Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Математика / Презентации / Презентация по математике "Формирование метапредметных результатов по математике"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Математика

Презентация по математике "Формирование метапредметных результатов по математике"

библиотека
материалов
Формирование метапредметных результатов по математике Учитель математики Бара...
Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не...
Метапредметные результаты(по А.Г.Асмолову) Это освоенные обучающимися универс...
Метапредметные цели урока Регулятивные: учить ставить учебные задачи; планиро...
Я иду на метапредметный урок, что я должна учитывать? Что я делаю? (предмет д...
Структурные элементы урока Мобилизующий этап – включение учащихся в активную...
Требования к учителю Не говорить лишнего: не повторять задание, не озвучиват...
Требования к заданию на уроке Повышенный уровень сложности, проблемный и пои...
Когда людей станут учить не тому,  что они должны думать, а тому, как они дол...
Алгоритм самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик): 1. Что нужно было...
Устная самооценка        Сегодня на уроке: Я научился… Было интересно… Было...
Рефлексия Проанализируйте свою работу на уроке: 1.У меня сегодня все получило...
Диагностическая работа по математике для проверки достижения метапредметных р...
Метапредметные результаты обучения в соответствии с ФГОС соответствие получен...
I. Соответствие полученного результата поставленной учебной задаче   Задание...
I. Соответствие полученного результата поставленной учебной задаче Задание №2...
Результат выполнения заданий 53% 29%
II. Планирование, контроль и оценка учебных действий. Задание №2. Поставь ско...
Результат выполнения заданий 28% Планирование, контроль и оценка учебных дейс...
III. Использование знаково-символических средств предоставление информации. З...
III. Использование знаково-символических средств предоставление информации. 2...
Результат выполнения заданий 29% 21% Использование знаково-символических сред...
IV. Овладение логическими действиями и умственными операциями. Задание №1. Пр...
IV. Овладение логическими действиями и умственными операциями. Комментарий. П...
IV. Овладение логическими действиями и умственными операциями. Задание №2. Пр...
Результат выполнения заданий
V. Речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий. З...
V. Речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий. К...
Результат выполнения заданий Речевые средства и средства информационных и ком...
Метапредметные технологии Проблемное обучение; Проектно-исследовательская дея...
На уроке математики
На уроке математики
Проектная деятельность
Ими гордится школа ЛОБАНОВ ОЛЕГ Хлимановский Илья; Пашенкова Дарья; Гусарова...
Метапредметный результат- это развитие способностей. Поэтому, при достижении...
Спасибо за внимание!
40 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Формирование метапредметных результатов по математике Учитель математики Бара
Описание слайда:

Формирование метапредметных результатов по математике Учитель математики Баранова Людмила Васильевна

№ слайда 2 Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не
Описание слайда:

Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не только памятью Л.Н.Толстой

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 Метапредметные результаты(по А.Г.Асмолову) Это освоенные обучающимися универс
Описание слайда:

Метапредметные результаты(по А.Г.Асмолову) Это освоенные обучающимися универсальные учебные действия(познавательные, регулятивные и коммуникативные),обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

№ слайда 6 Метапредметные цели урока Регулятивные: учить ставить учебные задачи; планиро
Описание слайда:

Метапредметные цели урока Регулятивные: учить ставить учебные задачи; планировать свои действия в соответствии поставленной задачей; осуществлять контроль по результату. Познавательные: осуществлять анализ при поиске информации; устанавливать причинно-следственные связи; учить аргументированно отстаивать свою точку зрения. Коммуникативные: учить работать в команде; учить строить диалог с партнером; договариваться и приходить к общему решению проблемы. Личностные: формирование учебно-познавательной мотивации.

№ слайда 7 Я иду на метапредметный урок, что я должна учитывать? Что я делаю? (предмет д
Описание слайда:

Я иду на метапредметный урок, что я должна учитывать? Что я делаю? (предмет деятельности); Для чего я это делаю? (какова цель); Как я это делаю?(алгоритмы, формы, методы); Какой это даёт результат? За счёт чего этот результат получен?

№ слайда 8 Структурные элементы урока Мобилизующий этап – включение учащихся в активную
Описание слайда:

Структурные элементы урока Мобилизующий этап – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность. Целеполагание – формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – уметь. Момент осознания учащимися недостаточности имеющихся знаний и умений. Коммуникация. Взаимопроверка и взаимоконтроль. Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, чему научился и каким способом действовал.

