Презентация по логопедии "Использование мнемотехника в работе школьного логопеда"

• 1 слайд

  Использование мнемотехники в работе школьного логопеда
  Автор : Ивашкина Ольга Ивановна
  учитель-логопед МКОУ «Альменевская СОШ»
  2017
  Английская пословица гласит: «Я услышал и забыл, я увидел и запомнил».
  

• 2 слайд

  В настоящее время проблема развития речи становится особенно актуальной. Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера.   Недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей лишь увеличивает число школьников с недостатками речи.  На сегодняшний день образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей школьного возраста  - явление очень редкое. В речи детей существует множество проблем, таких как: односложная, состоящая лишь из простых предложений речь, ограниченный словарный запас, грамматически неправильное построение фразы, фонетико-фонематическое несовершенство, неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ, трудности логического обоснования своих утверждений и выводов, отсутствие навыков культуры речи. Поэтому педагогическое воздействие на развитие речи школьников – очень сложное дело.
        Актуальность проблемы стимулирует постоянный поиск новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать коррекционную логопедическую работу.
  Инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы образования, организацию совместной деятельности педагога и ребёнка.
  Основным критерием «инновационности» технологии является повышение эффективности образовательного процесса за счёт её применения.
   Чтобы помочь детям в овладении грамотной речью и облегчить этот процесс, использую элементы мнемотехники. 
  
  
  
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  «Мнемоника» (в переводе с греческого - искусство запоминания).
  Мнемотехника – система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение
  и воспроизведение информации.
  Определение мнемотехники
  

• 4 слайд

  Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз.
  

• 5 слайд

  Изначально, еще в древности, мнемотехника использовалась ораторами для запоминания обширных текстов. Ведь благодаря мнемотехнике проще сконцентрироваться, повышается внимательность и мысли не «разбегаются».
  Например, Цицерон, готовя свою речь, шагал из комнаты в комнату. Выступая перед публикой, он проходил мысленно тот же путь, собирая "разбросанные" по пути факты и изречения.
  

• 6 слайд

  На Руси тоже использовалась мнемотехника. Ее яркий пример - славянская азбука. Название всех букв кириллицы были придуманы с мнемонической целью:
  А (аз) Б (буки) В (веди) - я буквы знаю;
  Г (глагол) Д (добро) Е (есть) - письменность есть добро;
  Р (рцы) С (слово) Т (твердо) - произноси слово твердо.
  Значит, уже издревле люди понимали, что мнемотехника облегчает запоминание, облегчает усвоение информации.
  

• 7 слайд

  Впоследствии мнемоника на долгие годы была забыта. Однако возросшее количество информации и необходимость запоминать много и надолго возродило интерес к этой области практической психологии. Мнемотехника, или мнемоника, или мнемонические приемы (мнемо- приемы), - признанное средство наиболее легкого, быстрого и прочного запоминания, усвоения. Использование мнемотехники в настоящее время становится актуальным. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своем воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь, и при дальнейшем припоминании по одному из образов этой ассоциации воспроизводит все ранее соединённые образы. 
  

• 8 слайд

  Самое грандиозное поле деятельности для применения мнемоники — это школа. Кроме обучения чтению, письму, счету современный школьник получает огромное количество информации по другим областям человеческих знаний: истории, географии, ботанике, биологии. Запомнить все традиционным способом вряд ли по силам даже взрослому человеку, уже умеющему анализировать и размышлять. Ребенка же нужно готовить к взрослой жизни заранее. И чем раньше, тем лучше. И мнемотехника наряду с другими традиционными методами обучения может быть весьма полезна.
  

• 9 слайд

  К. Д. Ушинский писал:
  “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».
  

• 10 слайд

  Мнемоника существует очень давно и многие
  методы и приёмы буквально встроены в нашу жизнь,
  окружают нас со всех сторон, мы настолько к ним привыкли,
  что не замечаем их.
  

• 11 слайд

  Проблемы логопатов
  Для логопедов не секрет, что у большинства детей с нарушением речи наряду с нарушениями всех компонентов языковой системы отмечаются неврологические симптомы, не так подвижны психические процессы, дети без радости включаются в учебную деятельность, не проявляют интереса к поисковой деятельности и с трудом планируют любые её виды, не всегда готовы к выполнению заданий, не отличаются высокой работоспособностью. У младших школьников ограничен объем памяти и снижена прочность, точность запоминания, недостаточный уровень развития произвольной памяти, наглядная память преобладает над словесной. 
  В силу этих и других причин дети  с речевыми нарушениями не любят учить стихи, пересказывать тексты, не владеют приёмами и методами запоминания. Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции.
  
