Презентация по литературному чтению на тему "Содержание" (5 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 43

муниципального образования

городской округ Люберцы  Московской области

                                               УТВЕРЖДАЮ:

                                                                       Директор МОУ гимназии № 43

                                                                                   ____________  Е.В.Барабанщикова

                                                                       30 августа 2017 г.

Рабочая программа

по литературному чтению

гимназический 1-а класс

(40 часов)

Составитель: Иванова Наталья Владимировна

учитель начальных классов

2017   г.

Пояснительная записка

к рабочей программе по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.                       Закона Российской Федерации «Об образовании» в редакции, введенной в действие с 1 сентября 2013 года Федеральным законом от 29.12.2012г. №273-Ф3

2.                       ФГОС НОО (Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 373 от 06. 10. 2009 г. с изменениями приказ №1577 от 31.12.2015г

3.                       Учебного плана МОУ гимназии №43 на 2017-18 учебный год

4.                       Авторской программы начального общего образования по литературному чтению Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной (Сборник программ УМК «Школы России» изд. «Просвещение», 2014) в соответствии с Федеральным перечнем учебников, утвержденным приказом Минобрнауки от 31.03.2014 №253 с изменениями (Приказ №629 от 05.07.2017 г. ,Приказ №581 от 20.06.2017 г. ,Приказ №535 от 08.06.2017 г.).

Рабочая программа по литературному чтению составлена из расчета 4 часа в неделю (40 часов, 10 недель).

Программа составлена на основании авторской программы по литературному чтению авторов Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной, которая позволяет организовать учебный процесс как сотрудничество учителя и учащихся, а также детей между собой. Литературное чтение  имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного воспитания художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества в целом и способствует формирование личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Логика изложения  и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, при этом  учтено, что учебные темы , которые  не входят в обязательный минимум содержания  основных  образовательных программ, отнесены к элементам  дополнительного( необязательного ) содержания.

В рабочую программу не внесены изменения.

Настоящая учебная программа учитывает систему обучения класса, в котором будет осуществляться учебный процесс, направленный на общее развитие учащихся.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект по программе Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной (Сборник программ УМК «Школы России» изд. «Просвещение», 2014), включающий следующий учебно-методические пособия:

Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном носителе Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. – М.: Просвещение. 2016 г

Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой

I. Планируемые результаты

Личностные

Учащиеся научатся:

·       с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);

·        отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;

·        осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности

·        проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран. Учащиеся получат возможность научиться:

·        на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

·        с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;

·        осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

·  читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;

·  принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

·  понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

·  планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

·  контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

·  оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

·  выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

·  фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

·  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

· осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др. Учащиеся получат возможность научиться:

· сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;

·  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;

·  читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

·  коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

· коллективно составлять план для пересказа литературного произведения; контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

·  оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

·  оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

·  выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини- группе или паре.

·  фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

·  выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини- группе или паре;

· анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесе- нок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

·  осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи. Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

·  понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

·  осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

· сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;

·  сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);

·  определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;

·  отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;

· отличать произведения устного народного творчества от других произведений;

· проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

·  понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям. Учащиеся получат возможность научиться:

·  пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

·  отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

·  понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

·  сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

·  сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

·  создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

·  понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

·  проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·  соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

·  определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);

·  понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

·  отвечать на вопросы учителя по теме урока;

·  создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;

· слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

· под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

·  оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/без- нравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

·  понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;

·  соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;

·  оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;

·  признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

·  употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за  замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

·  вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

·  создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

·  прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

·  не конфликтовать, использовать вежливые слова;

·  выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

·  употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

·  оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

· принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·  определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

·  оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

· находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет; 

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·  воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);

·  осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

·  читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

·  читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;

·  различать понятия добро и зло на основе прочитанных рас- сказов и сказок;

· принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;

·  отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

·  называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

·  различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

·  анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

·  читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание про- изведения с пословицей и поговоркой. Учащиеся получат возможность научиться:

·  читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

·  читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;

·  ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

·  просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради.

·  осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

·  распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

·  пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя. Творческая деятельность Учащиеся научатся:

· пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

· восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

·  составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

·  составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

·  сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·  различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);

·  отличать прозаический текст от поэтического;

·  находить различия между  научно-познавательным и художественным текстом;

·  называть героев произведения, давать характеристику.

