Презентация по литературе на тему "Лингвистический анализ текста"

• 1 слайд

  Лингвистический анализ миниатюры П. Маракулина «Комар звенит»
  
  
  Мастер-класс
  учителя русского языка и литературы
  МКОУ гимназии № 2 г. Кирово-Чепецка
  Драганской К.Н.
  
  

• 2 слайд

  Лингвистический анализ
  =
  языковой анализ,
  то есть анализ текста на всех уровнях языка
  
  
  
  

• 3 слайд

  
  Какого цвета миниатюра?
  
  Какой образ ожил перед вами, стал наиболее зримым?
  
  Какую иллюстрацию вы бы сделали?
  
  Какие чувства вызвала миниатюра?
  
  

• 4 слайд

  1 группа – тема, идея.
  
  2 группа – особенности композиции.
  
  3 группа – синтаксис и пунктуация.
  
  4 группа – средства
  выразительности.
  Групповая работа
  

• 5 слайд

  Перед нами миниатюра Павла Маракулина «Комар звенит». Тема – _______________. Идея – ________________________.Композиционной особенностью произведения является сочетание _________.Текст состоит _______________________, в каждом своя микротема: в первом – __________________, во втором – ______________________, в третьем – _____________________, четвертый, состоящий из двух четверостиший, содержит ___________________________________.
  В тексте преобладают _______________ предложения. Каждое из них создает зарисовку. Финальное предложение - ______________. Оно передает восторг автора. В первом четверостишии наблюдаем ____________________________________:
  «Значит, ударит скоро
  На берегу соловей».
  Мы понимаем, что автор с нетерпением ждет соловьиной трели.
  Поэт описывает, казалось бы, обычную для каждого русского картину: крапива, комар, бабочки, ландыш, но делает это так мастерски, что заставляет нас любоваться ею. Мы даже слышим звон комара: два последних слова в первом предложении начинаются со звука [з], который подготавливает появление комара во втором предложении. Для этого поэт использует ____________________________. Создавать образы прекрасной майской природы автору помогают эпитеты: ____________________(бабочка), ___________________________ (крапива), _______________________ (жальца), ____________________ (стебель);
  метафоры: ________________; сравнения: ___________________ (сложив крылья);
  олицетворения: _________________________________.
  Прилагательных цвета немного (лимонная, зеленые), но образ получается очень зримый. Невольно обращаешь внимание на рифмующиеся слова во втором четверостишии (красоты-цветы). Это – смысловой акцент.
  Поэт настолько очарован, что не может сдержать слез умиления:
  «Плачь, мое бедное сердце,
  От неземной красоты…»
  П. Маракулин описывает вятскую природу. Она привычна и знакома нам, читателям. Но в привычной картинке он открывает прелесть и неповторимую красоту. И мы учимся у него завороженно вглядываться в такой милый и близкий сердцу образ. Даже комар у него не пищит, а звенит. И звук этот приятен поэту. Он любит свою Родину. Да и как не любить такую красоту?!
  

• 6 слайд

  У молодой крапивы показались зубчики. Комар начинает звенеть. Бабочка мелькает в кустах. Скворцы прекратили петь.
  В дубовом перелеске наткнулся на листья ландыша с цветами посередине.
  Крапива никогда не жалит. Мне нравится покрытая первыми каплями росы крапива. Вся она в жальцах – и на стебле её бабочка – крапивница уселась, сложив крылья.
  Лингвистический эксперимент
  Какой вывод можно сделать?
  

• 7 слайд

  Павел Маракулин – поэт-мастер.
  

• 8 слайд

  Перед нами миниатюра Павла Маракулина «Комар звенит». Тема – картина майской природы. Идея – «неземная красота» её.
  Композиционной особенностью произведения является сочетание прозы и стихов.
  Текст состоит из 4-х абзацев, в каждом своя микротема: в первом – общая картина природы, во втором – ландыш, в третьем – молодая крапива, четвертый, состоящий из двух четверостиший, содержит восхищение красотой привычной природы.
  В тексте преобладают простые повествовательные предложения. Каждое из них создает зарисовку. Финальное предложение - восклицательное. Оно передает восторг автора. В первом четверостишии наблюдаем инверсию:
  «Значит, ударит скоро
  На берегу соловей».
  Мы понимаем, что автор с нетерпением ждет соловьиной трели.
  Поэт описывает, казалось бы, обычную для каждого русского картину: крапива, комар, бабочки, ландыш, но делает это так мастерски, что заставляет нас любоваться ею. Мы даже слышим звон комара: два последних слова в первом предложении начинаются со звука [з], который подготавливает появление комара во втором предложении. Для этого поэт использует аллитерацию. Создавать образы прекрасной майской природы автору помогают эпитеты: лимонная (бабочка), остроугольно-вырезная (крапива), паутиновые (жальца), мохнатый (стебель); метафоры: зеленые зубчики, горошины бриллиантов, бусины росы; сравнения: конвертиком (сложив крылья); олицетворения: крапива не нападает – защищается, ландыши – принцы лесных кровей.
  Прилагательных цвета немного (лимонная, зеленые), но образ получается очень зримый. Невольно обращаешь внимание на рифмующиеся слова во втором четверостишии (красоты-цветы). Это – смысловой акцент.
  Поэт настолько очарован, что не может сдержать слез умиления:
  «Плачь, мое бедное сердце,
  От неземной красоты…»
  П. Маракулин описывает вятскую природу. Она привычна и знакома нам, читателям. Но в привычной картинке он открывает прелесть и неповторимую красоту. И мы учимся у него завороженно вглядываться в такой милый и близкий сердцу образ. Даже комар у него не пищит, а звенит. И звук этот приятен поэту. Он любит свою Родину. Да и как не любить такую красоту?!
  

• 9 слайд

  Приготовить сообщение о Павле Маракулине.
  Проанализировать любую миниатюру из сборника Павла Маракулина «Лесная азбука».
  Создать свою миниатюру.
  
  
  
  Домашнее задание
  (на выбор)
  

• 10 слайд

  Подберите
  эпитет или метафору
  для оценки своего настроения,
  своей деятельности на уроке
  
  
  

Краткое описание документа:

Данная презентация посвящена анализу миниатюры П. Маракулина "Комар звенит" на всех уровнях языка (лингвистический анализ). Урок проводится в форме групповой работы.Учащимся предлагается составить связный текст, используя материал, распечатанный для каждой группы (представлен на слайде 5), а также провести лингвистический эксперимент.