№ слайда 9 Требования к учителю Не говорить лишнего: не повторять задание, не озвучиват
Описание слайда:

Требования к учителю Не говорить лишнего: не повторять задание, не озвучивать информацию, которая есть в учебнике, не повторять без необходимости ответ ученика! Добиваться от учеников аргументированных ответов. Не произносить слов «неправильно», «неверно» - пусть ученики сами заметят ошибку, исправят и оценят ответ товарища. Чётко и точно формулировать задание. Способность к импровизации. Основная деятельность учителя не на уроке, а в процессе подготовки к нему, в подборе материала и инсценировании урока. Учитель не актёр, а режиссёр!

№ слайда 10 Требования к заданию на уроке Повышенный уровень сложности, проблемный и пои
Описание слайда:

Требования к заданию на уроке Повышенный уровень сложности, проблемный и поисковый характер. Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний и умений, которыми владеет ученик, и стимулировать освоение им новых способов мыследеятельности

№ слайда 11 Когда людей станут учить не тому,  что они должны думать, а тому, как они дол
Описание слайда:

Когда людей станут учить не тому,  что они должны думать, а тому, как они должны думать, то тогда исчезнут всякие недоразумения. Г. Лихтенберг.

№ слайда 12 Алгоритм самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик): 1. Что нужно было
Описание слайда:

Алгоритм самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик): 1. Что нужно было сделать в задаче (задании)? Какова была цель, что нужно было получить в результате? 2. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3. Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём? Для ответа на этот вопрос ученику нужно: либо получить эталон правильного решения задачи и сравнить с ним своё решение, либо руководствоваться реакцией учителя и класса на собственное решение – исправляли ли какие-то его шаги, приняли ли его конечный ответ. 4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?

№ слайда 13 Устная самооценка        Сегодня на уроке: Я научился… Было интересно… Было
Описание слайда:

Устная самооценка        Сегодня на уроке: Я научился… Было интересно… Было трудно… Могу похвалить себя за то, что… Больше всего мне понравилось… Мне показалось важным… Для меня было открытием то, …

№ слайда 14 Рефлексия Проанализируйте свою работу на уроке: 1.У меня сегодня все получило
Описание слайда:

Рефлексия Проанализируйте свою работу на уроке: 1.У меня сегодня все получилось, я не допустил(а)ошибок. 2.Все правила и алгоритмы знаю, но не все получилось при выполнении заданий. 3.Я знаю, что необходимо мне повторить.

№ слайда 15 Диагностическая работа по математике для проверки достижения метапредметных р
Описание слайда:

Диагностическая работа по математике для проверки достижения метапредметных результатов.

№ слайда 16 Метапредметные результаты обучения в соответствии с ФГОС соответствие получен
Описание слайда:

Метапредметные результаты обучения в соответствии с ФГОС соответствие полученного результата поставленной учебной задаче; планирование, контроль и оценка учебных действий, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование знаково-символических средств представления информации; овладение логическими действиями и умственными операциями; решение коммуникативных задач с использованием речевых средств и информационных технологий; смысловое чтение; различные способы поиска информации.

№ слайда 17 I. Соответствие полученного результата поставленной учебной задаче   Задание
Описание слайда:

I. Соответствие полученного результата поставленной учебной задаче   Задание №1. Один завод выпускает 132 наименования изделий, а другой—на 88 меньше. Во сколько раз больше наименований изделий выпускает первый завод по сравнению со вторым? Комментарий Проверяется способность «удерживать» цель деятельности в ходе решения учебной задачи: ученик должен выполнить два арифметических действия. Верное выполнение: 132-88=44(изд.) 132:44=3 Ответ: в 3 раза больше наименований изделий выпускает первый завод по сравнению со вторым.

№ слайда 18 I. Соответствие полученного результата поставленной учебной задаче Задание №2
Описание слайда:

I. Соответствие полученного результата поставленной учебной задаче Задание №2. Почтовый голубь должен доставить донесение на расстояние 130 км. Скорость голубя 50 км/ч. Успеет ли голубь доставить это донесение за 2 часа? Комментарий. Проверяется способность сопоставить полученный результат и поставленный вопрос. В ответе должно быть указано, что не успеет. Ответ о расстояние считается неверным.  Верное выполнение: 50*2= 100(км) 100км˂130км Ответ: не успеет.

