Презентация по математике на тему: "Личностно-ориентированное обучение в системе ФГОС"

• 1 слайд

  Личностно ориентированное обучение в системе ФГОС
  

• 2 слайд

  Проектирование личностно ориентированной системы обучения предполагает:
  
  1. признание ученика основным субъектом процесса обучения;
  2. определение цели проектирования - развитие индивидуальных способностей ученика;
  3. определение средств, обеспечивающих реализацию поставленной цели посредством выявления и структурирования субъектного опыта ученика, его направленного развития в процессе обучения.
  

• 3 слайд

  Итак, для сравнения
  

• 4 слайд

  Принципы личностно ориентированного подхода
  Ребенок учится только через действие
  Ребенок имеет свои индивидуальные возможности в учебной деятельности
  Ребенок осваивает мир в целостном восприятии
  Ребенок учится от другого ученика так же, как и от учителя на уроке
  Ребенок успешен в учении, когда ему психологически комфортно
  Ребенок успешен в учении, когда учитель является свободной личностью
  Ребенок успешен в учении, когда его поддерживают и вдохновляют
  Ребенок успешен в учении, когда его родители активно участвуют в школьной жизни
  Ребенок успешен в учении, когда он здоров
  
  

• 5 слайд

  Цель личностно ориентированного обучения – развитие личности ученика, стремления к саморазвитию, самопознанию, самоопределению, к выбору индивидуальной траектории обучения. Формирование интереса к собственному «я»: кто я на самом деле, могу ли я, если захочу, быть успешным, не хуже других, именно в математике. Т.е. познание себя как субъекта математической учебной деятельности, самостоятельный выбор учебных целей, задач и форм учебной работы, проявление своего творческого потенциала в учебных заданиях и учебных ситуациях.
  Одна из важнейших составляющих психологического комфорта в математической деятельности – это постоянное ощущение радости от преодоления трудностей.
  Согласование стандартов и интересов ученика возможно при личностно ориентированном обучении. В этом случае даже рутина может быть превращена учителем в творчество, когда даже сама атмосфера урока, его содержательная и методическая наполненность не только вооружат учащихся конкретными знаниями и умениями, но и вызовут у учащихся искренний интерес, подлинную увлеченность, запустят формирование их творческого сознания.
  

• 6 слайд

  Приемы и технологии, применяемые  на уроках математики в рамках концепции личностно ориентированного обучения
  Анализ и синтез.
  Важнейшими мыслительными операциями являются анализ и синтез.
  Анализ связан с выделением элементов данного объекта, его признаков или свойств. Синтез – это соединение различных элементов, сторон объекта в единое целое.
  В мыслительной деятельности человека анализ и синтез дополняют друг друга, так как анализ осуществляется через синтез, синтез – через анализ.
  Способность к аналитико – синтетической деятельности находит свое выражение не только в умении выделять элементы того или иного объекта, его различные признаки или соединять элементы в единое целое, но и в умении включать их в новые связи, увидеть их новые функции.
  Формированию этих умений может способствовать:
  а) рассмотрение данного объекта с точки зрения различных понятий;
  б) постановка различных заданий к данному математическому объекту.
  

• 7 слайд

  Прием классификации
  Умение выделять признаки предметов и устанавливать между ними сходство и различие – основа приема классификации.
  Умение выполнять классификацию формируется у школьников в тесной связи с изучением конкретного содержания.
  Прием аналогии.
  Понятие «аналогичный» в переводе с греческого языка означает «сходный», «соответственный», понятие аналогия – сходство в каком – либо отношении между предметами, явлениями, понятиями, способами действий.
  В процессе обучения математике учитель довольно часто говорит детям: «Сделайте по аналогии» или «Это аналогичное задание». Обычно такие указания даются с целью закрепления тех или иных действий (операций).
  

• 8 слайд

  Прием обобщения.
  Выделение существенных признаков математических объектов, их свойств и отношений – основная характеристика такого приема умственных действий, как обобщение.
  Способы обоснования истинности суждений.
  
  Непременным условием развивающего обучения является
  формирование у учащихся способности обосновывать (доказывать) те суждения, которые они высказывают.
  В практике эту способность обычно связывают с умением рассуждать, доказывать свою точку зрения.
  Как известно, в математике все предложения,
  за исключением исходных, как правило, доказываются дедуктивно.
  Суть дедуктивных рассуждений сводится к тому,
  что на основе некоторого общего суждения о предметах
  данного класса и некоторого единичного суждения о данном объекте высказывается новое единичное суждение
  о том же объекте.
  Общее суждение принято называть общей посылкой,
  первое единичное суждение – частной посылкой,
  новое единичное суждение – заключением.
  

• 9 слайд

  Спасибо за внимание!