Презентация по логопедии Содержание работы по формированию знаний и умений по разделу

• 1 слайд

  Содержание работы по формированию знаний и умений по разделу
  «Морфемный состав слова»
  
  ШМО учителей-логопедов г.Чебоксары, 11.2014
  Докладчик: Шишулина С.Н.,
  МБОУ «СОШ № 48» г.Чебоксары Чувашской Республики
  

• 2 слайд

  Требования по теме «Морфемный состав слова» из ФГОС НОО
  
  В школьной программе изучение морфемного состава слова начинается во 2 классе. Дети должны научиться:
  -различать изменяемые и неизменяемые слова
  -различать родственные слова и формы слова
  -находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
  - разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами, оценивать правильность проведения разбора слов по составу.
  /Из программы по русскому языку
  начальных классов/
  

• 3 слайд

  В период обучения грамоте закладываются  основы для  развития у детей орфографической зоркости.
  
  Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: 
  в процессе наблюдения и практической работы со словом дети  осознают, что в слове выделяются части;
   знакомятся с корнем, однокоренными словами,  
  суффиксом, приставкой, графическим  обозначением этих частей слова; 
  наблюдают за  приставочным и суффиксальным способами образования слов.
  

• 4 слайд

  При изучении раздела «Слово» у учеников формируется навык обозначать родственные слова
  Важнейшим  разделом в курсе 
  русского языка начальной школы является 
  раздел «Слово».
  Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
  1) звукового состава и обозначения звуков 
  буквами;
  2) морфемного состава и словообразования;
  3) грамматического значения;
  4)  лексического значения,  лексической сочетаемости и  словоупотребления.
  
  

• 5 слайд

  Дети должны усвоить:
  
  чувство языка, чувство слова;
  базу   для   формирования  
  орфографической зоркости, для развития орфографических умений.
  Наша задача - помочь детям с ОНР освоить  школьную программу.
  У нас свои методы и приемы
  
  

• 6 слайд

  Чему должен научить логопед:
  умению выделять морфему из слова;
  умению самостоятельно подобрать слово определенного морфемного состава;
  умению объяснить роль морфемы в слове;
  умению правильно употреблять в предложении слова с приставками и суффиксами
  

• 7 слайд

  Содержание коррекционной работы по теме
  «Морфемный анализ слова»
  ПОЭТАПНО
  

• 8 слайд

  На первом этапе научить различать:
  Форму слова и родственные слова
  
  
  
  
  Родственные слова и слова с омонимичными корнями
  
  

• 9 слайд

  Форма слова и родственные слова
  Родственные (однокоренные) слова - лес, лесной, лесник, лесничий, лесовичок. 
  Форма одного и того же слова - лес, леса, лесом, о лесе, в лесу.
  Только приставки и суффиксы (или их отсутствие) образуют новые однокоренные слова, а окончание - показатель формы:
  Тетрадь – тетрадИ – словоизменение (одно и то же слово)
  Тетрадь – тетрадНый – тетрадКа - словообразование (образовалось новое слово) – однокоренные слова.
  

• 10 слайд

  Слова с омонимичными корнями
  
  1) носить, относить, перенос, поднос, занос, обноски, носильщик — корень -нос- (слова имеют отношение к действию «носить»);
  
  2) нос, носовой, носик, носище, переносица — тоже корень -нос- , но слова имеют отношение к части лица «нос».
  
  Ничего общего между словами «носить» и «нос» нет, значит, эти две группы слов относятся к разным словообразовательным гнёздам, и корни в них — омонимичные.
  
  Слова с омонимичными корнями однокоренными не являются.
  

• 11 слайд

  Игры на развитие представлений о «сложных словах»
  1. Способ сложения основ. Дети указывают, из каких корней образованы сложные слова, находят соединительную гласную
  Игра в образовании сложных слов – игра «Эхо».
  листья падают – листопад сам ходит – самоход
  снег падает – снегопад мед носит – медонос
  вода падает – водопад звонит попусту – пустозвон
  звезды падают – звездопад сено косит – сенокос
  разводит сады – садовод везде ходит – вездеход
  разводит лева – лесовод база для нефти – нефтебаза
  перевозит лес – лесовоз ходит на атомной энергии – атомоход
  сам летит – самолет пыль сосет – пылесос
  воду возит – водовоз.
  Слова подбираются понятные для детей.
  

• 12 слайд

  Закрепление темы «Родственные слова »
  «Вставить в овал слово-отгадку»
  
  Детям предлагается прочитать получившиеся слова, задаётся вопрос «Как можно назвать такие слова?»:
  Весной одевается,
  осенью раздевается.
         
  (     )-ник (     )-ок (     )-ной
          (     )-очек (     )-ничий
  
  

• 13 слайд

  После изучения темы «Родственные слова»
  можно переходить к изучению суффиксов. Так как суффиксы обладают более четким, узким, а нередко и специальным значением по сравнению с другими аффиксами, то их изучение проводится в первую очередь.
  

• 14 слайд

  Развитие навыков морфемного анализа на логопедических занятиях
  Система упражнений на моделирование морфемного состава  спо-собствует эффективному обучению младших школьников.
  

• 15 слайд

  Суффиксальный способ: объясняем на примерах значение суффиксов очень маленький – очень большой (подбор подходящих слов)
  
  Игра в употреблении уменьшительно-ласкательных и пренебрежительно-увеличительных суффиксов соревнование двух команд: Мальчика-с-пальчика и Ивана-богатыря (вариант – «Найди хозяина – Великан, Дровосек, гномик. Чья вещь?»):
  Мальчик-с-пальчик Иван-богатырь
  Иванушка Иван
  Рубашечка рубашища
  сапожки сапожища
  кармашек карманище
  ремешок ремнище
  топорик топорище
  сабелька саблища
  ножка ножища
  ручка ручища
  глазик глазище
  усики усищи
  голосок голосище
  носик носище
  силушка силища.
  

• 16 слайд

  Суффиксальный способ: объясняем на примерах значение суффиксов очень маленький – очень большой (подбор подходящих слов)
  
  1) Игра «Большой - маленький».
  Цель: выявить умения детей образовывать с помощью суффиксов существительных уменьшительно-ласкательного значения.
  Оборудование: Картинки с изображением больших и маленьких предметов.
  Ход: Красные кружки – большой и маленький. Логопед предлагает назвать, что на карточке: маленький круг, большой круг.
  Логопед предлагает ребенку назвать кружки без слов «большой» и «маленький».
  

• 17 слайд

  Упражнения для закрепления при изучении суффиксов, образующих имена прилагательные от имен существительных:
  
  Предлагается образовать от слова — названия предмета «дождь» слово —
  название признака предмета.
  Сначала дети перечисляют соответствующие словообразующие суффиксы, которые были изучены ранее,
  а затем «примеривают» их к корню.
  Значения образованных паронимов «дождевой» и «дождливый» уточняются при составлении с ними словосочетаний и предложений.
  (Паронимы - слова, близкие по звучанию,
  но разные по значению)
  
  
  

• 18 слайд

  «Суффиксы пошутили»
  Играющие имеют на руках суффиксы. Ведущий показывает слово с неправильным суффиксом, дети читают его, а затем подставляют в него требуемый суффикс:
            дубик – домок, лесяк – морник, садник – ледик и т.д.
  
  
  

• 19 слайд

  Закрепление темы «Состав слова »
  Шла коза по мостику
  И виляла …
  (хвостиком) – выделить в этом слове корень, суффикс и окончание.
  

• 20 слайд

  Работа по обучению семантизации лексики с опорой на ее морфемный состав проводится в течение всего второго этапа
  С использованием различных игровых приемов «загадай слово другу», «отгадай слово»,
  а также заданий на подбор к заданным словам однокоренных слов, но из других частей речи. Например: грибной – гриб, рёв – реветь.
   
  Детям это даётся на карточках типа:
  Какой?Что делает?
  двор – дворовыйдым – дымит
  зуб –гудок –
  зима –
  игра – и т.д.
  

• 21 слайд

   Приставочный способ словообразования изучается позже.
  .
  
  
  Он действует в рамках всех частей речи, но более всего присущ глаголам.
  Так как у детей с ОНР возникают трудности при осознании звукового образа слова или морфемы, продолжается работа по совершенствованию фонематических процессов, развитию слухового восприятия (например, упражнение в выделении слов с заданной морфемой из предложения или текста, сравнение похожих по звучанию, но различных по структуре и смыслу слов и др.).
   
  

• 22 слайд

  Упражнения и игры для развития и закрепления умения выделять приставочный способ образования
  На примере приставок с противоположным значением. Выбираем подходящие по значению приставки. Логопед вывешивает на доску таблицу приставок, кроме приставок, оканчивающихся на з, с. Под таблицей пишет одно слово. Ученики устно образовывают слова.
  

• 23 слайд

  Морфемный анализ слова
  Разбор слова по составу производится с целью - определение состава, или структуры, слова. Он играет значительную роль в формировании орфографических навыков.
  

• 24 слайд

  Упражнения на моделирование в словообразовании
  Для развития навыков морфемного анализа,
  для развития умений вычленять приставки и суффиксы не формально – по догадке, по месту в слове, что нередко случается в начальной школе, а по значению
  

• 25 слайд

  Модели слов с одноприставочными и односуффиксными словами
  
  

• 26 слайд

  Модели составления словообразовательных цепочек: эффективны для речевого развития младших школьников
  
  
  

• 27 слайд

  С помощью таких упражнений школьники:
  - усваивают различие между словоизменением и словообразованием;
  - развивают языковую интуицию.
  
  
  

• 28 слайд

  Упражнение «Улитка»: Это упражнение активизирует деятельность учащихся; дети быстрее запоминают морфемы слов; данное упражнение полезно для детей – кинестетиков.
  

• 29 слайд

  3. Закрепление темы «Состав слова»
  Подбираем слова к схемам в предложении. Выделить сложные слова (с двумя корнями).
  Игра «Живые слова»: сначала выходит ученик, у которого на карточке корень слова (названного учителем), затем, у которых карточки с суффиксом и окончанием, занимают соответствующее место. У доски ученики поднимают карточки на одном уровне. Все прочитывают получившееся слово.
  

• 30 слайд

  «За кем последнее слово?»
  
  Игра учит образовывать слово от данного корня и находить корень в родственных словах.
  Принцип игры таков: один из участников называет слово. Второй называет слово с этим же корнем. Выигрывает тот, кто последним назовёт слово с данным корнем. При этом играть можно командами.
  

• 31 слайд

  «Образуй новые слова»
  
  Здесь от детей требуется определить,
  какой корень пропущен в словах
  и выписать слова в два столбика, выделяя корни.
  - ник - ок пере – ок
  
  
  

• 32 слайд

  Оценка деятельности учащихся.
  
  Кто сейчас получит то, что вы услышите в стихотворении.
  Корень мой находится в цене.
  В очерке найди приставку мне.
  Суффикс мой в тетрадке все встречали,
  Вся же – в дневнике я и в журнале. (оценка)
  
  
  
  Составьте слова из отгадок головоломок.
  Приставка в слове ПОДМЕТАТЬ,
  Корень, как у слова КОВАТЬ.
  Окончание в слове СОВА.
  Что это такое? (подкова)
  Приставка спряталась в слове ПОКОРМИТЬ
  Корень такой же, как в слове ХОДОК.
  Суффикс сходный тому, что в слове ГЛАЗКИ
  А окончание, как в слове МАМА.
  Это слово - (походка).
  Вывод: мы учились из частей слов составлять слова.
  

• 33 слайд

  Работа в специальной тетради для улучшения запоминания родственных слов
  закрепляются практические навыки по моделированию и конструированию слов в соответствии с их морфемным составом.
  
  

• 34 слайд

  Учащиеся записывают на каждой из частей изучаемые в ходе занятий морфемы, а на обратной их стороне слова, в которых эта морфема присутствует.
  

• 35 слайд

  Таким образом закрепляются практические навыки по моделированию и конструированию слов в соответствии с их морфемным составом.
  Например, по теме «Суффиксы»: суффиксы –ЩИК, -ИСТ, -НИК и –ТЕЛЬ. Найдите их в словах:
  Баянист, барабанщик, переписчик, скрипач, охотник, учитель
  Вставь суффикс -ик- или -ек-:
  Ключ… Ик
  Комоч… Ек
  

• 36 слайд

  Метод лингвистического эксперимента
  В ходе него учащиеся осуществляют «примеривание», «прилаживание» морфем в каждом конкретном случае.
  
  Метод позволяет воспроизводить способы освоения словопроизводства в онтогенезе.
  

• 37 слайд

  Упражнения для закрепления Образование существительных при помощи суффикса:
  
  
  Например, записывается корень «трав».
  У учащихся к этому времени «накоплены» уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных.
  Детям даётся задание: подобрать из данных частиц уменьшительно-ласкательные суффиксы к корню. Дети «примеривают» различные суффиксы к корню и выясняют, что корень «трав» сочетается с суффиксами –ушк– и –к-.
  

• 38 слайд

  Занимательные упражнения для создания положительного эмоционального настроя на занятиях
  Учащимся следует прочитать слова, из первого слова записать приставку, из второго – корень, из третьего – суффикс и окончание.
  Затем дети должны ответить на вопрос «Какое слово получилось?»
   повёл         дарит        цветок – ...
   побежал    садовник   пилотка - …       
  вывез         рубит          ручка – ...
  

• 39 слайд

  1 Результат
  У учащихся формируются речемыслительные операции по сравнению слов, их морфемного состава, выявлению схожего и отличного, классификации и обобщения.
  

• 40 слайд

  2 Результат
  У учащихся формируются навыки толкования значений слов, подбора синонимов, антонимов, без соскальзывания на звуковые ассоциации
  

• 41 слайд

  3 Результат
  Работа по обучению семантизации лексики с опорой на ее морфемный состав активизирует работу со словарем и развивает способность правильного толкования слов детьми.
  
  

• 42 слайд

  4 Результат
  Дети учатся выявлять морфемы как значащие элементы слова.
  Формируются устойчивые звукобуквенные обобщения — одинаковые морфемы пишутся одинаково, независимо от изменений в их звучании при произнесении слова,
  что служит базой для формирования орфографически правильного письма.
  
  
  

• 43 слайд

  Обратная связь
  Ребята, для чего нам нужно уметь определять части слов в словах?
  (Правильно определять части слов в словах нам нужно для того, чтобы грамотно определить опасное место в слове и проверить его)
  
  
  

• 44 слайд

  ИСПОЛЬЗОВАНЫ ИСТОЧНИКИ:
  
  Григорьева Е.А. «Формирование словообразовательных навыков у учащихся с ОНР», публикация;
  ЕфименковаЛ.Н.,МисаренкоГ.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1991;
  Курдюмова Г.В., разработка логопедического занятия по теме «Состав слова», публикация;
  Шелестова М.А. «Работа над составом слова в начальных классах как средство речевого развития младших школьников», публикация.
  

• 45 слайд

  БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!
  

Краткое описание документа:

Презентация подготовлена для ШМО учителей-логопедов г.Чебоксары, 11.2014.

В презентации представлены методы и приемы коррекционно-логопедической работы по формированию у учащихся словообразовательных навыков»

Автор презентации – Шишулина С.Н.

Использованные источники:

·  Григорьева Е.А. «Формирование словообразовательных навыков у учащихся с ОНР», публикация;

·  ЕфименковаЛ.Н.,МисаренкоГ.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1991;

·  Курдюмова Г.В., разработка логопедического занятия по теме «Состав слова», публикация;

·  Шелестова М.А. «Работа над составом слова в начальных классах как средство речевого развития младших школьников», публикация