·  Учащиеся получат возможность научиться:

·  отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;

·  находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

·  использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.

II. Содержание  курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.

Работа с различными видами текста

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Библиографическая культура

Книга учебная, художественная, справочная.

Работа с текстом художественного произведения

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных и ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому воспроизведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разны народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, прозой Л.Н.толстого, А.П.Чехова, доступными для восприятия младших школьников.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различия).

Живое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня: общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояния природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

III. Календарно-тематическое планирование

№  п/п

Сроки прохождения

Тема урока

Тип урока

Основные виды деятельности ученика

Планируемые результаты

Личностные

Предметные

Универсальные учебные действия  (УУД)

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

плановые

скорректированные

Введение (1 час.)

1.

5-7 мар

7 мар

Знакомство с учебником «Литературное чтение»

Постановочный, введение

Знакомство с системой условных обозначений нового учебника.

Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении, работать с художественными текстами

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

П: стремиться к обретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

К: задавать вопросы и отвечать на них.

Р: ориентироваться в учебнике.

Жили были буквы  (7 часов.)

2.

12-16 мар

13 мар

И. Токмакова «Аля Кляксич и буква А»

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Составление плана пересказа прочитанного.

Научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: уметь задавать вопросы.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

3.

12-16 мар

14 мар

С.Черный «Живая азбука», Ф.Кривин «Почему А поется, а Б – нет»

Формирование новых знаний

Самостоятельное чтение сказок. Творческий пересказ: дополнение содержание текста.

Научатся: анализировать произведение по вопросам

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

К: задавать вопросы и обращаться за помощью.

Р: составлять план и последовательность действий.

4.

12-16 мар

15 мар

Г.Сапгир «Про медведя», М.Бородицкая «Разговор с пчелой», И.Гамазкова «Кто как кричит»

Повторение

Знакомство с понятием рифма. Заучивание стихотворений наизусть.

Научатся понимать организацию стихотворной речи, отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст

Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Р: формулировать учебную задачу.

5.

12-16 мар

16 мар

С.Маршак «Автобус № 26»

Повторение, систематизация знаний

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Научатся: понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения

Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы кой принадлежности.

П: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

К: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

6.

19-23 мар

20 мар

Из старинных книг. Обобщение «Жили-были буквы»

Обобщение

Составление сказок.

Научатся развивать навыки правильного и осознанного чтения

Принятие образа «хорошего ученика»

П: рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

7.

19-23 мар

21 мар

Е. Чарушин «Теремок»

Закрепление

Выразительное чтение наизусть стихотворных произведений.

Научатся: отличать народные сказки от авторских, понимать прочитанное, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, находить начало и конец высказывания.

К: формулировать свои затруднения.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

8.

19-23 мар

22 мар

Русская народная сказка «Рукавичка»

Закрепление

Определение главной мысли сказки.

Научатся: выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по картинкам, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказов

Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие

П: выбирать вид чтения.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Р: принимать позиции слушателя.

Сказки, загадки, небылицы (7 часов )

9.

19-23 мар

23 мар

Загадки, песенки, потешки

Формирование новых знаний

Знакомство с новым названием раздела.

Научатся: различать произведения малых фольклорных жанров, понимать народную мудрость, отгадывать загадки

Мотивация учебной деятельности

П: строить монологическое высказывание.

К: формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу .

10.

26-30 мар

27 мар

Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы матушки Гусыни»

Формирование новых знаний

Сравнение русских и английских песенок. Знакомство с русским фольклором.

Научатся: различать произведения малых фольклорных жанров, подбирать нужную интонацию для чтения небылиц и потешек

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: принимать учебную задачу урока, рефлексия способов и условий действий.

11.

26-30 мар

28 мар

А.С.Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет», «Белка песенки поет»

Комбинированный

Заучивание наизусть отрывка из сказки

Научатся: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению

П: выделение необходимой информации.

К: договариваться, приходить к общему решению.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

12.

26-30 мар

29 мар

Обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы»

Урок – обобщение.

Инсценирование. Выразительное чтение сказок.

Научатся: выразительно читать произведения, анализировать и сравнивать произведения различных жанров

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению

П:  смысловое чтение.

К: строить понятные для партнера высказывания

Р: использовать речь для регуляции своего действия .

13.

26-30 мар

30 мар

А.Плещеев «Сельская песенка», А.Майков «Весна», «Ласточка примчалась»

Формирование новых знаний

Выразительное чтение. Чтение наизусть стихотворения.

