Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Презентации / Презентация по логопедии на тему "Организация работы коррекционно-образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения"

Презентация по логопедии на тему "Организация работы коррекционно-образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Логопедия
Организация работы коррекционно-образовательного пространства дошкольного обр...
Детский сад – это сад, Где стоят деревья в ряд, И на каждой ветке Вырастают д...
В современной ситуации исторически значимых изменений общества четко проявля...
1. Резко снизилось когнитивное развитие детей дошкольного возраста. 2.Отмеча...
4. Обращает на себя внимание неразвитость тонкой моторики руки старших дошко...
7. Неблагоприятной тенденцией выступает обеднение и ограничение общения детей...
Чтобы воспитать человека во всех отношениях, надо прежде всего знать его во...
НОРМАТИВНО – ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОУ О наименов...
3 3.Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении ( Постановление...
5. Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в...
7. Положение о научно – методическом совете по коррекционно-педагогическим п...
Основная цель: Обеспечение в образовательном учреждении диагностико-коррекцио...
Нормативно –правовые документы, регламентирующие работу коррекционных, логопе...
ПРИНЦИПЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ 1. ПРИНЦИП СИСТЕМНОСТИ КОРРЕКЦИОННЫХ, ПРОФИ...
Создание Коррекционно -образовательного пространства в дошкольном образовате...
ЕДИНОЕ КОРРЕКЦИОННО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО
ЕДИНОЕ КОРРЕКЦИОННО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ЕДИНОЕ КОРРЕКЦИОННО – ОБРА...
сопровождение – это система профессиональной деятельности, поддержка в пробл...
Процесс сопровождения- совокупность последовательных действий, позволяющих ли...
Комплексный подход Комплексное сопровождение- это система профессиональной «к...
МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ В ДОУ УЧИТЕЛЬ - ЛОГОПЕД МЕТОДИСТ КАК КООРД...
Документы Интегрированный, коррекционно –развивающий план взаимодействия со с...
Обеспечение условий для медико - психолого – педагогического сопровождения д...
3 БЛОКА 1.ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ 2.КОРРЕКЦИОННО –ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ 3.АНАЛИТИЧЕСКИЙ
 ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК 1.Психолого – медико – педагогический консилиум Психолог...
ПМПк Работа ПМПк основывается на строгом соблюдении международных и российски...
ЦЕЛЬ РАБОТЫ ПМПк Целью ПМПк является обеспечение комплексного диагностико-кор...
ЗАДАЧИ ПМПк обнаружение и ранняя (с первых дней пребывания воспитанника в дет...
СОСТАВ ПМПк В состав ПМПк входят следующие работники детского сада: старший в...
ДОКУМЕНТАЦИЯ Журнал записи на консилиум Карта развития ребёнка (выписка из ис...
ОРГАНИЗАЦИЯ ПМПк Организация работы ПМПк по блокам:
7 основных этапов сопровождения ребёнка в рамках ПМПк. Первым этапом деятель...
ПСИХОЛОГО–ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ НАРУШЕНИ...
КЛИНИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ НАРУШЕНИЕ...
ВЗАИМОСВЯЗЬ КЛАССИФИКАЦИЙ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ Психолого-педагогическая классификац...
МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ Об утверждении клинического руководства « Модели диагности...
МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 80- F 89 расстройства психологического развития F 80 – С...
МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 80.1 Расстройство экспрессивной речи В данную группу вкл...
МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 80.2 Расстройство рецептивной речи В данную группу включ...
МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 80.8 Другие расстройства развития речи и языка F 80.81 З...
МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 81 Специфические расстройства развития учебных навыков F...
МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 81.2 Специфическое расстройство арифметических навыков Д...
МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 84 Общие расстройства психологического (психического) ра...
МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 94.0 Элективный мутизм F 98.5 Заикание
ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА РЕБЁНКА 1. Общие сведения о ребёнке и е...
 Коррекционно-педагогический блок
ИНТЕГРАЦИЯ – процесс и результат создания неразрывно связанного, единого, це...
Наличие и продуктивность реализации образовательной и коррекционной программ...
ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧИТЕЛЯ_ЛОГОПЕДА ЛОГОПЕД ДЕТИ Фронтальные занятия Инди...
Документация учителя-логопеда Речевые карты Заключения ПМПК на каждого ребёнк...
Модель взаимодействия учителя-логопеда и педагога-психолога в ДОУ Под моделью...
Основные направления в работе учителя-логопеда и педагога-психолога в ДОУ 1....
МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ Если говор...
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 1.Диагн...
ЗАДАЧИ РАБОТЫ Оздоровительные	 Образовательно-воспитательные	 Коррекционные У...
Формы совместной деятельности учителя-логопеда и музыкального руководителя  
ВЗАИМОДЕЙСТВИ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ Принципы...
Взаимодействие учителя-логопеда с инструктором по физическому воспитанию 3 на...
Задачи работы 1. Лечебно-профилактическая 2. Физкультурно-оздоровительная
Здоровьсберегающие технологии Дыхательная гимнастика (комплекс упражнений по...
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ Комплексы упражнений, направленных на развитие...
Служба медицинского сопровождения Функциональные обязанности медицинских рабо...
Цель работы с родителями: создание оптимальной системы оказания медико-психол...
Организация работы с родителями, содержание родительского всеобуча, формы ра...
Коррекционная работа 	с ребенком, имеющим проблемы в развитии будет максимал...
З этапа работы Диагностическое Информационное Обучающее
МЕТОДЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ 1. Информационные методы (информационные тексты, с...
Формы и методы деятельности Содержание и методы работы на каждом этапе опреде...
Формы взаимодействия с семьями воспитанников 1. Коллективная форма взаимодейс...
 Принципы работы с родителями 1. Личностно-ориентированный подход к детям, к...
Карточка по выпуску 1. ФИО ребёнка 2. Дата рождения 3. ДОУ № 4. Срок обучения...
 Констатирующий этап
Вся работа с детьми дошкольного возраста исходит из принципа «не навреди» и...
1 из 76

