Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Логопедия, Дефектология ПрезентацииПрезентация по логопедической коррекции на тему: "Нарушения речи при умственной отсталости и задержке психического развития"

Презентация по логопедической коррекции на тему: "Нарушения речи при умственной отсталости и задержке психического развития"

Скачать материал
библиотека
материалов
ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ ПРИ ОЛИГОФРЕНИИ и ЗАДЕРЖКЕ...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ ПРИ ОЛИГОФРЕНИИ и ЗАДЕРЖКЕ
Описание слайда:

ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ ПРИ ОЛИГОФРЕНИИ и ЗАДЕРЖКЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

2 слайд Понятие речевого нарушения Полная или частичная невозможность пользоваться ус
Описание слайда:

Понятие речевого нарушения Полная или частичная невозможность пользоваться устной или письменной речью Отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, обусловленное расстройством нормального функционирования психофизиологических механизмов речевой деятельности.

3 слайд Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями Они не соответству
Описание слайда:

Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями Они не соответствуют возрасту говорящего; Не являются диалектизмами, безграмотностью речи и выражением незнания языка; Связаны с отклонениями в функционировании психофизиологических механизмов речи; Часто оказывают отрицательное влияние на дальнейшее психическое развитие ребенка; Носят устойчивый характер и самостоятельно не исчезают; Требуют определенного логопедического воздействия в зависимости от их характера.

4 слайд Нарушения речи — собирательный термин для обозначения отклонений от речевой н
Описание слайда:

Нарушения речи — собирательный термин для обозначения отклонений от речевой нормы

5 слайд Виды речевых нарушений
Описание слайда:

Виды речевых нарушений

6 слайд Психолого-педагогическая классификация Нарушение средств общения Фонетико-фон
Описание слайда:

Психолого-педагогическая классификация Нарушение средств общения Фонетико-фонологическое недоразвитие речи - нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами, вследствие дефект восприятия и произношения фонем. Общее недоразвитие речи - различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к смысловой и звуковой стороне Нарушение в примене-нии средств общения: Заикание

7 слайд Алалия Алалия (от др.-греч. ἀ- — отрицательная частица lalia — речь) — отсутс
Описание слайда:

Алалия Алалия (от др.-греч. ἀ- — отрицательная частица lalia — речь) — отсутствие или недоразвитие речи у детей при нормальном слухе и первично сохранном интеллекте Алалия - системное недоразвитее речи, при котором нарушаются все компоненты речи: фонетико-фонематическая сторона, лексико-грамматический строй.

8 слайд Моторная и сенсорная формы Причиной алалий чаще всего является повреждение ре
Описание слайда:

Моторная и сенсорная формы Причиной алалий чаще всего является повреждение речевых областей больших полушарий головного мозга при родах, а также мозговые заболевания или травмы, перенесенные ребенком в доречевой период жизни

9 слайд По данным Н. Н. Трауготт, 70% детей с моторной алалией полностью хорошо поним
Описание слайда:

По данным Н. Н. Трауготт, 70% детей с моторной алалией полностью хорошо понимают обращенную речь, 20% имеют некоторое незначительное снижение понимания и 10% — плохо понимают, однако собственная речь детей в этих случаях всегда оказывается хуже их понимания. Сенсорные алалики слышат речь, но не понимают ее. Происходит это из-за проблем с анализом и синтезом речевых сигналов. Иными словами, звуковой образ слова не связывается у ребенка с действием или предметом, который этот образ обозначает.

10 слайд Дифференциация алалии и олигофрений Олигофрения — это диффузное разлитое недо
Описание слайда:

Дифференциация алалии и олигофрений Олигофрения — это диффузное разлитое недоразвитие мозга; алалия — локальное левополушарное нарушение. Алалики имеют больший запас сведений, чем олигофрены. Алалики лучше используют паралингвистический язык (жест, мимика). Алалики критически относятся к своему дефекту речи; желание исправиться, лучше используют помощь в работе.

11 слайд Афазии Афазия — полная или частичная утрата речи, обусловленная поражением ре
Описание слайда:

Афазии Афазия — полная или частичная утрата речи, обусловленная поражением речевых центров коры головного мозга или их проводящих путей при сохранности функции речевых мышц (языка, губ, гортани) Сенсорная - афазия Вернике. Возникает при поражении зоны Вернике - в задней трети верхней височной извилины. Нарушается умение отличать один звук от другого на слух. Нарушено понимание речи. Речь больного - словесный салат. В менее грубых случаях происходят замена звуков на похожие (Голос – колос). Аккустико-мнестическая: больной правильно понимает речь. Больной не может удержать в памяти даже небольшой слухоречевой материал

12 слайд Афферентная моторная афазия: нарушение тонких артикуляционных движений. В гру
Описание слайда:

Афферентная моторная афазия: нарушение тонких артикуляционных движений. В грубых случаях больной не может произнести отдельного звука. Могут быть сохранены 1-2 слова – эмболы. Больной слышит свою ошибку, но рот не подчиняется. Страдают письмо и чтение по сходству артикулем Эфферентная моторная афазия персеверации (застревание) Нарушается грамматический строй. Телеграфный стиль: целое высказывание заменяется на отдельные слова. Выпадение глаголов. Вторично нарушается письмо, чтение

13 слайд Оптико-мнестическая афазия: разрушается связь между словом и образом. Нарушен
Описание слайда:

Оптико-мнестическая афазия: разрушается связь между словом и образом. Нарушена номинация. Больной долго ищет нужное слово. Легкие нарушения речи. Может возникнуть феномен отчуждения смысла слова: какое-то знакомое слово воспринимается как иностранное (за которым ничего не стоит). Динамическая афазия: отсутствие речевой инициативы. Спонтанной самостоятельной речи у больного нет. Больной говорит тогда, когда его о чем-либо спросят. Ответ будет односложным, в краткой пассивной форме. Часто возникают эхолалии - то есть повтор последнего слова, которое больной слышит. Больному будет недоступно написать сочинение

14 слайд Семантическая афазия: простые предложения больной понимает и говорит простыми
Описание слайда:

Семантическая афазия: простые предложения больной понимает и говорит простыми предложениями. Если грамматически конструкция отражает пространственные отношения, то больной ничего не поймет и сказать не сможет. Затруднено понимание предложений с логическими связями, нарушение симультанного синтеза, нарушается понимание чтения. Письмо - как механический акт не нарушено, а понимание написанного - недоступно.

15 слайд Деменция и афазия Причинами деменции у детей могут быть инфекционные заболева
Описание слайда:

Деменция и афазия Причинами деменции у детей могут быть инфекционные заболевания и отравления, некоторые детские болезни (болезнь Ньюмана-Пика, болезнь Баттена, болезнь Лафора), опухоли головного мозга, черепно-мозговые травмы. Основными симптомами деменции у детей раннего возраста выступают ослабление, а иногда и полная утрата приобретенных навыков: двигательных, самообслуживания, опрятности. Нарушения речи при деменции — от обеднения запаса слов, до ее полной утраты (сенсомоторная и моторная афазии). У ребенка пропадает чувство привязанности к родственникам. В период школьного возраста наблюдается снижение умственной работоспособности. Ребенок не может обобщать и осмысливать события. Особенно заметны нарушения памяти и невозможность концентрации внимания.

