Презентация по логопедии на тему: "Рекомендации учителю по преодолению ошибок на уровне слова"

• 1 слайд

  Материал подготовила
  Дрожжина И.В учитель-логопед
  Рекомендации учителю по предупреждению ошибок на уровне слова
  

• 2 слайд

  Ошибки на уровне слова
  Пропуски букв говорят о том, что ребенок не вычленяет в составе слова всех его звуковых компонентов, например: “снки”- санки, “кичат”- кричат.
  Перестановки букв и слогов говорят о трудностях анализа последовательности звуков в слове, например: “плюшегово”- плюшевого, “корвом”- ковром, “зи дома”- из дома, “довр”- двор.
  Вставки могут появиться при медленном проговаривании слов в ходе письма: “шекола”- школа, “ноябарь”- ноябрь, “ярече”- ярче, “на речуку”- на речку. Механическое закрепление навыков написания букв при выполнении упражнений в прописях, где предлагаются для письма образцы букв в следующем виде ”Аа, Вв, Сс, Ээ…”, приводит к таким ошибкам: “Рручей, Сскоро”.
  
  

• 3 слайд

  Рекомендации учителю
  Для предотвращения пропусков, вставок и перестановок букв и слогов следует включать в уроки упражнения, направленные на звуковой анализ слов, вычленение в составе слова всех его звуковых компонентов, и их последовательности
  
  

• 4 слайд

  Игра «Тайное слово» 1
  Детям предлагается отгадать слово, первая буква которого такая же, какая первая в слове «свет», вторая буква которого такая же, какая первая в слове «окунь», третья буква которого такая же, какая первая в слове «море». Буквы можно записывать или выкладывать из разрезной азбуки. Последовательность выделяемых букв:
  первая, последняя, вторая, третья, в разных позициях;
  сначала гласные ударные, согласные щелевые (протяжные – с, м, н, ж, в);
  затем гласные а, и, у, ы в безударной позиции, согласные взрывные (короткие – к, т, п);
  для “тайного слова” сначала предлагаются слова, написание которых не расходится с произношением, затем, по мере изучения орфографических тем, слова, их иллюстрирующие.
  

• 5 слайд

  Игра «тайное слово» 2
  Для предупреждения пропусков, вставок и перестановок слогов возможно использование этого же упражнения, но вместо букв предлагается вычленять и объединять в слова слоги: сначала открытые (С+Г), затем вводить закрытые (Г+С и С+Г+С), рекомендуется начинать с 2-сложных слов, постепенно довести их количество до 5.
  
  

• 6 слайд

  Упражнения
  учитель называет слово, дети по цепочке называют звуки или слоги, его составляющие.
  разгадайте анаграмму с нарушенной последовательностью букв и слогов: ”ындя”- дыня, “ранба”- баран.
  подбери к предметной картинке карточку со слого-звуковой схемой (схема соответствует букварной, при отсутствии схем в букваре рекомендуется использование схем Горецкого) или начерти слого-звуковую схему слов, предложенных учителем;
  

• 7 слайд

  упражнения
  подбери к предметной картинке карточку со слого-звуковой схемой (схема соответствует букварной, при отсутствии схем в букваре рекомендуется использование схем Горецкого) или начерти слого-звуковую схему слов, предложенных учителем;
  подбери слова с изучаемым звуком к предложенной слого-звуковой схеме;
  дополни слог с изучаемым звуком до слова, например: “са – санки, ло – лошадь, ши – мыши”;
  найди картинку, к которой относится определенная слого-звуковая схема, определи наличие, место изучаемого звука, звуки –“соседи”, например: урок на тему “Звук и буква С” – картинки: “чашка”, “санки”, “маска”; схемы: СКССК и СКСЗК; задания: В каком слове есть звук и буква С? Где он стоит? Какой звук стоит перед ним, какой после него? Какое слово зашифровано с помощью первой схемы? Второй?
  

• 8 слайд

  Упражнения
  назови слово, изменяя звук в исходном слове, например: придумай слова с заданным количеством звуков;
  подбери слова на каждую букву данного слова, например: “танк: труба, апрель, нога, крыша”;
  выдели общий звук в 2-4 предложенных словах, например: “Москва, сыр, нос, колбаса – с”;
  измени слово, добавляя звук\ букву, например: “очки – дочки, бочки, кочки”,
  измени слово, переставляя звук\ букву, например: “кот –ток, сон – нос”,
  измени слово, заменяя звук\ букву, например: “день, пень, лень” или “дом –дым –дам” или “дом –том –сом –лом”;
  измени слово, убавляя звук\ букву, например: “ волк – вол”, “стон, слон - сон”.
  
  

• 9 слайд

  Вывод
  Вводя в урок подобные игры и упражнения, учитель может скорректировать начинающие появляться ошибки на уровне слова и предупредить возникновение дисграфии