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Организация работы коррекционно-образовательного пространства дошкольного обр
Описание слайда:

Организация работы коррекционно-образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения Учитель-логопед Хабарова О.Г. МА ДОУ «Детский сад комбинированного вида №71» г. Хабаровска

№ слайда 2 Детский сад – это сад, Где стоят деревья в ряд, И на каждой ветке Вырастают д
Описание слайда:

Детский сад – это сад, Где стоят деревья в ряд, И на каждой ветке Вырастают детки, Румяные, красивые, Крикливые, счастливые, Прицеплены за бантики, Как на елке фантики. И смеются и жужжат, Словно пчелы в мае… Что такое детский сад, Почему так говорят? Потому, что дружно в нем Мы одной семьей растем! Оттого и говорят: В этом доме детский сад!

№ слайда 3 В современной ситуации исторически значимых изменений общества четко проявля
Описание слайда:

В современной ситуации исторически значимых изменений общества четко проявляются реальные изменения современного ребенка. Д.И.Фельдштейн Проблемы современного образования, 2010, № 2 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОСТРОЕНИЯ НОВОЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ ЗНАЧИМЫХ ИЗМЕНЕНИЙ РЕБЕНКА И СИТУАЦИИ ЕГО РАЗВИТИЯ

№ слайда 4 1. Резко снизилось когнитивное развитие детей дошкольного возраста. 2.Отмеча
Описание слайда:

1. Резко снизилось когнитивное развитие детей дошкольного возраста. 2.Отмечается сужение уровня развития сюжетно-ролевой игры дошкольников, что приводит к недоразвитию мотивационно - потребностной сферы ребенка, а также его воли и произвольности. 3.Обследование познавательной сферы старших дошкольников выявило крайне низкие показатели в тех действиях детей, которые требуют внутреннего удержания правила и оперирования в плане образов.

№ слайда 5 4. Обращает на себя внимание неразвитость тонкой моторики руки старших дошко
Описание слайда:

4. Обращает на себя внимание неразвитость тонкой моторики руки старших дошкольников, отсутствие графических навыков, что свидетельствует не только об отсутствии графических двигательных умений, но и о несформированности определенных мозговых структур ребенка, ответственных за формирование общей произвольности. 5.Отмечается недостаточная речевая и социальная компетентность 25% детей старшего дошкольного возраста, их беспомощность в отношениях со сверстниками, неспособность разрешать простейшие конфликты. 6. Тревогу вызывают факты и факторы, связанные с приобщением детей к телеэкрану, что тормозит речевое развитие детей.

№ слайда 6 7. Неблагоприятной тенденцией выступает обеднение и ограничение общения детей
Описание слайда:

7. Неблагоприятной тенденцией выступает обеднение и ограничение общения детей со сверстниками, низкий уровень коммуникативной компетентности. 8. Всё больше становится детей с эмоциональными проблемами, находящихся в состоянии аффективной напряженности из-за постоянного чувства незащищенности, отсутствия опоры в близком окружении. Такие дети ранимы, повышенно сензитивны к предполагаемой обиде, обостренно реагируют на отношение к ним окружающих.