№ слайда 19 Результат выполнения заданий 53% 29%
Описание слайда:

Результат выполнения заданий 53% 29%

№ слайда 20 II. Планирование, контроль и оценка учебных действий. Задание №2. Поставь ско
Описание слайда:

II. Планирование, контроль и оценка учебных действий. Задание №2. Поставь скобки так, чтобы равенства были верными. 3+4²+5²=74 3³+6-2³=91 Решение:  Комментарий. Проверяется готовность контролировать процесс и результат выполнения учебной задачи: «Равенство должно быть верным». Верное выполнение: (3+4)²+5²=74, 3³+(6-2)³=91  

№ слайда 21 Результат выполнения заданий 28% Планирование, контроль и оценка учебных дейс
Описание слайда:

Результат выполнения заданий 28% Планирование, контроль и оценка учебных действий.

№ слайда 22 III. Использование знаково-символических средств предоставление информации. З
Описание слайда:

III. Использование знаково-символических средств предоставление информации. Задание №1. Сделай чертеж к задаче. Два парохода вышли одновременно из двух портов навстречу друг другу. Скорость первого 25,5 км/ч, а второго—19,7км/ч. Они встретились через 3,75 часа. Чему равно расстояние между портами? Комментарий. Проверяется готовность использовать знаково-символические средства представления информации в виде схемы (задачи на движение).

№ слайда 23 III. Использование знаково-символических средств предоставление информации. 2
Описание слайда:

III. Использование знаково-символических средств предоставление информации. 25,5км/ч 19,7км/ч Х км ? 3,75ч Верное выполнение

№ слайда 24 Результат выполнения заданий 29% 21% Использование знаково-символических сред
Описание слайда:

Результат выполнения заданий 29% 21% Использование знаково-символических средств предоставление информации.

№ слайда 25 IV. Овладение логическими действиями и умственными операциями. Задание №1. Пр
Описание слайда:

IV. Овладение логическими действиями и умственными операциями. Задание №1. Представь, что ты решил задачу. Отметь V ответ, который ты получил. Найти высоту прямоугольного параллелепипеда, если его длина равна 3,7 см, ширина 2,4 а его объем равен 13,32 см³   □1,5 см □2 см □2,25 см □Решить нельзя Объяснение

№ слайда 26 IV. Овладение логическими действиями и умственными операциями. Комментарий. П
Описание слайда:

IV. Овладение логическими действиями и умственными операциями. Комментарий. Проверяется действие анализа—способности сделать вывод в заданной ситуации (для решения задачи есть все данные), алгоритмизировать ход решения. Объяснять возможность решения учебной задачи. Верное выполнение: Объем прямоугольного параллелепипеда находится по формуле V = abc, где a,b,c — три измерения прямоугольного параллелепипеда (длина, ширина и высота). Значит, 3,7*2,4=8,88 (см²), 13,32:8,88 = 1,5 (см) - высота прямоугольного параллелепипеда . Должен быть отмечен ответ 1,5 см.  

№ слайда 27 IV. Овладение логическими действиями и умственными операциями. Задание №2. Пр
Описание слайда:

IV. Овладение логическими действиями и умственными операциями. Задание №2. Приведи пример, опровергающий утверждение: «Если к заданному числу справа приписать нуль, то его значение увеличится в 10 раз» Ответ:__________________________________________________  Комментарий. Проверяется готовность понять причинно-следственные связи и построить рассуждения в соответствии с учебной задачей. Верное выполнение: Приписывание нуля к десятичной дроби не меняет ее значение, например, 1,5=1,50 (в качестве примера можно взять любую десятичную дробь).

№ слайда 28 Результат выполнения заданий
Описание слайда:

Результат выполнения заданий

№ слайда 29 V. Речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий. З
Описание слайда:

V. Речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий. Задача №1. Заполни пропуски при описании алгоритма решения уравнения (5,6 - у) + 3,8 = 4,4 (5,6 - у)=4,4-3,8 5,6 - у = 0,6 У = 5,6 - 0,6 У = 5 1) (5,6 - у) — это первое слагаемое, 3,8 — это второе слагаемое, 4,4 —это ____. Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно ____, получаем, (5,6-у)=4,4-3,8 2) 5,6 — это уменьшаемое, у — это ___, 0,6— это ___________. Чтобы найти неизвестное вычитаемое, нужно ________, …

№ слайда 30 V. Речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий. К
Описание слайда:

V. Речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий. Комментарий: Проверяется понимание математического текста, использование речевых средств (математической терминологии) для продолжения записи операций, входящих в состав учебного действия (алгоритма решения уравнении). Верное выполнение: 1) (5,6 - у) — это первое слагаемое, 3,8 — это второе слагаемое, 4,4 — это сумма. Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из суммы вычесть известное слагаемое, получаем 0,6 2) 5,6 — это уменьшаемое, у — это вычитаемое, 0,6 — это разность. Чтобы найти неизвестное вычитаемое, нужно из уменьшаемого вычесть разность. 3) Находим разность двух десятичных дробей 5,6 и 0,6.

№ слайда 31 Результат выполнения заданий Речевые средства и средства информационных и ком
Описание слайда:

Результат выполнения заданий Речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий.

№ слайда 32 Метапредметные технологии Проблемное обучение; Проектно-исследовательская дея
Описание слайда:

Метапредметные технологии Проблемное обучение; Проектно-исследовательская деятельность; Лабораторные и практические работы; Моделирование; Работа с текстом.

№ слайда 33 На уроке математики
Описание слайда:

На уроке математики

№ слайда 34
Описание слайда:

№ слайда 35
Описание слайда:

№ слайда 36 На уроке математики
Описание слайда:

На уроке математики

№ слайда 37 Проектная деятельность
Описание слайда:

Проектная деятельность

№ слайда 38 Ими гордится школа ЛОБАНОВ ОЛЕГ Хлимановский Илья; Пашенкова Дарья; Гусарова
Описание слайда:

Ими гордится школа ЛОБАНОВ ОЛЕГ Хлимановский Илья; Пашенкова Дарья; Гусарова Юлия

№ слайда 39 Метапредметный результат- это развитие способностей. Поэтому, при достижении
Описание слайда:

Метапредметный результат- это развитие способностей. Поэтому, при достижении метапредметного результата необходимо четко понимать, какую способность вы развиваете. А для этого надо знать, как устроены способности и чем они отличаются от знаний, умений и навыков. Я считаю, что метапредметные занятия нужны. В первую очередь для того, чтобы повышался профессионализм самого педагога. Во вторых для того, чтобы ребенок видел смысл в учении.

№ слайда 40 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Уважаемые коллеги!

Сегодняшнее выступление мне хотелось бы начать с вопроса. Как вы считаете, что общего между беспорядком в кладовой, лавкой с пустыми подписанными ящиками и головой ученика? Ответ на этот вопрос даёт великий русский педагог Константин Дмитриевич Ушинский: «Голова, наполненная отрывочными, бессвязными знаниями, похожа на кладовую, в которой все в беспорядке и где сам хозяин ничего не отыщет; голова, где только система без знаний, похожа на лавку, в которой на всех ящиках есть надписи, но в ящиках пусто».

Как мы видим, сам того не подозревая в 19 веке Константин Дмитриевич обращает внимание на проблему, которая стала очень актуальной в свете федеральных государственных стандартов второго поколения.

Как сделать так, чтобы всё, что наполняет голову ученика, имело смысл, чёткую форму, структуру, да еще и осознавалась не как мертвое знание ради знания, а как то, что точно нужно ему для жизни!?

Как сделать так, чтобы знания человека действительно давали ему силу и радость — в течение всей жизни? Думаю, с этими проблемами сталкиваются все! . И, наверное, самый главный вопрос каждого учителя

« Для чего я учу детей?». С позиции ФГОС я поняла – для того, чтобы они стали успешными в жизни.

На мой взгляд, чудодейственной скрепкой является освоение и внедрение метапредметности в процесс преподавания.

«Я иду на урок», - сколько раз за свою педагогическую практику мы

произносили эту фразу. Теперь к этой фразе хочется добавить: «На какой?».

Я иду на метапредметный урок.

Автор
Дата добавления 25.06.2015
Раздел Математика
Подраздел Презентации
Просмотров587
Номер материала 311894
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх