Презентация по логопедии для КОРРЕКЦИИ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСЛЕКСИИ

• 1 слайд

  Формирование зрительного восприятия и узнавания.
  Закирова Лилия
  

• 2 слайд

  1. Назови овощи
  

• 3 слайд

  Назови ягоды
  

• 4 слайд

  Назови животных
  

• 5 слайд

  Назови учебные принадлежности
  

• 6 слайд

  2. Называние контурных изображений овощей
  

• 7 слайд

  Называние контурных изображений фруктов
  

• 8 слайд

  Называние контурных
  изображений животных
  

• 9 слайд

  3.  Назвать перечеркнутые контурные изображения
  

• 10 слайд

   Назвать перечеркнутые контурные изображения
  

• 11 слайд

   Назвать перечеркнутые
  контурные изображения
  

• 12 слайд

  4. Выделить контурные изображения, наложенные друг на друга.
  

• 13 слайд

  Выделить контурные изображения, наложенные друг на друга.
  

• 14 слайд

  Выделить контурные изображения, наложенные друг на друга.
  

• 15 слайд

  Выделить контурные изображения, наложенные друг на друга.
  

• 16 слайд

  1. Найти букву среди ряда других букв
  Ы В А П Р О Л Д Ж Э Ч С М И Т Ь Б Ю Д Л О Р П А
  

• 17 слайд

  2. Соотнести одни и те же буквы, но выполненные разным шрифтом 
  А О П Г К Ш П Р Л Л В
  Ч М Т Ь Б Ю Н Г Д Э Ъ
  
  Д Э Ъ Б И М С Ч В Р Л
  
  Р М П А В Р О Л Е Н Ш
  
  
  

• 18 слайд

  3. Назвать или написать буквы, перечеркнутые дополнительными линиями.
  В А П Р Е
  Н Г Ш Щ Д
  Л О И М З
  

• 19 слайд

   4. Определить буквы в неправильном положении.
  

• 20 слайд

  5. Обвести контуры букв.
  6. Добавить недостающий элемент буквы.
  

• 21 слайд

  7. Выделить буквы, наложенные друг на друга
  

• 22 слайд

  Развитие зрительной памяти.
  

• 23 слайд

  1. Игра "Чего не стало?«
  
  2. Дети запоминают 4 - 5 картинок, затем отбирают их среди других 8 - 10 картинок.
  
  3. Запомнить буквы, цифры или фигуры (3 - 5), а затем выбрать их среди других (8 - 10).
  

• 24 слайд

  
  
  4. Игра "Что изменилось?". Логопед раскладывает 4 - 5 картинок, дети запоминают последовательность расположения. Затем логопед незаметно меняет их расположение. Ученики должны сказать, что изменилось и восстановить первоначальное их расположение.
  5. Разложить буквы, цифры, фигуры в первоначальной последовательности.
  

• 25 слайд

  Формирование пространственного восприятия, пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза.
  

• 26 слайд

  Дифференциация правых и левых частей тела начинается с выделения ведущей правой руки. Рекомендуется использовать в работе следующие виды заданий:
  
  1. Показать, какой рукой надо кушать, писать, рисовать, здороваться и сказать, как называется эта рука. В случае затруднений логопед может дать ответ и повторить еще несколько раз. Затем дети должны поднять правую руку и назвать ее.
  2. Показать левую руку. Если дети не могут назвать левую руку, логопед называет ее сам, а дети повторяют.
  3. Поднять то правую руку, то левую, показать карандаш левой, правой рукой, взять книгу правой, левой рукой.
  
  

• 27 слайд

  Ориентировка в окружающем пространстве.
  1. Определение пространственного расположения предметов но отношению к ребенку, т. е. к самому себе.
  Логопед дает детям задание определить пространственные соотношения предметов, находящихся сбоку от него: "Покажи, какой предмет находится справа от тебя, слева"; выполнить действие: "Положи книгу справа, слева от себя".
  Если ребенку трудно выполнить это задание, тогда следует уточнить, что справа - это значит ближе к правой руке, а слева - ближе к левой руке. Например, если логопед задает вопрос: "Где находится шкаф, окно, дверь и т. д.- справа или слева от тебя?", при этом ребенка необходимо поставить так, чтобы эти предметы были справа или слева.
  