  Формируя речевые навыки у детей с , в своей работе я использую методы и приемы, которые стимулируют развитие всех психических процессов. Одним из таких методов является мнемотехника.
  

• 12 слайд

  По мнению С. Л. Рубинштейна, А. М. Леушиной, Л. В. Эльконина и др. одним из факторов развития речи является - наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия.
                  В качестве второго вспомогательного фактора можно выделить создание плана высказывания, на значимость которого неоднократно указывал известный психолог Л. С. Выготский. Он отмечал важность последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания.
             
  Факторы, облегчающие процесс
  развития речи
  

• 13 слайд

  Актуальность использования
  Актуальность использования мнемотехники в работе с младшими школьниками состоит в том, что:
  во-первых, для ребёнка с речевым нарушением характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию. Использование мнемотехники вызывает интерес и помогает решить эту проблему;
  во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: “Когда учишь – записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики”;
  в-третьих, применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.
   
  
  

• 14 слайд

  Воробьева В.К.
  Сенсорно-графические схемы
  Ткаченко Т.А.
  Предметно-схематические модели
  Глухов В.П.
  Блоками-квадратами
  Большева Т.В.
  Коллаж
  

• 15 слайд

  
  
  • связной речи
  • ассоциативного мышления
  • зрительной и слуховой памяти
  • зрительного и слухового внимания
  • воображения
  • ускорения процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков.
  мелкую моторику.
  в формировании навыков чтения.
  Мнемотехника помогает в развитии
  

• 16 слайд

   Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже – к мнемотаблицам и коллажам.
  мнемоквадраты
  мнемодорожки
  мнемотаблицы
  мнемоквадраты
  

• 17 слайд

  
  
  Мнемоквадрат - это отдельный схематический рисунок с определённой информацией.
  
  Гласный звук
  Согласный мягкий
  звонкий глухой
  Согласный твердый
  глухой звонкий
  

• 18 слайд

  Мнемоквадраты
  

• 19 слайд

  Мнемодорожки - это таблица из четырёх и более клеток, расположенных линейно.
  На этапе вызывания и постановки изолированного звука это может быть рисованный либо схематично-графический образ звука, помогающий ребенку припомнить правильный артикуляционный уклад и акустическое звучание звука.
  

• 20 слайд

  Мнемодорожки на этапе автоматизации звуков
  Са-са-са - меня ужалила оса,
  Со-со-со - стал мой нос как колесо,
  Сы-сы-сы – не боюсь я злой осы,
  Су-су-су – я осу в руках несу.
  
  Автоматизация звука [С ] в чистоговорках
  Автоматизация звука [З] в чистоговорках
  Мама Зои, мама Зины
  Побывали в магазине
  Зое купили Зайку, а Зое мозаику.
  

• 21 слайд

  Составление предложения по мнемодорожке
  

• 22 слайд

  Пальчиковая гимнастика
  Мы делили апельсин
  Много нас, а он один.
  Эта долька для ежа.
  Эта долька для чижа.
  Эта долька для котят.
  Эта долька для утят.
  Эта долька для меня.
  Ну, а волку кожура.
  

• 23 слайд

  Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Работа с такими таблицами строится по принципу «от простого к сложному».
  Мнемотаблицы могут быть предметные, предметно - схематические и схематические. Если дети, справились с предметной моделью, то задание усложняется: даётся предметно – схематическая модель. Этот вид мнемотаблиц включает меньшее количество изображений. И только после этого дается схематическая мнемотаблица.
  Суть работы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка ( символ); таким образом весь текст зарисовывается схематически. После этого ребёнок по памяти. Используя графическое изображение, воспроизводит информацию целиком. Картинка(символ) в данной технике- это  крючок, способный зацепить знания и удержать их в памяти ребенка. 
  

• 24 слайд

  Этапы работы с мнемотаблицей
  1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
  2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
  3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ материала по заданной теме.
  4 этап: Сохранение в памяти.
  
  

• 25 слайд

    Мнемотаблицы – это дидактический материал.  Их можно использовать для:
  -        обогащения словарного запаса;
  -        обучения составлению рассказов;
  -         пересказов художественной литературы;
  -        отгадывания и загадывания загадок;
  -        заучивания стихов;
  -         заучивания пальчиковых игр;
  -         заучивания пословиц, поговорок и скороговорок;
  -         коррекции звукопроизношения на всех этапах;        
  -        автоматизации и дифференциации поставленных звуков.
         моделирования звуков, слов и предложений.  
  изучения букв;  
  
  
  

• 26 слайд

   
  Маша нашему малышке
  Сшила новые штанишки,
  Сшила шубку, сшила шарф
  Для мишутки-малыша
  Мнемотехника при автоматизации звуков
  

• 27 слайд

  Использование мнемосхем при дифференциации звуков
  
  
  
  
  
  Орёл на горе,
  перо на орле.
  Гора под орлом,
  орёл под пером.
  1
  2
  3
  4
  на
  под
  

• 28 слайд

  Метод ассоциаций
  Очень эффективен метод ассоциаций при автоматизации звука. Из своей практики знаю, как трудно бывает мотивировать ребенка на многократное произношение одних и тех же слов. Сначала я отрабатываю произношение слов парами. Показываю ребенку две картинки с автоматизируемым звуком и предлагаю их запомнить. Для этого ребенок должен объединить их в единую ассоциативную картину, то есть составить предложение с этими словами. Важно отметить, что ребенок сам должен придумать ассоциацию, только в этом случае он сможет воспроизвести образ
  

• 29 слайд

  Словарно-орфографическая работа
  В процессе активного освоения словаря на уроках часто использую мнемонические приемы, создающие дополнительные ассоциативные связи для повышения эффективности работы памяти.
  Для того чтобы интереснее было запоминать непроверяемую букву, с учетом психологической особенности мышления младшего школьника, надо «оживить» букву, создать ее «образ» в конкретном слове. Трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного словарного слова, помогая правильно написать орфограмму.
  
  

• 30 слайд

  Сказки-ассоциации
  Дружба.
  Жили-были когда-то буквы Ы и И очень дружно. Каждая буква знала своё место в слове: Ы произносилась только после тех согласных, которые произносились твёрдо, а И – после мягких согласных. Буква И всегда улыбалась, а буква Ы часто сердилась и ссорилась с согласными.
  Однажды пришли к букве Ы два братца: Ж и Ш. Буква Ы начала хвастать, что она – самая главная, что без неё все согласные пропали бы. Не согласились с ней гости и начали спорить. Рассердилась буква Ы, стукнула своей палкой о пол, а потом и выгнала Ж и Ш со словами: «»Я никогда больше не стану рядом с вами. Кто в словах «жить» и «шить» и других теперь будет обозначать вашу твёрдость?
  Идут обиженные Ж и Ш, а навстречу им буква И: «Хотите, я буду теперь стоять всегда за вами? Слышаться будет звук Ы. а писать будем И.»
  Так и повелось с тех пор:
  Жи –Ши пиши с буквой И.
  
  

• 31 слайд

  Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Известно, что дети с речевыми нарушениями не любят учить стихи, пересказывать тексты, плохо овладевают приёмами и методами запоминания. Выучить стихотворение становится затруднительно, быстро утомляются, возникают отрицательные эмоции. Поэтому очень важно пробудить у детей с подобной патологией интерес к учебной деятельности.
  

• 32 слайд

  Этапы работы над стихотворением:
  Логопед выразительно читает стихотворение.
  Логопед сообщает, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть. Затем еще раз читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
  Логопед задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль.
  Логопед выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.
  Логопед читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.
  Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
  
  

• 33 слайд

• 34 слайд

  Работа над мнемозагадками
  Нет лучшей тренировки для детского ума, чем разгадывание загадок. Загадывая загадки, мы приучаем ребенка рассуждать, делать выводы и доказывать свою точку зрения. Загадка – одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений.          
  Загадка, соединенная с мнемотаблицей, способствует развитию наглядно-образного мышления; лучше осмысливается содержание; запоминание лучше происходит в перекодированном виде. Отгадывание загадок способствует активному развитию речи: обогащается словарь ребенка, он начинает понимать, что слово часто имеет не одно значение, а несколько, что оно может употребляться и в прямом, и в переносном смысле.
  
  

• 35 слайд

  Мнемозагадка «Джинсы»
  Они бывают голубого, черного или темно синего цвета. Они сшиты из джинса. У них есть пояс и штанины. Их носят круглый год: и осенью, и зимой, и весной, и летом. Их носят и девочки, и мальчики.
  

