, Святогор, Вольга, Илья Муромец. - Выступление учащегося (Приложение 1). - Записывают в тетрадь определение героя под диктовку учителя. - Выходец из народной среды, бесстрашный. Илья Муромец – воплощение духа русского народа, в частности – крестьянства. - Любовь к родной земле, милосердие, физическая сила и сила духа, бесстрашие, мощь, смелость. Свой патриотический долг Илья ставит выше всех других забот, стремится освободить Русскую землю от всякой нечисти. - Чтение отрывка учащимися от слов «Он подъехал-то под славный под Чернигов-град…» до слов «Я не йду к вам во Чернигов воеводою.» - Чтение отрывка учащимися. - Выступление учащегося (Приложение 2). - Ответы учащихся. - Записывают в тетради определение. - Ответы учащихся. - В былине власть Киева представляет князь Владимир. - Чтение фрагмента учащимися от слов «То Владимир-князь-от стольно-киевский…» до слов «Посмотреть на Соловья-разбойника». - «Илья Муромец и Соловей-разбойник» — одна из самых распространённых былин, записанная в большом числе вариантов. В цикле об Илье Муромце занимает центральное место. Особое значение содержания былины определяется тем, что в ней воспевается один из главных воинских подвигов богатыря и описывается его вхождение в состав киевского богатырства, а также раскрываются главные героические качества Ильи.	Личностные: - формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. - формирование восприятия текста как произведения искусства. Познавательные: - излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно. - строить рассуждения. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра. - высказывать и обосновывать свою точку зрения. - слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. - выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
IV. Подведение итогов урока (5 мин.)	- Подводя итог урока, я хотела бы предложить вам поразмыслить над художественными особенностями былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник». - Ребята, у вас на партах находятся схемы. (Слайд 18). Заполните их, перечислив  художественные особенности, характерные для данной былины. Для выполнения этой работы используйте тексты былины, обязательно приводите примеры на каждую особенность былины. - Фронтальный опрос учащихся, не проявивших активность в ходе урока.	- Работа со схемами в парах. 1. Гиперболы (художественное преувеличение): «С горы на гору стал перескакивать, С холмы на холму стал перемахивать…». 2. Повторы (повторение какого-то слова, образа): «Сидит Соловей-разбойник на сыром дубу, Сидит Соловей-разбойник Одихмантьев сын…», «И от его ли то от посвиста соловьего, И от его ли то от покрика звериного…». 3. Постоянные эпитеты: травушки-муравы, силушку великую, добрый молодец, дорожка прямоезжая, на сыру землю, лазоревы цветочки, стремечко булатное. 4. Сравнения: черным-черно, как черна ворона. - Устные ответы учащихся.	Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра. - высказывать и обосновывать свою точку зрения.
V. Рефлексия (3 мин.)	- Ребята, я предлагаю вам заполнить таблицу, которая поможет определить наши планы на последующие занятия. (Слайд 19). Таблица состоит из трех колонок: Знал, Узнал, Хочу узнать.	- Заполнение таблицы учащимися. Анализ написанного.	Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра. - высказывать и обосновывать свою точку зрения.
VI. Домашнее задание (2 мин.)	- Перед вами находятся листы с домашним заданием. Откройте, пожалуйста, дневники и запишите его. Вам необходимо найти из различных источников информацию, которую вы выберете для себя, тем самым расширив кругозор в разделе устного народного творчества. Задание разноуровневое. Для того, чтобы получить оценку «5» необходимо Подготовить художественный пересказ былины, сообщение об истории создания картины В.М. Васнецова «Богатыри» и работе художника над деталями полотна. Для того, чтобы получить оценку «4» необходимо Подготовить сообщение о «Богатырской симфонии» А.П. Бородина. Для того, чтобы получить оценку «3» необходимо подготовить художественный пересказ былины. - Ребята, я благодарю вас за хороший урок и хотела бы оценить вашу работу на уроке. - Комментирование оценок учащихся. (Слайд 20) - Благодарю за урок. До свидания.	- Запись домашнего задания в дневники. - Выставление оценок в дневники.