Презентация по математике на тему "Использование ИКТ технологий как условие формирования ключевых компетенций обучающихся на уроках математики

• 1 слайд

  
  Использование ИКТ технологий как условие формирования ключевых компетенций обучающихся на уроках математики
  
  
  Автор: Севостьянова Т.В.
  учитель математики
  МБОУ СОШ №72
  
  
  г. Воронеж 2013г.
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности (ЗУНов, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним
  
  Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предметной деятельности
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  
  
  К О М П Е Т Е Н Ц И И
  
  
  общие для всех школьных предметов (базовых, универсальных, надпредметных):
  
  
  математическая;
  коммуникативная ;
  информационная;
  автономизационная;
  социальная;
  продуктивная;
  нравственная.
  
  характерные для конкретного предмета (предметных):
  
  вычисление;
  построение;
  логика;
  доказательство;
  вычленение математических отношений;
  создание математической модели ситуации;
  анализ и преобразования;
  интерпретация полученных результатов
  

• 8 слайд

  Формирование необходимых современному ученику компетенций, будет наиболее эффективным, если в учебно-образовательном процессе использовать информационно-коммуникационные средства - технические, информационные, полиграфические, аудиовизуальные, обладающие колоссальными обучающими ресурсами и принципиально влияющие на организацию учебного процесса, увеличивая его возможности.
  

• 9 слайд

  Использование компьютера на уроках математики:
  при проведении устного счёта (возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения);
  при изучении нового материала (иллюстрирование разнообразными наглядными средствами; мотивация введения);
  нового понятия; моделирование;
  при проверке фронтальных самостоятельных работ (быстрый контроль результатов);
  при решении задач обучающего характера (выполнение рисунков, составление плана работы; отработка определенных навыков и умений);
  при организации исследовательской деятельности учащихся;
  при интегрировании предметов естественно-математического цикла.
  

• 10 слайд

  
  Система работы по формированию (развитию) ключевых образовательных компетенций
  
  I этап: Подготовка к уроку
  
  Целенаправленный выбор отрабатываемых компетенций на уроке
  
  Выбор объекта и (или) качеств ученика, относительно которых идёт процесс развития и проявления компетенции
  
  
  

• 11 слайд

  II этап: Урок
  
  
  

• 12 слайд

  1) недостающие знания
  2) недостающие способы действия
  3) использование общекультурного опыта (предыдущего опыта, актуализация предыд. знаний, общекультурных знаний)
  4) ОУУН
  (когнитивные, оргдеятельностные, креативные, коммуникативные)
  5) Организация (постановка цели, путей достижения, рефлексия, самоконтроль, оценка, эмоционально-ценностное отношение)
  6) Диагностика и коррекция
  7) Самовыражение
  

• 13 слайд

  III этап: Проблемно-ориентированный анализ урока
  
  
  IV этап: Формирование программы индивидуальной работы с разными группами учеников
  
  
  V этап: Творческие работы
  

• 14 слайд

  Математический
  1. Решите уравнения: а) 4+7+10+…+х = 116;
  
  б)
  
  2. Из кубов строят башню, ставя их один
  на другой, причём ребро каждого
  следующего в два раза меньше ребра
  предыдущего. Зная, что ребро нижнего
  куба равно 1 метру, найдите объём
  башни, состоящей из трёх кубиков; из
  семи кубиков; объём бесконечной башни.
  
  

• 15 слайд

  Естественно-научный
  1. После каждого движения поршня разрежающего насоса из сосуда удаляется 20% находящегося в нём воздуха. Определите давление воздуха внутри сосуда после шести движений поршня,
  если первоначально давление было 760 мм. рт. ст.
  
  2. Известно, что бактерии быстро размножаются в благоприятных условиях: каждая бактерия делится на две каждую секунду. Сколько бактерий будет насчитывать колония, образованная от одной бактерии через 5 минут в благоприятной среде? А через 20 минут? Какого времени (пример-но) достаточно, чтобы бактерий стало миллион?
  

• 16 слайд

  Социально-экономический
  1. Сколько воды утечёт из неисправного крана за сутки, если каждые 2 секунды из него вытекает 1 капля (будем считать, что в 1 капле содержится 0,04 мл воды). А сколько утечёт за месяц? А если потери воды увеличиваются в полтора раза каждые двое суток?...
  
  2. Повышение себестоимости товара составля- ет 5 % в год. Какой станет себестоимость через 3 года, если первоначальная себестои- мость товара равна 800 рублей? А через 10 лет (при условии, что рост себестоимости останется прежним)?
  

• 17 слайд

  Гуманитарный
  Вспомним строки А.С.Пушкина из романа «Евгений Онегин», сказанные о его герое: «…не мог он ямба от хорея, как мы ни бились, отличить». А вы помните это отличие? Отличие ямба от хорея состоит в различных расположениях ударных слогов стиха. Ямб ─ стихотворный метр с ударениями на чётных слогах ( Мой дядя самых честных правил…) Хорей ─ стихотворный размер с ударениями на нечётных слогах стиха (Буря мглою небо кроет…)
  
  С какой числовой последовательностью связаны эти литературные понятия? Переведите на математический язык определение хорея, если ямб можно описать так:
  
  
  

• 18 слайд

  
  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКЕ
  усиливает мотивацию учения, делает процесс обучения для детей интересным и познавательным, создает рабочее настроение;
  дает возможность доступа к свежей информации;
  осуществляет «диалог» с источником знаний;
  экономит время на выполнения работы учителя и ученика;
  сочетает цвет, мультипликацию, звуковую речь, динамические модели и т.д.;
  позволяет сделать аудиторные и самостоятельные занятия более интересными;
  предоставляют учителю большой резерв технической и технологической поддержки;
  обеспечивает дифференциацию обучения;
  увеличивает разнообразие работы, выполняемой на уроке;
  позволяет усовершенствовать контроль знаний;
  формирует навыки исследовательской деятельности;
  обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам и др. информационным ресурсам.
  
  

• 19 слайд

  Так информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения, позволяют качественно изменить процесс обучения и создают особую информационную обстановку которая стимулирует интерес и пытливость ребёнка, способствует раскрытию заложенных природой потенциалов и способностей к познанию, творческой инициативы, личностному развитию каждого ребёнка.
  Они позволяют:
  обеспечить деятельностный подход в изучении математики;
  обеспечить индивидуализацию учебного процесса при сохранении его целостности;
  формировать у ученика системное мышление;
  строить открытую систему образования, обеспечивающую каждому ученику собственную траекторию обучения и самообучения.
  образовывать так называемые сетевые сообщества.
  обеспечить экономию времени как на уроке, так и при подготовке домашнего задания.
  

• 20 слайд

  Формирование
  личного самообразования
  Для формирования готовности к самообразованию учащимся необходимо предлагать самостоятельно изучить некоторый теоретический материал, составить задачу , формировать умения работать самостоятельно с различными источниками информации, а именно:
  работать со справочниками;
  использовать Интернет-ресурсы;
  подготавливать презентации.
  использовать доклады, короткие сообщения учащихся по теме;
  

• 21 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !
  

• 22 слайд