• 36 слайд

  Скороговорки
  Скороговорка – уникальный жанр устного народного творчества. Короткие рифмованные фразы, построенные на сочетании звуков, трудных для произношения, - замечательный инструмент для развития чёткой и грамотной речи. При работе со скороговоркой ребёнку нужно не только понять её. Но и запомнить. С этой целью можно использовать мнемотехнику. Содержание скороговорки записывается с помощью элементарных схематических изображений предметов и действий(пиктограмм). При этом основной опорой запоминания становятся осмыслённые связи между графической аналогией и реальным образом предмета или действия.
  

• 37 слайд

  
  Заучивание скороговорок по мнемотаблице
  

• 38 слайд

  Мнемотехника при пересказе
  Пересказ – более легкий вид монологической речи, т.к. он придерживается авторской позиции произведения, в нем используется готовый авторский сюжет и готовые речевые формы и приемы. Это в какой-то мере отраженная речь с известной долей самостоятельности. Пересказывать текст с помощью мнемотаблиц гораздо легче, т.к. дети видят всех действующих лиц, и свое внимание ребенок уже концентрирует на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых лексико-грамматических конструкций.
  Цепной текст
  

• 39 слайд

  1
  2
  3
  Как медведь сам себя напугал
  последовательный текст
  

• 40 слайд

  Мнемотаблицы к сказкам
  

• 41 слайд

  Работа над пересказом
  с использованием мнемотаблиц
  позволяет:
  Облегчить воспроизведение рассказа;
  Рассказы более содержательны, развёрнуты;
  Наблюдается меньше аграмматизмов при конструировании высказываний.
  

• 42 слайд

  Описательный рассказ. Это наиболее трудный вид в монологической речи. Описание задействует все психические функции (восприятие, внимание, память, мышление). Дети не располагают теми знаниями, которые приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание - это анализ. Что ребенку очень трудно. Здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета. В своей работе беру за основу и адаптирую схемы Т.А.Ткаченко и В.К.Воробьёвой.
  

• 43 слайд

  Мнемотаблицы для составления описательных рассказов помогают:
  Самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемых предметов
  Установить последовательность изложения выявленных признаков
  Обогащать словарный запас
  

• 44 слайд

  Для обучения детей составлению рассказов-описаний и пересказов в своей работе  я  применяю компьютерную программу «Развитие речи», в которой также используются мнемосхемы. Использование материала программы облегчает восприятие зрительных образов, которые являются инструментом для запоминания и воспроизведения текста. Применение данной компьютерной программы концентрирует внимание, увлекает детей, превращает занятие в игру.
  

• 45 слайд

  Упражнения на развитие двигательной памяти
  Двигательная память - это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем.
  Цели и задачи направлены на:
  - развитие моторно-слуховой, произвольной памяти; внимания, в том числе и вербального, наблюдательности;
  - формирование творческого начала;
  -развитие речи: связной, ритмической организации речи, дикции;
  - развитие различных видов моторик, координации движений;
  - повышение двигательной активности, снижение утомляемости, что ведёт к увеличению работоспособности;
  - формирование мотива достижения успеха.
  

• 46 слайд

  Пальчиковая азбука
  Система изображений 33 букв русского алфавита с помощью пальцев рук. Каждая пальчиковая комбинация представляет зрительно-пространственный образ буквы.
   Дети часто предлагают свои комбинации, которые показывают уровень их заинтересованности.
  46
  

• 47 слайд

  Телесная азбука
  

• 48 слайд

  Сказочные истории пальцами
  48
  

• 49 слайд

  
  
  Упражнения на развитие тактильной памяти.
  
  
  49
  

• 50 слайд

  Мнемотехника при развитии языкового анализа
  

• 51 слайд

  Письмо по памяти
  

• 52 слайд

• 53 слайд

  Мнемотехника при изучении состава слова
  

• 54 слайд

  Согласование в роде, числе и падеже
  Детям предлагаются пиктограммы: глаз (вижу кого; что?), скрипичный ключ (пою о ком; о чём?), подарок (подарю кому; чему?), сцепленные ладошки (дружу с кем; с чем?).
  Вижу кого,
  (что)?
  Пою о ком,
  (о чем)?
   Подарю кому,
   (чему)?
  Дружу с кем,
  (с чем)?
  Вокруг данных пиктограмм расставляют любые предметные картинки. Логопед просит детей составить словосочетание с опорой на пиктограмму и предметную картинку (например: вижу бабочку; пою о бабочке, подарю бабочке, дружу с бабочкой).
  
  

• 55 слайд

  Мнемонические рифмовки
  Специально составленные поэтические тексты, построенные по законам ритма и рифмы, помогающие школьникам освоить правописание трудных словарных слов и слов- исключений из орфографических правил; Есть интересные рифмовки, которые легко запоминаются. Мы знаем:родительный падеж множественного числа существительныхвызывает у ребят, как правило, огромные сложности, а предложенные мнеморифмовки значительно упрощают усвоение материала.
  ******************
  В детской сказке колобок по траве катится мог
  Без ботинок, без сапог, без носок и без чулок.
  ******************
  Шесть гектаров апельсинов, яблок, груш и мандаринов,
  Баклажанов – грядок пять, помидоров – не собрать.
  
  

• 56 слайд

  Развитие звукобуквенного анализа и синтеза
  Изографы – этот прием мнемотехники очень интересен для ребенка и познавателен. Изографы - это картинки, на которых слово зашифровано буквами, расположение которых близко или отдалённо напоминает предмет, о котором идёт речь.
  

• 57 слайд

  Мнемотехника при развитии временных представлений
  

• 58 слайд

  Мнемотехника при выполнении самомассажа
  

• 59 слайд

  Работа над пословицами, поговорками
  

• 60 слайд

  Работы детей
  

• 61 слайд

  Для отработки сюжетного метода запоминания используются коллажи. Коллаж – это лист картона (плотная бумага или фланелеграф), на которые наклеиваются или накладываются различные картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры. Кажущийся беспорядок картинок и составляет суть коллажа. Это пособие позволяет развивать фотографическую память ребёнка; расширить словарный запас, образное восприятие, развивать устную речь, умение связно говорить, рассказывать.
  Коллажи в виде «Веселых полянок» эффективно используются при выполнении артикуляционной гимнастики. Ребенку предлагается отправиться на «Веселую полянку» и выполнить все артикуляционные упражнения.
  

• 62 слайд

  Коллаж
  Совместное изготовление фризов (в виде коллажов) помогает лучше запомнить изученные звуки и буквы. Например букву Ш дети изображают в виде парохода и тут же приклеювают различные картинки, которые начинаются на звук Ш.
  

• 63 слайд

  Вывод
  Представленные приёмы работы позволяют повысить эффективность коррекции речи старших дошкольников и младших школьников с нарушениями устной и письменной речи, способствуют повышению интереса к данному виду деятельности и оптимизации процесса, который развивает связную речь детей. А также являются средствами формирования одной из ключевых понятий – владение устной коммуникацией, так необходимой для адаптации в современном информационном обществе.
  

• 64 слайд

  Список литературы:
  1. Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники Т.В. Большова / Спб.,2005 — 71с.
  2. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи /Воробьева В.К. – М., 2005 — 114с.
  3.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Ефименкова Л.Н. – М., 1985 — с.92
  4. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием // Глухов В.П. Дощкольное воспитание 2004г. № 6, с.6
  5. Давьщова Т.Г. Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе с детьми // Давьщова Т.Г. Ввозная В.М. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008, с.16
  8. Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Омельченко Л.В. Логопед. 2008. №4. - с.102 -115.
  9.Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников // Логопед. – 2005. – № 1. – С. 7-12.
  10. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Ткаченко Т.А. Дошкольное воспитание.1990. №10 — с. 16-21.
  11.Полянская, Т. Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста», 2009.
  

• 65 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
  

• 66 слайд

  Вы можете использовать
  данное оформление
  для создания своих презентаций,
  но в своей презентации вы должны указать
  источник шаблона:
  
  Фокина Лидия Петровна
  учитель начальных классов
  МКОУ «СОШ ст. Евсино»
  Искитимского района
  Новосибирской области
  Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
  СПАСИБО АВТОРАМ
  ФОНОВ И КАРТИНОК
  

Краткое описание документа:

Самое грандиозное поле деятельности для применения мнемоники — это школа. Кроме обучения чтению, письму, счету современный школьник получает огромное количество информации по другим областям человеческих знаний: истории, географии, ботанике, биологии. Запомнить все традиционным способом вряд ли по силам даже взрослому человеку, уже умеющему анализировать и размышлять. Ребенка же нужно готовить к взрослой жизни заранее. И чем раньше, тем лучше. И мнемотехника наряду с другими традиционными методами обучения может быть весьма полезна.