  

• 28 слайд

  Ориентировка в окружающем пространстве.
  2. Определение пространственных соотношений между 2 - 3 предметами и изображениями.
  Сначала логопед уточняет расположение двух предметов. Затем предлагает взять правой рукой книгу и положить ее возле правой руки, взять левой рукой тетрадь, положить у левой руки, задает вопрос: "Где находится книга, справа или слева от тетради?"
  
  

• 29 слайд

  1. Написать буквы справа или слева от вертикальной линии.
  2. Положить кружок, справа от него - крестик, слева от крестика поставить точку.
  По речевой инструкции нарисовать точку, ниже точки - крестик, справа от точки - кружок. Нарисовать кружок, справа от него - крестик, выше крестика поставить точку. Нарисовать точку, слева от точки нарисовать треугольник, выше треугольника - кружок и т. д.
  
  

• 30 слайд

  3. Определение правой и левой стороны предмета. Взять книгу обеими руками, а затем показать правую и левую сторону книги. Определить правую и левую сторону предмета, который лежит на столе. Задание выполняется по речевой инструкции логопеда: "Покажи правую, левую сторону книги, тетради; правый, левый край стола, шкафа и т. д. Назови, какой это край стола - левый или правый" и т. д.
  

• 31 слайд

  4. Определение пространственных соотношений элементов графических изображений и букв. На этом этапе одновременно проводится работа по развитию зрительного анализа изображений и букв на составляющие элементы, синтезу элементов по определению сходства и различия между похожими графическими изображениями и буквами.
  

• 32 слайд

  Предлагаются следующие задания:
  
  1. Найти фигуру, букву в ряду сходных. Предлагаются ряды сходных букв:
  
  

• 33 слайд

  2. Срисовать фигуру или букву по предложенному образцу и после кратковременной экспозиции.
  3. Сложить из палочек, спичек фигуры (сначала по образцу, затем по памяти).
  

• 34 слайд

  4. Сконструировать буквы печатного шрифта из предъявленных элементов букв: В, Ы, П, Б, Г, Ш и т. д. Даются следующие элементы печатных букв С cIi. Задание предлагается в нескольких вариантах:
  а) по образцу,
  б) по представлению после кратковременного предъявления,
  в) по речевой инструкции.
  
  

• 35 слайд

  5. Найти заданную фигуру среди двух изображений, одно из которых адекватно предъявленному, второе представляет собой зеркально расположенное изображение.
  

• 36 слайд

  6. Показать правильно изображенную букву среди пар букв, правильно и зеркально изображенных:
  

• 37 слайд

  7. Дополнить недостающий элемент фигуры при наличии образца.
  8. Добавить недостающий элемент фигуры по представлению.
  9. Дополнить недостающий элемент в букве:
  а) по образцу,
  б) по представлению после кратковременной экспозиции буквы,
  в) по речевой инструкции.
  Например, дополнить до Б - Ь:
  

• 38 слайд

  10. Переделать букву, сделать из одной буквы другую, добавляя недостающий элемент: из А - Л - Д, из Ь - В, из  К - Ж, из  И - М, из  Г - Б, из З - В, из Р - Б.
  11. Преобразовать букву, изменяя пространственное расположение элементов буквы: из Р - Ь, из И - Н, из И - П, из Н - П, из Г - Т.
  12. Определить различие сходных фигур, букв, отличающихся лишь одним элементом: З - В, Р - В и т. д.
  13. Определить различие сходных фигур или букв, состоящих из одинаковых элементов, различно расположенных в пространстве: Р - Ь, Г - Т, И - П, П - Н.
  
  

• 39 слайд