№ слайда 7 Чтобы воспитать человека во всех отношениях, надо прежде всего знать его во
Описание слайда:

Чтобы воспитать человека во всех отношениях, надо прежде всего знать его во всех отношениях... Каков он есть в действительности, со всеми его слабостями и во всем его величии, со всеми его будничными, мелкими нуждами и со всеми его великими духовными требованиями. К.Д. Ушинский

№ слайда 8 НОРМАТИВНО – ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОУ О наименов
Описание слайда:

НОРМАТИВНО – ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОУ О наименованиях государственных и муниципальных образовательных учреждений ( Письмо Министра общего и профессионального образования РФ от 17.02. 97 № 150/14 – 12) Перечень типов и видов государственных и муниципальных образовательных учреждений (Приложение к письму Министерства общего и профессионального образования от 17.02.97 № 150/14 – 12)

№ слайда 9 3 3.Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении ( Постановление
Описание слайда:

3 3.Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении ( Постановление Правительства Российской Федерации от 1.06.95 с изменениями и дополнениями, утвержденными от 14.02.97 № 179, от 23.12.02 № 919) 4. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста (Постановление Правительства Российской Федерации от 19.09.97 № 1204,с изменениями, утвержденными постановлением от 23.12.02 № 919) НОРМАТИВНО – ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОУ

№ слайда 10 5. Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в
Описание слайда:

5. Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях (Письмо Минобразования России от 16.01.02 № 03-51-5ин/23-03) 6. О дальнейшем улучшении общественного дошкольного воспитания и подготовке детей к обучению в школе (Приказ Минздрава СССР от 12.07.84 № 666 с изменениями от 14.09.84 , 02.12.99) НОРМАТИВНО – ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОУ

№ слайда 11 7. Положение о научно – методическом совете по коррекционно-педагогическим п
Описание слайда:

7. Положение о научно – методическом совете по коррекционно-педагогическим проблемам дошкольного образования (Приказ Минобразования России от 13.01.97 № 40) НОРМАТИВНО – ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОУ

№ слайда 12 Основная цель: Обеспечение в образовательном учреждении диагностико-коррекцио
Описание слайда:

Основная цель: Обеспечение в образовательном учреждении диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с отклонениями в развитии

№ слайда 13 Нормативно –правовые документы, регламентирующие работу коррекционных, логопе
Описание слайда:

Нормативно –правовые документы, регламентирующие работу коррекционных, логопедических групп 1. Методическое письмо об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в ДОУ(приложение к письму Минобразования России от 16.01.02 № 03 -51-5 ин/23 -03) Приложение №1 «Рекомендации по организации деятельности педагогического и обслуживающего персонала смешанной группы»

№ слайда 14 ПРИНЦИПЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ 1. ПРИНЦИП СИСТЕМНОСТИ КОРРЕКЦИОННЫХ, ПРОФИ
Описание слайда:

ПРИНЦИПЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ 1. ПРИНЦИП СИСТЕМНОСТИ КОРРЕКЦИОННЫХ, ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ И РАЗВИВАЮЩИХ ЗАДАЧ 2. ПРИНЦИП ЕДИНСТВА ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ 3. ПРИНЦИП УЧЁТА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕБЁНКА 4.ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПРИНЦИП КОРРЕКЦИИ 5. ПРИНЦИП КОМПЛЕКСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОВ И ПРИЁМОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6. ПРИНЦИП ИНТЕГРАЦИИ УСИЛИЙ БЛИЖАЙШЕГО СОЦИАЛЬНОГО ОКРУЖЕНИЯ

№ слайда 15 Создание Коррекционно -образовательного пространства в дошкольном образовате
Описание слайда:

Создание Коррекционно -образовательного пространства в дошкольном образовательном учреждении

№ слайда 16 ЕДИНОЕ КОРРЕКЦИОННО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО
Описание слайда:

ЕДИНОЕ КОРРЕКЦИОННО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО

№ слайда 17 ЕДИНОЕ КОРРЕКЦИОННО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ЕДИНОЕ КОРРЕКЦИОННО – ОБРА
Описание слайда:

ЕДИНОЕ КОРРЕКЦИОННО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ЕДИНОЕ КОРРЕКЦИОННО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО – ЭТО ПРОСТРАНСТВО, В РАМКАХ КОТОРОГО ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПСИХОЛОГО – МЕДИКО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ.

№ слайда 18 сопровождение – это система профессиональной деятельности, поддержка в пробл
Описание слайда:

сопровождение – это система профессиональной деятельности, поддержка в проблемных ситуациях , направленная на создание социально-психологических условий для успешного воспитания, обучения и развития на каждом возрастном этапе дошкольника , успешной социализации развивающейся личности ребёнка.