Наизусть стихотворение

Целостный ориентированный взгляд на мир

П: узнавать и называть объект окружающей действительности.

К: слушать собеседника.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей .

14.

2-6 апр

3 апр

Т.Белозеров «Подснежник», С.Маршак «Апрель»

Формирование новых знаний

Выразительное чтение. Определение главной мысли.

Наизусть стихотворение, работать с художественными текстами

Целостный ориентированный взгляд на мир

П: узнавать и называть объект окружающей действительности .

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей .

15.

2-6 апр

4 апр

И.Токмакова «Ручей», Е.Трутнева «Когда это бывает»

Формирование новых знаний

Выразительное чтение. Определение главной мысли.

Научатся: видеть красоту родной природы

Целостный ориентированный взгляд на мир

П: узнавать и называть объект окружающей действительности.

К: проявлять активность.

Р: ставить новые учебные задачи.

Апрель, апрель. Звенит капель! (5 часов )

16.

2-6 апр

5 апр

Из старинных книг. А.Майков «Христос Воскрес». Урок-обобщение «Апрель, апрель звенит капель»

Урок-обобщение

Знакомство с названием раздела. Выставка книг по  теме.

Научатся: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа

Целостный ориентированный взгляд на мир

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели .

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

17.

2-6  апр

6 апр

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк», Г.Кружков «РРРЫ»

Формирование новых знаний

Самостоятельное чтение стихотворений.

Научатся: читать по ролям

Умение не создавать конфликты

П: использовать общие приемы решения задач.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Р: предвидеть уровень усвоения знаний.

18.

16-20 апр

17 апр

Н.Артюхова «Саша – дразнилка»

Урок-игра

Характеристика героя юмористического рассказа

Научатся: интонацией передавать настроение и чувства героев

Целостный ориентированный взгляд на мир

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: принимать различные позиции.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

19.

16-20 апр

18 апр

К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Привет»

Формирование новых знаний

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Научатся: оценивать поведение героев

Этические чувства, доброжелательность

П: осуществлять смысловое чтение.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Р: формулировать учебную задачу.

20.

16-20 апр

19 апр

И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», О.Григорьев «Стук», И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»

Закрепление знаний

Выразительное чтение стихотворных произведений.

Научатся: читать по ролям, анализировать произведения

Мотивация учебной деятельности

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: слушать собеседника.

Р: формулировать учебную задачу.

И в шутку и всерьёз (6часов)

21.

16-20 апр

20 апр

К.И.Чуковский «Телефон»

Урок-игра

Знакомство с героями рассказа . Выразительное чтение.

Познакомятся с произведением К.И.Чуковского, совершенствовать навыки выразительного чтения

Мотивация учебной деятельности

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Р: применять установленные правила планирования способа решения.

22.

23-28 апр

24 апр

М.Пляцковский «Помощник»,

Формирование новых знаний

Знакомство с героями рассказа . Выразительное чтение рассказа.

Познакомятся с произведением М. Пляцковского, совершенствовать навыки выразительного чтения

Этические чувства, доброжелательность

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Р: применять установленные правила планирования способа решения.

23.

23-28 апр

25 апр

Обобщение по теме «И в шутку и в серьез»

Урок-обобщение

Знакомство с героями рассказа . Выразительное чтение  рассказа.

Научатся: выборочному чтению отрывков, работать в группе

Осознание ответственности человека за общее благополучие

П: осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Р: выбирать действие с поставленной задачей.

24.

23-28 апр

26 апр

Ю.Ермолаев «Лучший друг», Е.Благинина «Подарок»

Формирование новых знаний

Знакомство с героями рассказа . Выразительное чтение.

Научатся: читать прозаические тексты, выделять главное

Умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

25.

23-28 апр

27 апр

В.Орлов «Кто первый», С.Михалков «Бараны»

Закрепление

Знакомство с героями рассказа . Выразительное чтение.

Научатся: читать выразительно по ролям, познакомятся с разными способами выхода из конфликтной ситуации

Умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

П: устанавливать причинно-следственные связи.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Р: составлять план и последовательность действий.

26.

23-28 апр

28 апр

Р.Сеф «Совет», В.Берестов «В магазине игрушек», В.Орлов «Если дружбой дорожить»

Формирование новых знаний

Знакомство с героями рассказа . Выразительное чтение.

Научатся читать выразительно, познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Р: составлять план и последовательность действий.

Я и мои друзья  (5часов)

27.

3-4 мая

3 мая

И.Пивоварова «Вежливый ослик» Я.Аким «Моя родня», С.Маршак «Хороший день»

Комбинированный

Знакомство с героями рассказа . Выразительное чтение.

Научатся: определять главную мысль произведения, формировать вежливое отношение с окружающими

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

К: договариваться о распределении ролей

Р: формулировать и удерживать учебную задачу

28.

3-4мая

4 мая

М.Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю.Энтин «Про дружбу»

Комбинированный

Знакомство с героями рассказа . Выразительное чтение.

Научатся: определять главную мысль произведения, определять жанр, формировать вежливые отношения с окружающими

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм

П: строить сообщения в устной и письменной форме

К: разрешать конфликты, принимать участие в обсуждении прочитанного

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

29.

7-11 мая

8 мая

Обобщение по теме «Я и мои друзья»

Обобщение

Самостоятельное чтение.

Научатся: выделять особенности произведения, читать вдумчиво и осознанно

Осознание ответственности человека за общее благополучие

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

К: определять общую цель и пути ее достижения

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

30.

7-11 мая

10 мая

С.Михалков «Трезор», Р.Сеф «Кто любит собак»

Закрепление

Самостоятельное чтение.

Научатся: читать целыми словами, анализировать события текста

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

К: определять общую цель и пути ее достижения

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

31

7-11 мая

11 мая

В.Осеева «Собака яростно лаяла»

Закрепление

Самостоятельное чтение.

Научатся: делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

К: определять общую цель и пути ее достижения

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

О братьях наших меньших  (5 часов )

32.

14-18 мая

15 мая

И.Токмакова «Купить собаку»

Формирование новых знаний

Знакомство с названием раздела. Выставка книг по  теме.

Научатся: отвечать на вопросы, видеть главную мысль произведения, осознанно читать целыми словами

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм

П: работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению)

К: принимать различные позиции во взаимодействии

Р: составлять план и последовательность действий

33.

14-18 мая

16 мая

М.Пляцковский «Цап Царапыч»

Закрепление

Самостоятельное чтение.

Научатся: отличать художественный текст от научно-популярного, рассказывать о прочитанном

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм

П: смысловое чтение

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач

34.

14-18 мая

17 мая

Г.Сапгир «Кошка»

Формирование новых знаний

Развитие навыков самостоятельного чтения.

Научатся: отличать художественный текст от научно-популярного, рассказывать о прочитанном

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм

П: смысловое чтение

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач

35.

14-18  мая

18 мая

В.Берестов «Лягушата»

Закрепление

Развитие навыков самостоятельного чтения.

Научатся: отличать художественный текст от научно-популярного, рассказывать о прочитанном

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Р: применять установленные правила в планировании способа решения

36.

21-25 мая

22 мая

В.Лунин «Никого не обижай»

Формирование новых знаний

Развитие навыков самостоятельного чтения.

Научатся: отличать художественный текст от научно-популярного, рассказывать о прочитанном

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Р: применять установленные правила в планировании способа решения

Резерв (4 часа )

37.

21-25 мая

23 мая

С.Михалков «Важный совет»

Закрепление

Самостоятельное чтение.

Научатся: делить текст на части, составлять картинный план, освоят основные нравственно этнические ценности

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Р: применять установленные правила в планировании способа решения

38.

21-25 мая

24 мая

Д.Хармс «Храбрый еж», Н.Сладков «Лисица и еж»

Формирование новых знаний

Знакомство с героями сказок. Выразительное чтение

Научатся: делить текст на части, составлять картинный план, освоят основные нравственно этнические ценности

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Р: применять установленные правила в планировании способа решения

39.

21-25 мая

25 мая

Обобщение по теме: «О братьях наших меньших»

Обобщение

Самостоятельное чтение

Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выразительно и осознанно читать целыми словами

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

К: определять общую цель и пути ее достижения

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

40.

21-25 мая

25 мая

Обобщение по теме: «О братьях наших меньших»

Урок- рефлексии

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.

Научатся: отличать художественный текст от научно-популярного, рассказывать о прочитанном

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Р: применять установленные правила в планировании способа решения

Итого: 40 ч.

Согласована

на заседании кафедры

Руководитель кафедры

____________/Лутцева Т.В.

      (подпись)             ФИО

Протокол  №1    от

28 августа   2017 г.

Согласована

Заместитель директора по

 УВР  МОУ гимназия №43

___________/Лутцева Т.В.

     (подпись)             ФИО

28 августа  2017 г.