Презентация по литературе " Работа с текстом"

• 1 слайд

  Работа с текстом на уроках русского языка
  Учитель начальных классов Кадырбердеева Майра Хибединовна
  

• 2 слайд

  Там нет текста, там нет и объекта исследования и мышления». (М.М.Бахтин)
  

• 3 слайд

  СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ
  преподавания русского языка
  Современные тенденции преподавания русского языка определяются идеей коммуникативной направленности школьного курса русского языка.
  Выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку.
  
  
  

• 4 слайд

  Формирование коммуникативной компетенции
  Коммуникативная компетенция – это…
  владение разными видами речевой деятельности,
  умение воспринимать чужую речь и создавать собственное высказывание.
  Основой ее формирования является построение в педагогической практике учителя системной, постоянной и поэтапно спланированной работы по развитию устной и письменной речи учащихся.
  

• 5 слайд

  ЗАЧЕМ НАМ ТЕКСТ НА УРОКЕ?
  Организация работы с текстом на уроках русского языка обеспечивает развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи.
  Совершенствование методики комплексного анализа текста на уроках русского языка связано, в первую очередь, с актуализацией универсальных приемов учебной деятельности:
  выразительного чтения,
  лексической работы.
  
  

• 6 слайд

  ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ
  На основе обучения правильному интонированию текста развиваются следующие умения школьников:
  умение членить текст на смысловые отрезки (фрагменты, микротемы),
  умение выделять главную и второстепенную информацию текста.
  
  

• 7 слайд

  СЛОВАРНАЯ РАБОТА
  Словарная работа обеспечивает…
  осмысленность процесса понимания текста;
  расширение словарного запаса ученика,
  рост его культуры.
  Содержание словарной работы - толкование значения новых или непонятных ученику слов, понятий, терминов, в том числе с помощью словаря.
  

• 8 слайд

  Работа с текстом на уроках русского языка будет эффективной, если она проводится в определенной системе, а не однократно. Опыт практической деятельности в школе позволяет сделать вывод о том, что ребята с 1 класса достаточно быстро привыкают к использованию текста на уроке, более того им это очень нравится.
  Значение такой работы велико:
  воспитывается любовь к родному слову,
  расширяется кругозор учащихся,
  отрабатываются навыки грамотного письма, различных видов разбора;
  формируется умение самостоятельной работы с текстом, умение создавать свой текст.
  

• 9 слайд

  Работа с текстом формирует
  - способы концентрации внимания при чтении;
  - интеллектуальные приёмы, обеспечивающие понимание читаемого текста (дифференциация содержания, выделение существенных структурных и смысловых элементов);
  - приёмы, способствующие освоению учебных материалов (составление плана, ответы на вопросы, интерпретация смысла);
  - понимание текста (выделение его уровней).
  

• 10 слайд

  Главное в работе с текстом – сосредоточить внимание учащихся не только на орфографии и пунктуации, но и на содержании текста как коммуникативно – познавательной единицы.
  
  Примерный план анализа текста любого типа речи:
  1.Выразительное чтение текста.
  2.Словарная работа.
  3.Тема текста.
  4.Идея текста.
  5.Тип текста.
  6.Стиль текста.
  7.Выразительные средства речи и их роль.
  
  Большую роль в создании речевой среды на уроке играет подбор дидактического материала. Обращение к тексту позволяет не только улучшить орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся, но и воспитать чувство национального достоинства у носителей русской речи.
  

• 11 слайд

  Наиболее результативными являются следующие формы и методы организации работы на уроке с текстом :
  - комплексный анализ текста;
  - работа с текстом при подготовке к сочинению-рассуждению, к изложению;
  - анализ текста при работе над типами речи;
  - сопоставительный анализ текстов;
  - письмо по памяти;
  - лингвистический эксперимент;
  - работа с «деформированным» текстом;
  - составление текста по опорным словам;
  -различные виды диктантов;
  -коммуникативные и игровые ситуации;
  -редактирование текста.
  