№ слайда 19 Процесс сопровождения- совокупность последовательных действий, позволяющих ли
Описание слайда:

Процесс сопровождения- совокупность последовательных действий, позволяющих личности ребёнка успешно интегрироваться в общество

№ слайда 20 Комплексный подход Комплексное сопровождение- это система профессиональной «к
Описание слайда:

Комплексный подход Комплексное сопровождение- это система профессиональной «команды» специалистов, направленной на создание социально-психологических условий для успешного развития и обучения каждого ребёнка, независимо от уровня его способностей и жизненного опыта, в конкретной социальной среде. Учителя-логопеды Музыкальный руководитель Воспитатели Психологи Инструктор по физическому воспитанию Медицинский персонал ДОУ Родители

№ слайда 21 МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ В ДОУ УЧИТЕЛЬ - ЛОГОПЕД МЕТОДИСТ КАК КООРД
Описание слайда:

МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ В ДОУ УЧИТЕЛЬ - ЛОГОПЕД МЕТОДИСТ КАК КООРДИНАТОР ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГ- ПСИХОЛОГ ВОСПИТАТЕЛИ ИНСТРУКТОР ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ РЕБЁНОК С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

№ слайда 22 Документы Интегрированный, коррекционно –развивающий план взаимодействия со с
Описание слайда:

Документы Интегрированный, коррекционно –развивающий план взаимодействия со специалистами (на основе комплексной диагностики) Тетради взаимосвязи со всеми специалистами

№ слайда 23 Обеспечение условий для медико - психолого – педагогического сопровождения д
Описание слайда:

Обеспечение условий для медико - психолого – педагогического сопровождения дошкольников

№ слайда 24 3 БЛОКА 1.ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ 2.КОРРЕКЦИОННО –ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ 3.АНАЛИТИЧЕСКИЙ
Описание слайда:

3 БЛОКА 1.ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ 2.КОРРЕКЦИОННО –ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ 3.АНАЛИТИЧЕСКИЙ

№ слайда 25  ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК
Описание слайда:

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК

№ слайда 26 ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК 1.Психолого – медико – педагогический консилиум Психолог
Описание слайда:

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК 1.Психолого – медико – педагогический консилиум Психолого-медико-педагогический консилиум является одной из форм взаимодействия специалистов детского сада, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с проблемами в развитии и/или состоянии декомпенсации.

№ слайда 27 ПМПк Работа ПМПк основывается на строгом соблюдении международных и российски
Описание слайда:

ПМПк Работа ПМПк основывается на строгом соблюдении международных и российских законов о защите и развитии детей. ПМПк руководствуется Конституцией РФ, Конвенцией ООН о правах ребенка, Декларацией прав и свобод человека и гражданина, Семейным кодексом РФ, Федеральным законом РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Федеральным законом «Об образовании», нормативными документами Министерства образования и Министерства здравоохранения РФ, типовым положением о консилиуме Хабаровского края от 27.03.01 г. письма МО РФ от 27.03.2000 г. № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме ПМПк) образовательного учреждения» и приложения к нему «О порядке создания и организации работы ПМПк образовательного учреждения».

№ слайда 28 ЦЕЛЬ РАБОТЫ ПМПк Целью ПМПк является обеспечение комплексного диагностико-кор
Описание слайда:

ЦЕЛЬ РАБОТЫ ПМПк Целью ПМПк является обеспечение комплексного диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с проблемами в развитии, исходя из реальных возможностей детского сада и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников, психологическая диагностика функционирования семьи и определение её возможного потенциала

№ слайда 29 ЗАДАЧИ ПМПк обнаружение и ранняя (с первых дней пребывания воспитанника в дет
Описание слайда:

ЗАДАЧИ ПМПк обнаружение и ранняя (с первых дней пребывания воспитанника в детском саду) диагностика отклонений в развитии; профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов; выявление резервных возможностей развития воспитанника; определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в детском саду возможностей; подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие воспитанника, динамику его состояния. консультативная помощь семье в вопросах коррекционно-развивающего воспитания и обучения направление ребёнка на городскую или районную ПМПк.

№ слайда 30 СОСТАВ ПМПк В состав ПМПк входят следующие работники детского сада: старший в
Описание слайда:

СОСТАВ ПМПк В состав ПМПк входят следующие работники детского сада: старший воспитатель; воспитатели группы, представляющие воспитанника на ПМПк; педагог-психолог; учитель-логопед; врач-педиатр; старшие медицинские сестры; социальный педагог В необходимых случаях на заседание ПМПк приглашаются родители (законные представители).

№ слайда 31 ДОКУМЕНТАЦИЯ Журнал записи на консилиум Карта развития ребёнка (выписка из ис
Описание слайда:

ДОКУМЕНТАЦИЯ Журнал записи на консилиум Карта развития ребёнка (выписка из истории развития, характеристика) График работы Нормативные документы Дневник динамики наблюдений Заключение специалистов Сведения об эффективности проведенной психолого–медико-педагогической работы Мониторинг по результатам психолого–медико-педагогического сопровождения Карта - схема"Организация ПМПк"

№ слайда 32 ОРГАНИЗАЦИЯ ПМПк Организация работы ПМПк по блокам:
Описание слайда:

ОРГАНИЗАЦИЯ ПМПк Организация работы ПМПк по блокам:

№ слайда 33 7 основных этапов сопровождения ребёнка в рамках ПМПк. Первым этапом деятель
Описание слайда:

7 основных этапов сопровождения ребёнка в рамках ПМПк. Первым этапом деятельности является сбор информации о ребёнке. Это первичная диагностика соматического, психического, социального здоровья ребёнка. Второй этап - анализ полученной информации. Третий этап - совместная выработка рекомендаций для ребёнка, педагога, родителей, специалистов; составление плана комплексной помощи для каждого "проблемного" воспитанника. Четвёртый этап - консультирование всех участников ПМПк о путях и способов решения проблем ребёнка. Пятый этап - выполнение рекомендаций. Шестой этап - анализ выполненных рекомендаций всеми членами ПМПк (Что удалось? Что не получилось? Почему?). Седьмой этап - дальнейший анализ развития ребёнка (Что мы делаем дальше?).

№ слайда 34 ПСИХОЛОГО–ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ НАРУШЕНИ
Описание слайда:

ПСИХОЛОГО–ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ НАРУШЕНИЕ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ НАРУШЕНИЯ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ ЗАИКАНИЕ ФОНЕТИКО –ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ ФОНЕТИЧЕСКОЕ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ ЛЕКСИКО- ГРАММАТИЧЕСКОЕ НАРУШЕНИЕ РЕЧИ НАРУШЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗВУКОВ

№ слайда 35 КЛИНИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ НАРУШЕНИЕ
Описание слайда:

КЛИНИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ НАРУШЕНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НАРУШЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ РАССТРОЙСТВО ФОНАЦИОННОГО ОФОРМЛЕНИЯ НАРУШЕНИЕ СТРУКТУРНО- СЕМАНТИЧЕСКОГО ОФОРМЛЕНИЯ ВЫСКАЗЫВА НИЯ ДИСГРАФИЯ ДИСЛЕКСИЯ ДИСФОНИЯ БРАДИЛАЛИЯ ТАХИЛАЛИЯ ЗАИКАНИЕ ДИСЛАЛИЯ АФАЗИЯ ДИЗАРТРИЯ РИНОЛАЛИЯ АЛАЛИЯ

№ слайда 36 ВЗАИМОСВЯЗЬ КЛАССИФИКАЦИЙ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ Психолого-педагогическая классификац
Описание слайда:

ВЗАИМОСВЯЗЬ КЛАССИФИКАЦИЙ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ Психолого-педагогическая классификация № Клинико-педагогическая классификация 1 ФНР Дислалия Дизартрия Нарушение голоса ринолалиа 2 ФФНР Дислалия Дизартрия Ринолалия 3 ОНР, НВОР Моторная; сенсорная алалия Сенсомоторная алалия Дизартрия Ринолалия 4 Нарушение в применении Средств общения Заикание Полтерн Брадилалия Тахилалия

№ слайда 37 МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ Об утверждении клинического руководства « Модели диагности
Описание слайда:

МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ Об утверждении клинического руководства « Модели диагностики и лечения психических и поведенческих расстройств» (Приказ Минздрава России от 6 августа 1999г № 311) Приложение « Модели диагностики и лечения психических и поведенческих расстройств» ( утверждено приказом Минздрава РФ от 6 августа 1999г № 311)

№ слайда 38 МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 80- F 89 расстройства психологического развития F 80 – С
Описание слайда:

МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 80- F 89 расстройства психологического развития F 80 – Специфические расстройства развития речи и языка. F 80.0- Специфические расстройства речевой артикуляции В данную группу включена дислалия (простая, сложная)

№ слайда 39 МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 80.1 Расстройство экспрессивной речи В данную группу вкл
Описание слайда:

МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 80.1 Расстройство экспрессивной речи В данную группу включаются, следуя логопедической классификации: 1. Задержки речевого развития, проявляющиеся в общем недоразвитии речи ОНР 1-3 уровня. 2. Моторная алалия. 3. Моторная афазия

№ слайда 40 МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 80.2 Расстройство рецептивной речи В данную группу включ
Описание слайда:

МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 80.2 Расстройство рецептивной речи В данную группу включаются: 1. Сенсорная агнозия (словесная глухота); 2. Сенсорная алалия; 3. Сенсорная афазия

№ слайда 41 МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 80.8 Другие расстройства развития речи и языка F 80.81 З
Описание слайда:

МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 80.8 Другие расстройства развития речи и языка F 80.81 Задержка речевого развития, обусловленные социальной депревацией.

