Презентация по литературному чтению в период обучения грамоте "Буквознайка"

• 1 слайд

  Обучение грамоте.
  Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й׳э].
  
  
  
  

• 2 слайд

  Цели урока:
  формировать умение производить слого-звуковой анализ слов,
  повторить знание, что буква е в начале слова и после гласной буквы обозначает 2 звука,
  закреплять навык правильного, слогового, сознательного и выразительного чтения слов, предложений,
  научиться писать заглавную букву Е.
  

• 3 слайд

  На что похожа печатная буква Е ?
  

• 4 слайд

  Читаем:
  ели
  еловые
  сосны
  сосновые
  роет
  воет
  лает
  кусает
  
  
  

• 5 слайд

  Около ели лиса.
  Она роет нору.
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Фонетический разбор слов:
  ели- б., зв.
  
  Ева- б., зв.
  
  воет- б., зв.
  
  новые- б., зв.
  

• 8 слайд

  старые – новые
  высокие –низкие
  толстые – узкие
  
  
  антонимы
  

• 9 слайд

  Пропись 2, с.32.
  

• 10 слайд

  Леса какие ?
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Лес.
  В лесу высокие сосны и ели.
  Сто лет росли они!
  Красивы русские леса.
  

• 13 слайд

  Рефлексия.
  Что узнали на уроке?
  Чему научились?
  О чём хотите рассказать друзьям?
  

Краткое описание документа:

Своеобразие чтения состоит в том, что оно является не только предметным (специальным), но и общеучебным умением, от которого зависит успешность обучения ребенка по другим предметам. Чтение как один из видов речевой деятельности соотносится с общей структурой деятельности, в том числе и учебной, поэтому навык чтения не может формироваться полноценно без мотивации учения.

Несмотря на то, что начальную школу называют школой навыка, недооценивающей общее и умственное развитие ребенка, можно утверждать, что навык чтения формируется только на уровне букваря. Далее навык чтения развивается спонтанно и его формирование не управляется.

Почему многие дети неохотно и мало читают, а уроки чтения для них становятся скучным?

Существует ряд причин, в том числе и социальных: общий спад интереса к учению, обилие источников информации помимо чтения и т.д.

Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтением и у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения.

Условием овладения читательской деятельностью является также знание способов чтения, способов смысловой обработки текста, владение определенными умениями и навыками, которые не должны развиваться спонтанно.