• 12 слайд

  Развитию творческих способностей содействуют дидактические игры на уроке. Например:
  «Диктор». Прочитайте текст орфоэпически правильно.
  «Редактор». Исправь речевые ошибки.
  «Переводчик». Замени иноязычные слова русскими.
  «Перевертыши». Замените в словосочетании главное слово так, чтобы получилась метафора.
  «Лингвист». Исследуйте текст
  

• 13 слайд

  ***
  Мы идем с л…сником по мелколесью. Кое-где попадают(?)ся маленьк…е оконца- колодцы.
  Из –под камня течёт р…дник. Он превращает(?)ся в ручеёк который вес..ло б…жит на восток. Ручей брызж…т звенит журчит и потом стремительно скатывает(?)ся вниз. По склону горы он льет(?)ся дальше. Несколько таких ручьев сл…ваются в один большой ручей и он спокойно течёт по равнине. А вот он с шумом низвергает(?)ся в пропасть.
  (К.Паустовский)
  Примеры текстов
  

• 14 слайд

  Задания
  
  1.Озаглавьте текст.
  2.Как второй абзац присоединяется к первому?
  3.Найдите предложение, заключающую главную мысль текста.
  4.Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и выделив орфограммы.
  5.Подберите синонимы к слову низвергается.
  6.Выпишите одно слово, в котором звуков больше , чем букв. Докажите правильность своего выбора.
  7.В третьем предложении укажите части речи, к которым относятся составляющие его слова
  8.Разберите по составу следующие слова: превращается, лесником, маленькие.
  9.Напишите небольшое сочинение об источнике или водоеме, знакомом вам: родничке, ручье, реке, озере.
  

• 15 слайд

  По желанию учащиеся также могут поработать с текстом стихотворения И.Бунина «Родник».
  
  В лесу, в горе, родник, живой и звонкий,
  Над родником старинный голубец
  С лубочной почерневшей иконкой,
  А в роднике березовый корец.
  
  Я не люблю, о Русь, твоей несмелой
  Тысячелетней, рабской нищеты.
  Но этот крест, но этот ковшик белый…
  Смиренные, родимые черты!
  Голубец - памятник в виде креста с кровлей над ним.
  Лубочные иконы -религиозные картинки, иногда заменявшие собой иконы не только в домах, но и в небогатых церквях (Нерукотворенный Спас, явленные образа Богоматери, фигуры святых с их чудесами, праздники, святцы).
  Корец - ковш.
  

• 16 слайд

  Что объединяет эти тексты и в чем различия?
  Укажите непонятные слова.
  Попытайтесь определить значение слов: голубец, корец, лубочная икона.
  Подберите антонимы к словам: живой, звонкий, старинный, нищета, любить, несмелый.
  Какие части речи преобладают в тексте и почему
  Подберите синонимы к словам: живой, звонкий, старинный, нищета, любить, несмелый.
  Почему в тексте довольно много прилагательных?
  Почему автор использует многоточие?
  Можно ли считать стилистической ошибкой то, что в первой строфе Бунин употребил слово родник трижды?
  Определите ключевые слова текста.
  Какие образы создает поэт в стихотворении?
  Что общего между словами родник и родина?
  Подготовьте выразительное чтение стихотворения.
  

• 17 слайд

  Работа с данным текстом помогает учащимся осознать, что великое рождается из малого (река, рожденная из маленького родника).
  Подвожу школьников к осознанию того, что в жизни человека тоже бывает так: наши маленькие дела становятся началом (родником) дел великих.
  Эти два текста тематически связаны. Их объединяет один и тот же образ – источник. В прозаическом тексте – это родничок, активный, деятельный, пробивающий себе дорогу.
  У Бунина это родник , «живой и звонкий», близкий и родной, как Родина.
  

• 18 слайд

  Такая работа учит:
  Анализировать содержание и проблематику прочитанного текста;
  Комментировать проблемы исходного текста, позицию автора;
  Выражать и аргументировать собственное мнение;
  Последовательно и логично излагать мысли;
  Использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое богатство языка;
  Оформлять высказывание в соответствии с орфографическими, пунктуационными, грамматическими и лексическими нормами современного русского языка.
  

• 19 слайд

  «Хитрый текст»
  Учащихся привлекают тексты занимательного характера, тексты с необычными заданиями. Их можно использовать для реализации метапредметных связей , о которых заявлено в новых ФГОСах (русский язык + география; русский язык +биология; русский язык + литература), а также на уроках в конце четверти, когда ребята уже устали, а работать ещё надо.
  Ищем ответы в текстах
  Найдите в тексте замаскированные в предложениях названия 8 городов мира.
  Пример. Жил-был мальчик Аго. (Чикаго)
  
  Жил-был мальчик Аго. Он был очень сильным, но в городе был ещё один такой же силач, по кличке Реван. И решили они на спор убрать огромный камень, что на проспекте Герани. Словно слон, стал Реван толкать глыбу, но она не поддавалась. Аго же, не важничая, взял лопату и стал обкапывать камень со всех сторон. Тот так и ушел в землю, и Аго, мельче хоть размерами, чем Реван, победил. Ибо знание – сила, господа хорошие!
  
  Ответ: Чикаго, Ереван, Тегеран, Осло, Женева, Торонто, Гомель, Лагос.
  
  

• 20 слайд

  ***
  Стихотворная игра В. Левина. Прочитайте запись и определите, текст это или нет.
  Ветер, ветер, ветер.(1)
  В почерневший сад(4).
  Тучи. Тучи. Тучи (5)
  Грустные сидят(8).
  Льется дождь колючий. (3)
  Мокрый листопад.(2)
  Взрослые и дети (7)
  По небу летят(6).
  Превратите эти строчки в стихотворный текст и запишите получившееся стихотворение в тетрадь. Придумайте заголовок к нему. Найдите в стихотворении слово с непроизносимой согласной в корне и подчеркните ее. Корень обозначьте графически.
  
  

• 21 слайд

  ***
  Прочитайте предложения. Являются ли они текстом? Что нужно сделать, чтобы получился текст? Определите правильную последовательность предложений и запишите небольшой рассказ И. Соколова-Микитова.
  Птичка выпорхнула из куста черной смородины и закружилась над нашими головами. 2) Птички прилетели кормить птенцов и нас совсем не боялись. 3) Мы осторожно раздвинули густые зеленые ветки и увидели гнездышко. 4) В начале лета из голубых яичек вывелись желторотые голые птенчики. 5) В гнездышке лежали четыре голубых яичка.
  (Проверьте себя: 1, 3, 5, 2, 4.)
  

• 22 слайд

  *** Работа с текстом (материал распечатан для каждого ученика).
  В жаркий летний полдень.
  Медом, полевыми цветами густо пахнет в жаркий день свежее сено.
  На крутом берегу, там, где начинается сосновый бор, высыпало земляники видимо-невидимо.
  Качается под ветром сухая трава. Гоняются над лугом друг за другом веселые стрекозы и перепархивают разноцветные бабочки.
  Между травинками по сухим земляным комочкам, по сухой траве спешат-бегут хлопотливые муравьи, несут травинки — строить себе высокий дом.
  Хорошо бегать по зеленому душистому лугу и, набегавшись, полежать в траве под березами. И, глядя в небо, слушать кукушку «Ку-ку! Ку-ку! Ку-ку!» — Это вам на счастье. «Ку-ку! ку-ку! ку-ку!» — Это вам на радость. «Ку-ку ку-ку! ку-ку!» — Это вам на веселье. (И. Соколов-Микитов)
  Прочитайте текст про себя и перескажите его.
  О чем говорится в тексте? Определите его тему и основную мысль. Что отражает заглавие этого текста? Озаглавьте отрывок по выраженному в нем чувству автора. (От того, что видит писатель, его охватывает веселые, радость жизни, и поэтому текст можно назвать «Радость жизни».)
  

• 23 слайд

  ***
  Чтение и анализ отрывка из рассказа В. Бианки .
  Мы были на охоте в лесу. Втроем: сынишка, я и Джим. Джим — это собачка наша. Коротконожка, уши до земли, хвостик куцый. Замечательная охотничья собачка, хоть и старенькая... Необыкновенно умный и добрый у нас Джим. С другими собаками не дерется, никого никогда не кусает, всем знакомым людям при встрече хвостиком часто-часто машет и, знаете, так по-собачьи, приветливо улыбается.
  Беседа по содержанию:
  Как автор относится к Джиму? По каким словам это можно определить?
  Выпишите из текста слова, которые описывают характер Джима. Добавьте к характеристике собаки свои слова.
  Какова основная мысль этого отрывка? Выражена ли она автором прямо или содержится в самом тексте?
  

• 24 слайд

  ***
  Редактирование ученического сочинения.
  Наш сад красивый. Слева от сада темный старый колодец. За ним плещется и журчит веселая речка. На крутом ее берегу поставили памятник героям войны. А за речкой простираются поля золотой пшеницы. С одной стороны поля посажен совсем молодой лесок.
  Чтение текста, определение его основной мысли. В каком предложении она выражена? Развивается ли мысль, выраженная в начале абзаца? В основной части?
  Исправьте текст, придумав продолжение (т. е. развив основную мысль).
  Исправленный вариант запишите.
  
  

• 25 слайд

  ***Работа с текстом, записанным на доске или распечатанным для каждого ученика.
  Прочитайте предложения. Запишите их правильно в зависимости от значения корня в выделенных словах. Рядом запишите проверочные слова, графически обозначая в них корень.
  Лу(г/к) благоухает свежим запахом скошенных трав.
  Разведчики залегли в густом кустарнике, который ро(з/с) перед ними, и увидели плывущий по реке пло(т/д).
  Щенок мо(г/к) под дождем, и я не мо(г/к) не взять его в дом.
  Ве(з/с)ти за собой туристов по узкой тропинке было трудно.
  На какие правила вы опирались, выполняя это упражнение?
  

• 26 слайд

  ***
  Восстановите первоначальный текст (материал распечатан), поставив слова с основой на шипящий в единственное число.
  Летние ночи коротки. Скоро первые лучи солнца заглянули в палатку и разбудили меня. Товарищи мои забрались под плащи и крепко спали. Я достал обручи, мячи и вышел из палатки. Поглядел на шалаши , где спали сторожа. Там было тихо. Я пошел на речку. На берегу шуршали от ветра камыши. Над моей головой пролетали стрижи.
  

• 27 слайд

  ***
  А4. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
  1.Обучали солдат иноземцы, занимавшие офицерские должности.
  2.В потешных войсках Петра всё было как в настоящей армии.
  3.Он записался сначала барабанщиком, а потом рядовым солдатом в роту.
  4.Царь же не имел никаких преимуществ перед другими.
  А.2,1,4,3
  Б.1,3,2,4
  В.2,4,3,1
  Г.3,4,1,2
  

• 28 слайд

  ***
  Письмо по памяти.
  Запишите по памяти отрывок из стихотворения. Расставьте ударения в словах. Подчеркните те слова, в которых не совпадает количество букв и звуков.
  Льет дождь, холодный, точно лед.
  Кружатся листья по полянам,
  И гуси длинным караваном
  Над лесом держат перелёт.
  (И. Бунин)
  

• 29 слайд

  Использование текста при обучению русскому языку создает условия для осуществления личностно-ориентированной педагогики –эта работа позволяет воспитывать свободную личность, наделенную субъективным опытом и реализовавшую свои способности и возможности на интеллектуальном, речевом, духовно-нравственном уровне.
  
  ГИА-9
  Консультация № 3
  1.12.2010