№ слайда 42 МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 81 Специфические расстройства развития учебных навыков F
Описание слайда:

МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 81 Специфические расстройства развития учебных навыков F 81.0 Специфическое расстройство чтения: Оптические дислексии, моторные дислексии, фонематические дислексии, F 81.0 Специфическое расстройство спеллингования Оптические дисграфии, фонематические дисграфии, орфографические дисграфии,

№ слайда 43 МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 81.2 Специфическое расстройство арифметических навыков Д
Описание слайда:

МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 81.2 Специфическое расстройство арифметических навыков Дискалькулия-специфическое нарушение обучения счёту. Проявляющееся в разных возрастах дошкольной и школьной популяции F 82 Специфические расстройства развития моторной функции

№ слайда 44 МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 84 Общие расстройства психологического (психического) ра
Описание слайда:

МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 84 Общие расстройства психологического (психического) развития F 84.0 Детский аутизм F 90 Гиперкинетические расстройства F 90.0 Нарушения активности внимания F 90.1 Гиперкинетические расстройства поведения

№ слайда 45 МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 94.0 Элективный мутизм F 98.5 Заикание
Описание слайда:

МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ F 94.0 Элективный мутизм F 98.5 Заикание

№ слайда 46 ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА РЕБЁНКА 1. Общие сведения о ребёнке и е
Описание слайда:

ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА РЕБЁНКА 1. Общие сведения о ребёнке и его семье 2. Медицинское заключение о состоянии здоровья ребёнка 3. Данные о сформированности культурно-гигиенических навыков 4. Данные об игровой деятельности, мотивации, работоспособности, обучаемости, особенностях аффективно-личностной сферы 5. Данные об уровне усвоения программного содержания по всем разделам 6. Итоговые выводы и заключения специалистов о динамике обучения и развития 7. Индивидуальный план работы

№ слайда 47  Коррекционно-педагогический блок
Описание слайда:

Коррекционно-педагогический блок

№ слайда 48
Описание слайда:

№ слайда 49 ИНТЕГРАЦИЯ – процесс и результат создания неразрывно связанного, единого, це
Описание слайда:

ИНТЕГРАЦИЯ – процесс и результат создания неразрывно связанного, единого, цельного, комплексирования и суммирования основ наук в раскрытии межпредметных учебных проблем. И.Д.Зверев В.Н.Максимова

№ слайда 50 Наличие и продуктивность реализации образовательной и коррекционной программ
Описание слайда:

Наличие и продуктивность реализации образовательной и коррекционной программ дошкольного образовательного учреждения

№ слайда 51
Описание слайда:

№ слайда 52 ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧИТЕЛЯ_ЛОГОПЕДА ЛОГОПЕД ДЕТИ Фронтальные занятия Инди
Описание слайда:

ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧИТЕЛЯ_ЛОГОПЕДА ЛОГОПЕД ДЕТИ Фронтальные занятия Индивидуальные Подгрупповые занятия РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ И НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА АВТОМАТИЗАЦИЯ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗВУКОВ ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ ФОРМИРОВАНИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК ФОРМИРОВАНИЕ МЕХАНИЗМОВ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ПИСЬМА РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ ВНИМАНИЕ ПАМЯТЬ ЗРИТЕЛЬНОЕ , СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ РАЗВИТИЕ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ОТЧЁТ РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

№ слайда 53 Документация учителя-логопеда Речевые карты Заключения ПМПК на каждого ребёнк
Описание слайда:

Документация учителя-логопеда Речевые карты Заключения ПМПК на каждого ребёнка Перспективный план работы по взаимосвязи с педагогами ДОУ Перспективный план работы учителя-логопеда на учебный год Планы фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятий Тетрадь взаимосвязи с воспитателями логопедической группы Мониторинг уровня усвоения учебного материала дошкольниками логопедической группы Сетка занятий Тетрадь для записей рекомендаций музыкальному руководителю, инструктору по физическому воспитанию Тетрадь для родителей ребёнка с индивидуальными рекомендациями Аналитический отчёт о результатах коррекционной работы

№ слайда 54 Модель взаимодействия учителя-логопеда и педагога-психолога в ДОУ Под моделью
Описание слайда:

Модель взаимодействия учителя-логопеда и педагога-психолога в ДОУ Под моделью деятельности психологической службы в ДОУ понимается последовательность организационных форм работы педагога-психолога ( с учителем- логопедом, с воспитателями, родителями и детьми), обеспечивающая комплексное сопровождение психологического развития ребенка в детском саду и координацию усилий всех участников образовательного процесса.

№ слайда 55 Основные направления в работе учителя-логопеда и педагога-психолога в ДОУ 1.
Описание слайда:

Основные направления в работе учителя-логопеда и педагога-психолога в ДОУ 1. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ Задачи.- Изучение психических и речевых особенностей развития ребенка 6-7 лет. - Выделение факторов риска, на основе полученных результатов обследования. - Составление общей карты развития ребенка. Предполагаемый результат: 1. Совместный диагностический блок методик. 2. Критерии факторов риска. 3. Общая карта развития ребенка. 2. Коррекционно-развивающее. Задачи.- Разработка интегрированного перспективного плана коррекционно-развивающих заданий. - Составление индивидуального плана каждого занятия с учетом особенностей взаимодействия специалистов и особенностей развития ребенка. Предполагаемый результат:1.Интегрирован-ный перспективный план коррекционно-развивающих занятий. 2. Эффективные методы и приемы взаимодействия специалистов. 3. Аналитическое. Задачи.- Анализ динамики развития ребенка в процессе коррекционно-развивающей работы. - Отслеживание эффективности коррекционно-развивающей работы. НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1. Диагностическое. Предполагаемый результат:1. Лист динамики развития ребенка, с учетом выделенных факторов риска. 2. Критерии эффективности коррекционно-развивающей работы.  Индивидуальные подгрупповые консультации для родителей и педагогов с целью оказания помощи проблемным детям.