16 слайд Нарушения темпа речи Брадилалия – патологически замедленный темп речи (в том
Описание слайда:

Нарушения темпа речи Брадилалия – патологически замедленный темп речи (в том числе и при олигофрении) Тахилалия, полтерн и баттаризм патологически ускоренный темп речи Заикание – расстройство нормального ритма, темпа и плавности речи вследствие судорог речевого аппарата

17 слайд Дизартрия Дизартрия— нарушение произносительной стороны речи вследствие наруш
Описание слайда:

Дизартрия Дизартрия— нарушение произносительной стороны речи вследствие нарушения иннервации речевого аппарата бульбарная трудности глотания; мозжечковая —растянутая речь с постоянно меняющейся громкостью; корковая —неправильное произношение слогов, хотя общая структура слова сохраняется; экстрапирамидная (другие названия — подкорковая, гиперкинетическая) отличается смазанной, невнятной речью с носовым оттенком; паркинсоническая наблюдается при паркинсонизме, проявляется в замедленной, невыразительной речи; псевдобульбарная основной симптом — монотонность речи; экстрапирамидная —стёртая наблюдается нарушении произношения шипящих и свистящих звуков; холодовая —проявляется в речевых затруднениях при понижении или повышении температуры в том месте, где находится ребёнок.

18 слайд Ринолалия - расстройства артикуляции и голосообразования, обусловленные дефек
Описание слайда:

Ринолалия - расстройства артикуляции и голосообразования, обусловленные дефектами строения и функционирования речевого аппарата Закрытая ринолалия характеризуется нарушением произношения носовых звуков ([м], [м'], [н], [н']), заменой [м] на [б], [н] на [д]. Страдает тембр голоса; из-за невозможности носового дыхания дети вынуждены дышать ртом Открытая ринолалия ротовые звуки приобретают назальность. Наиболее заметно изменяется тембр гласных "и" и "у", произнесении шипящих и фрикативных прибавляется хриплый звук, возникающий в носовой полости, взрывные "п", "б"," д", "т", "к" и "г" звучат неясно. Воздушная струя недостаточна для колебания кончика языка, необходимого для образования звука "р"

19 слайд Дислалия дефекты звукопроизношения у лиц с нормальным слухом и сохранной инне
Описание слайда:

Дислалия дефекты звукопроизношения у лиц с нормальным слухом и сохранной иннервацией артикуляционного аппарата Ф У Н К Ц О Н А Л Ь Н Ы Е Формирование функциональных дислалий с особенностями строения артикуляционного аппарата не связано. Их вызывают: неразвитый фонематический слух, неблагоприятные условия формирования речи, неправильное речевое воспитание, неразвитость мелкой (в том числе – артикуляционной) моторики

20 слайд НАРУШЕНИЯМИ СТРОЕНИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА СЧИТАЮТСЯ: дефекты прикуса, яз
Описание слайда:

НАРУШЕНИЯМИ СТРОЕНИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА СЧИТАЮТСЯ: дефекты прикуса, языка. нёба

21 слайд Виды дислалий Формы неправильного звука: ОТСУТСТВИЕ (…анки, ка…трюля, но..) З
Описание слайда:

Виды дислалий Формы неправильного звука: ОТСУТСТВИЕ (…анки, ка…трюля, но..) ЗАМЕНА (шанки, каштрюля, нош) ИСКАЖЕНИЕ (замена на звуки, которых нет в русской фонетике) СМЕШЕНИЕ (сла Шаса по саше…) СИГМАТИЗМЫ С, СЬ, З, ЗЬ, Ц Парасигматизмы (замены) этих звуков СИГМАТИЗМЫ Ш Ж Ч Щ Парасигматизмы этих звуков РОТАЦИЗНЫ – отсутствие или искажение Р, РЬ Параротацизмы этих звуков ЛАМБДАЦИЗМЫ – отсутствие или искажение звуков Л, ЛЬ КАППАЦИЗМЫ - паракаппацизмы ГАММАЦИЗМЫ – парагаммацизмы ХИТИЗМЫ – парахитизмы ДЕФЕКТЫ СМЯГЧЕНИЯ ИТВЁРТОСТИ (мягкие согласные произносятся твердо или твердые смягчаются) ДЕФЕКТЫ ЗВОНКОСТИ (звонкие заменяются глухими или наоборот)

22 слайд Статистика речевых нарушений 25% 4-х летних детей страдают нарушением речевог
Описание слайда:

Статистика речевых нарушений 25% 4-х летних детей страдают нарушением речевого развития, У учеников начальных классов дисграфия выявляется у 10% – 25%. В специализированной речевой школе: более 80% детей имеют специфические отклонения в речи, в состав которых как компоненты входят общее недоразвитие речи (ОНР), моторная алалия, дизартрия. У части детей помимо речевых нарушений зафиксирована задержка психического развития (ЗПР). Меньшая группа детей (20%) имеет одиночный диагноз: ОНР, моторная алалия, ринолалия

23 слайд Нарушения речи при ЗПР и умственной отсталости Нарушения речи при ЗПР и умств
Описание слайда:

Нарушения речи при ЗПР и умственной отсталости Нарушения речи при ЗПР и умственной отсталости носят вторичный характер, то есть они являются с л е д с т в и е м интеллектуальной недостаточности. ФОНЕТИКА: затруднен процесс автоматизации и дифференциации поставленных звуков, т.к. этот этап требует интеллектуальных усилий – мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения. Фонематический слух нарушен практически у каждого ребенка с ЗПР из-за нарушений межанализаторных связей. Звуковой анализ у детей с ЗПР нарушен не всегда.

24 слайд СЛОВАРЬ узок, ограничен обиходно- бытовыми рамками, дети ЗПР испытывают затру
Описание слайда:

СЛОВАРЬ узок, ограничен обиходно- бытовыми рамками, дети ЗПР испытывают затруднения в переводе своих зрительных впечатлений или представлений в словесную форму по причине ограниченного словарного запаса ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ Для ребенка с ЗПР характерна стойкая дизорфография, стойкое неусвоение орфографическое правил. Речь здесь идет именно о неусвоении, а не о незнании. Дети этой категории из-за недостаточности гибкости мыслительных операций не связывают некоторые явления между собой, и они существуют как бы изолированно

25 слайд СВЯЗНАЯ РЕЧЬ: распространено активное жестикулирование - ребёнку не хватает с
Описание слайда:

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ: распространено активное жестикулирование - ребёнку не хватает слов. в рассказе нет ни имен главных героев, ни места и времени событий. Постоянные повторы, возврат к уже высказанному - говорят о нарушении динамики речевого высказывания. В рассуждениях ребенка с ЗПР не прослеживается главная мысль. У детей с умственной отсталостью дефекты речи более грубые : значительно нарушена артикуляция, они плохо усваивают значения слов, у них не развит фонематический слух, затруднен звуковой анализ слова, имеются значительные дефекты произношения, бедность словаря, трудности формулирования мыслей, овладения грамматическим строем. Дети с умственной отсталостью недостаточно пользуются речью в процессе игры и общения; не имеют желания понять прочитанное, поэтому их пересказ непоследователен, нелогичен

26 слайд Дефекты речи могут сочетаться с нарушениями интеллекта Г.Е.Сухарева выделяла
Описание слайда:

Дефекты речи могут сочетаться с нарушениями интеллекта Г.Е.Сухарева выделяла две группы олигофрений: 1. Олигофрения с недоразвитием речи; 2. Атипичная олигофрения, осложненная речевым расстройством. Таким образом, у части умственно отсталых детей отмечается недоразвитие речи, целиком обусловленное уровнем интеллектуального недоразвития, у большинства, особенно у детей дошкольного и младшего школьного возраста, отмечается тяжелое нарушение речевого развития, включающее разнообразные речевые расстройства. Р.И. Лалаева (1988г.) отмечает, что у детей с умственной отсталостью встречаются все формы нарушений речи, как и у нормальных детей. Преобладающим в структуре системного речевого нарушения является семантический дефект.

27 слайд ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ СИСТЕМА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
Описание слайда:

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ СИСТЕМА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ СИСТЕМА СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ Специальные (коррекционные) школы для детей с тяжёлыми нарушениями речи V вида Логопедические пункты при общеобразовательных школах Специальные логопедические группы в детских садах общего типа Логопедические кабинеты при поликлиниках и психоневрологических кабинетах Специализированные ясли Специализированны дома ребёнка Детские психоневрологические санатории

28 слайд Детские психоневрологические санатории Цель стационаров и полустационаров, ор
Описание слайда:

Детские психоневрологические санатории Цель стационаров и полустационаров, организованных при детских больницах или детских психоневрологических диспансерах в оказании помощи дошкольникам и школьникам с нарушениями речи. В этих учреждениях проводится специальная работа по устранению речевых дефектов, а также различные лечебные мероприятия (медикаментозные, психотерапевтические, физиотерапевтические). Работу по коррекции речевого недостатка ведет учитель-логопед. Прием в логопедический стационар осуществляется через отборочные комиссии, организованные при психоневрологических диспансерах или больницах по представлению районных психоневрологов, невропатологов, логопедов

29 слайд Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи (V вида) Школа для детей с тяжелы
Описание слайда:

Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи (V вида) Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи — тип специального школьного учреждения, предназначенный для детей, страдающих алалией, афазией, ринолалией, дизартрией, заиканием при нормальном слухе и первично сохранном интеллекте.

30 слайд Наряду с задачами общеобразовательной школы общего типа в данном учреждении в
Описание слайда:

Наряду с задачами общеобразовательной школы общего типа в данном учреждении выдвигаются в специфические задачи: а) преодоление различных видов нарушений устной и письменной речи; б) устранение связанных с ними особенностей психического развития в процессе коррекционно-воспитательной работы в учебное и внеучебное время; в) профессионально-трудовая подготовка.

31 слайд Сеть специальных детских садов или групп при массовых детских садах для детей
Описание слайда:

Сеть специальных детских садов или групп при массовых детских садах для детей с нарушениями речи В специальные дошкольные учреждения с 3-летнего возраста принимаются дети, страдающие заиканием, алалией, дизартрией, ринолалией; дети с фонематическим и общим недоразвитием речи — с 5-летнего возраста. В специальных дошкольных учреждениях создаются наиболее благоприятные условия для преодоления тех или иных речевых дефектов и предупреждения возможной неуспеваемости в школе.

32 слайд Преодоление речевых нарушений в школах VIII вида В начале учебного года логоп
Описание слайда:

Преодоление речевых нарушений в школах VIII вида В начале учебного года логопед на основании обследования составляет индивидуальные планы занятий; комплектует группы по признаку однородности речевого нарушения (наполняемость групп для логопедических занятий 2-4 обучающихся); индивидуальные и групповые занятия по расписанию в первую половину дня во время уроков чтения и развития речи 1 – 3 классы – 4 раза в неделю; 4 – 5 классы – 3 раза в неделю; 6 – 7 классы – 2 раза в неделю

33 слайд Дезонтогенез речевого развития детей при легкой степени умственной отсталости
Описание слайда:

Дезонтогенез речевого развития детей при легкой степени умственной отсталости у детей В младшем школьном возрасте у детей с легкой умственной отсталостью отмечается недоразвитие речи, характеризующееся нарушением всех ее сторон: смысловой, грамматической, звуковой, а также ограниченностью и бедностью словаря К моменту поступления в школу дети заменяют одни звуки другими, сходными по звучанию или артикуляции. В одних случаях эти замены носят постоянный характер, в других спорадический. Некоторые звуки дети, не умея их произносить, пропускают, что делает их речь трудно воспринимаемой, особенно для людей, впервые общающихся с ними

34 слайд Недостатки произношения в процессе обучения корригируются, т.к. фонематически
Описание слайда:

Недостатки произношения в процессе обучения корригируются, т.к. фонематический слух развивается позже, чем в норме Словарь детей с умственной отсталостью состоит преимущественно из имен существительных и глаголов. Среди имен существительных преобладают слова, обозначающие хорошо знакомые детям предметы. Имена прилагательные занимают незначительное место в общем составе словаря. Они малоконкретные типа «большой, маленький, хороший, плохой». Очень редко встречаются прилагательные, характеризующие личностные свойства и качества человека

35 слайд Предложения являются преимущественно простыми, состоящими из 1-4 слов. Постро
Описание слайда:

Предложения являются преимущественно простыми, состоящими из 1-4 слов. Построены они примитивно, и часто неправильно. В них наблюдаются: нарушения согласования, управления, пропуски второстепенных и даже главных членов Сложные, особенно сложноподчиненные, предложения начинают употребляться учениками обычно на старших годах обучения У учащихся на младших годах обучения недостаточно сформирована регуляторная функция речи. Указания взрослого воспринимаются детьми неточно, и поэтому содержание и последовательность выполняемой ими деятельности далеко не соответствует образцу, инструкции и т.п. . Это, прежде всего, относится к работе по сложным инструкциям, состоящим из нескольких, следующих друг за другом звеньев, а также к заданиям, сформулированным обобщенно.

36 слайд Отставание и своеобразные черты становления устной речи детей-олигофренов обу
Описание слайда:

Отставание и своеобразные черты становления устной речи детей-олигофренов обусловливают трудности, проявляющиеся у них при овладении грамотой: трудности звуко-буквенного анализа слов, ошибки их написания, трудности в составлении отдельных предложений и пересказов Связная письменная речь у учащихся имеет яркие черты устной ситуационной речи. Она мало организована и не упорядочена. Изложение событий осуществляется неточно и непоследовательно, с большим количеством повторений и привнесений, нередко основывающихся на случайных ассоциациях. Предложения часто неправильно построены и не окончены. Человек, не бывший участником события или не знакомый с излагаемым текстом, с трудом понимает содержание написанного

37 слайд Логопедическая коррекция речевых нарушений у умственно отсталых детей Направл
Описание слайда:

Логопедическая коррекция речевых нарушений у умственно отсталых детей Направления работы: коррекция звукопроизношения, коррекция фонематических процессов, коррекционная работа на лексическом уровне, коррекция синтаксической стороны, формирование грамматических категорий, понятий и форм, преодоление аграмматизма совершенствование связной речи устранение фонематической дислексии, мнестической дислексии, акустической дисграфии и дисграфии, связанной с нарушением различных форм языкового анализа и синтеза

38 слайд Содержание логопедической работы находится в соответствии с программой обучен
Описание слайда:

Содержание логопедической работы находится в соответствии с программой обучению родному языку. В процессе логопедической работы осуществляется коррекция нарушений речи, закрепляются правильные речевые навыки, формируется практический уровень овладения языком. Характерной чертой для логопедической работы является частая повторяемость логопедических упражнений, но с включением элементов новизны по содержанию и по форме. Это обусловлено слабостью замыкательной функции коры головного мозга, трудностями формирования новых условно-рефлекторных связей, их хрупкостью, быстрым угасанием без достаточного подкрепления. Усвоенные в логопедическом кабинете правильные речевые навыки у детей исчезают в других ситуациях, на другом речевом материале. В связи с этим очень важно закрепить правильные речевые навыки в различных ситуациях.

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Презентация кратко знакомит с сущностью интеллектуальных нарушений, в том числе и речевых, при олигофрении, деменции и задержке психического развития.Кратко рассматриваются основные виды речевых нарушений и их классификации. Уделяется внимание сравнению интеллектуальных и речевых нарушений. Приводится статистика распространённости речевых нарушений среди детей с нарушениями интеллекта. раскрываются особенности логопедической работы в образовательных организациях различного вида.

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс повышения квалификации «Логопедия: организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.