№ слайда 56 МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ Если говор
Описание слайда:

МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ Если говорить вам сложно – музыка всегда поможет! ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

№ слайда 57 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 1.Диагн
Описание слайда:

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 1.Диагностическое 2.Коррекционно развивающее 3.Информационно-консультативное.

№ слайда 58 ЗАДАЧИ РАБОТЫ Оздоровительные	 Образовательно-воспитательные	 Коррекционные У
Описание слайда:

ЗАДАЧИ РАБОТЫ Оздоровительные Образовательно-воспитательные Коррекционные Укреплять костно-мышечный аппарат. Развивать дыхание. Развивать координацию движений и моторные функции. Формировать правильную осанку. Воспитывать и развивать чувство ритма, способность ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность. Формировать способность восприятия музыкальных образов. Совершенствовать личностные качества, чувство коллективизма. Развивать речевое дыхание. Развивать артикуляционный аппарат. Формировать просодические компоненты речи. Развивать фонематическое восприятие. Развивать грамматический строй и связную речь.

№ слайда 59 Формы совместной деятельности учителя-логопеда и музыкального руководителя  
Описание слайда:

Формы совместной деятельности учителя-логопеда и музыкального руководителя  

№ слайда 60 ВЗАИМОДЕЙСТВИ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ Принципы
Описание слайда:

ВЗАИМОДЕЙСТВИ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ Принципы построения совместных занятий: 1. Занятия строятся на основе общих положений коррекционно- педагогической работы с дошкольниками, имеющими отклонения в развитии 2. Занятия проводятся систематически т.к. только при этом условии у дошкольников формируются и закрепляются правильные двигательные динамические стереотипы. 3. Принцип всестороннего воздействия 4. Принцип доступности и индивидуального подхода. Содержание и дидактические приемы проведения совместных занятий подбираются и внедряются дифференцированно, сообразно возрасту детей, структуре и составу речевых нарушений. 5.Принцип наглядности. 6.Принцип постепенного усложнения двигательных, речевых и музыкальных заданий.

№ слайда 61 Взаимодействие учителя-логопеда с инструктором по физическому воспитанию 3 на
Описание слайда:

Взаимодействие учителя-логопеда с инструктором по физическому воспитанию 3 направления работы: - Диагностическое - Коррекционно-развивающее - Информационно - консультативное

№ слайда 62 Задачи работы 1. Лечебно-профилактическая 2. Физкультурно-оздоровительная
Описание слайда:

Задачи работы 1. Лечебно-профилактическая 2. Физкультурно-оздоровительная

№ слайда 63 Здоровьсберегающие технологии Дыхательная гимнастика (комплекс упражнений по
Описание слайда:

Здоровьсберегающие технологии Дыхательная гимнастика (комплекс упражнений по методике Стрельниковой) Комплексы упражнений, направленные на профилактику нарушений зрения Су Джок терапия Кинезеологические упражнения (формирование и развитие межполушарного взаимодействия) Аурикулотерапия Комплексы релаксационных упражнений

№ слайда 64 ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ Комплексы упражнений, направленных на развитие
Описание слайда:

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ Комплексы упражнений, направленных на развитие общей моторики Комплексы упражнений, направленные на развитие мелкой моторики Элементы психогимнастики Речедвигательная ритмика Комплекс упражнений, направленный на развитие психических процессов

№ слайда 65 Служба медицинского сопровождения Функциональные обязанности медицинских рабо
Описание слайда:

Служба медицинского сопровождения Функциональные обязанности медицинских работников, обслуживающих детей в образовательных учреждениях, изложены в Приложении 2 к приказу Минздрава РФ и Минобразования РФ от 30.06.92 г. № 186/272 « О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в общеобразовательных учреждениях» сохранение и укрепления здоровья через диагностику, профилактику и реабилитацию детей: - сеансы ароматерапии, -витамино- и фитопрофилактика, физио- и магнитотерапия, лечебная физкультура, массаж. Старшая медсестра дошкольного учреждения осуществляет контроль за методикой физического воспитания, закаливанием детского организма, соответствием нагрузки их возрастным и индивидуальным возможностям, составляет лист здоровья каждого ребёнка.

№ слайда 66 Цель работы с родителями: создание оптимальной системы оказания медико-психол
Описание слайда:

Цель работы с родителями: создание оптимальной системы оказания медико-психолого-педагогической помощи, соответствующей потребностям данного контингента детей и их семей создание условий для активного участия родителей в воспитании и обучении ребенка

№ слайда 67 Организация работы с родителями, содержание родительского всеобуча, формы ра
Описание слайда:

Организация работы с родителями, содержание родительского всеобуча, формы работы с семьей представлены в Инструктивно-методическом письме Министерства образования РФ № 30-51-547/16 от 22.07.2005г.

№ слайда 68 Коррекционная работа 	с ребенком, имеющим проблемы в развитии будет максимал
Описание слайда:

Коррекционная работа с ребенком, имеющим проблемы в развитии будет максимально эффективной только при условии активного включения родителей в этот процесс. Коррекционно-развивающая работа должна строиться по принципу совместно-разделенной деятельности. Одной из основных задач специалистов является передача своего опыта и функций семье и ближайшему окружению ребенка.

№ слайда 69 З этапа работы Диагностическое Информационное Обучающее
Описание слайда:

З этапа работы Диагностическое Информационное Обучающее

№ слайда 70 МЕТОДЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ 1. Информационные методы (информационные тексты, с
Описание слайда:

МЕТОДЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ 1. Информационные методы (информационные тексты, сообщения, лекции, собрания, семинары…) 2. Проблемные методы (круглые столы, ролевые игры, детско – родительские мероприятия, дискуссии, семейные клубы, тематические недели семьи..) 3.Психотерапевтические методы (сказкотерапия, релаксация…)

№ слайда 71 Формы и методы деятельности Содержание и методы работы на каждом этапе опреде
Описание слайда:

Формы и методы деятельности Содержание и методы работы на каждом этапе определяются индивидуально-ориентированными программами, разрабатываемыми исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных особенностей детей с речевыми проблемами

№ слайда 72 Формы взаимодействия с семьями воспитанников 1. Коллективная форма взаимодейс
Описание слайда:

Формы взаимодействия с семьями воспитанников 1. Коллективная форма взаимодействия: родительские собрания, дни открытых дверей, анкетирование, тренинги, круглый стол, тестирования, экскурсии по детскому саду для вновь поступивших, вечер «вопросов и ответов», работа родительского клуба 2. Индивидуальная: консультации, беседы, посещение родителями занятий, тетрадь для домашних заданий 3. Наглядно – информационная: выставки детских работ, уголки краткой информации, фотовыставки, домашняя игротека, уголок полезной информации, проведение дней открытых дверей, детский сад в интернете

№ слайда 73  Принципы работы с родителями 1. Личностно-ориентированный подход к детям, к
Описание слайда:

 Принципы работы с родителями 1. Личностно-ориентированный подход к детям, к родителям, где в центре стоит учет личностных особенностей ребенка, семьи; обеспечение комфортных, безопасных условий. 2. Гуманно-личностный – всестороннее уважение и любовь к ребенку, к каждому члену семьи, вера в них, формирование позитивной «Я - концепции» каждого ребенка, его представления о себе (необходимо, чтобы слышал слова одобрения и поддержки, проживал ситуацию успеха). 3. Принцип комплексности –помощь можно рассматривать только в комплексе, в тесном контакте со всеми специалистами. 4.Открытость и конгруэнтность (искренность) специалистов

№ слайда 74 Карточка по выпуску 1. ФИО ребёнка 2. Дата рождения 3. ДОУ № 4. Срок обучения
Описание слайда:

Карточка по выпуску 1. ФИО ребёнка 2. Дата рождения 3. ДОУ № 4. Срок обучения в логопедической группе 5. Логопедическое заключение при поступлении 6. Состояние речевых и двигательных функций (звукопроизношение, фонематический слух, Аналитико-синтетическая деятельность, ЛГС речи, слоговая структура, связная речь, общая и мелкая моторика, развитие внеречевых процессов) 7.Рекомендации 8.Примечания 9.Учитель-логопед МДОУ

№ слайда 75  Констатирующий этап
Описание слайда:

Констатирующий этап

№ слайда 76 Вся работа с детьми дошкольного возраста исходит из принципа «не навреди» и
Описание слайда:

Вся работа с детьми дошкольного возраста исходит из принципа «не навреди» и направлена на сохранение здоровья, эмоционального благополучия, развития индивидуальности каждого ребенка (ориентация на потребности и возможности )



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

В представленной презентации предлагается последовательность организации коррекционно-образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения. Представлены таблицы и схемы по организации и основным направлениям работы учителя-логопеда с педагогами учреждения, организации ПМПК (цель, задачи, состав), семь основных этапов сопровождения ребёнка в рамках ПМПК, блоки работы учителя-логопеда. Представлены таблицы психолого-педагогической классификации нарушений речи, взаимосвязи клинико-педагогической и психолого-педагогической классификации.

Автор
Дата добавления 11.05.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Презентации
Просмотров1341
Номер материала 273604
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх