Презентация по математике на тему "Метод проектов"

• 1 слайд

  Метод проектов в обучении математике
  МКОУ «Бабяковская СОШ №1»
  
  Учитель Чепрасова Е.В.
  

• 2 слайд

  «Расскажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, сделай вместе со мной – и я научусь»
  (китайская пословица)
  В последние годы метод проектов находит все большее распространение в школах России. Это связано с требованиями, которые современное общество предъявляет к выпускникам и которые сформулированы в ФГОС нового поколения. Для выполнения этих требований учителям необходимо не только переосмысливать традиционные методы преподавания математики, но и овладевать новыми технологиями.
  

• 3 слайд

  Каждый учитель математики пытается ответить на вопрос: как создать такие условия, в которых, во-первых, решение задачи станет важно для учащихся, а во-вторых, учащиеся сумеют задачу решить, мобилизовав все свои знания и умения, сумеют самостоятельно добывать новые знания, овладеть ими и применить. Метод проектов – это и метод обучения, и форма организации учебного процесса. Эффективность проекта как метода обучения состоит в том, что помимо знаний, умений и навыков учащиеся приобретают опыт деятельности, а его уникальность – в ориентации на достижение целей самими учащимися.
  

• 4 слайд

  Из истории метода проектов.
  
  Основоположником метода проектов считают Джона Дьюи (1859-1952), американского философа, психолога и педагога, который провозгласил связь школы с жизнью, с личным опытом ребёнка и коллективным опытом человеческого общества. По его мнению, важно, чтобы опыт, приобретенный ребенком вне школы, был востребован в школе и, наоборот, то, чему ребенок научился в школе, он должен уметь применять вне её стен. В начале XX века эти мысли разделяли некоторые педагоги и в России, позже, в 20-е годы метод проектов был внедрен в практику образовательного процесса российских школ, но впоследствии был осуждён, поскольку не до конца продуманное его использование было признано вредным.
  

• 5 слайд

  «Пять П» метода проекта.
  
  Технологическая проработка учебного проекта описывается формулой «пяти П»: проблема – проектирование – поиск информации – продукт – презентация.
  

• 6 слайд

  П1: проблема
  Что является проблемой проекта?
  Любая глобальная проблема, любая проблема математики и практически любая проблема обыденной жизни.
  Например, проблема, связанная с нежеланием носить школьную форму, возникла на классном часе в процессе обсуждения текущих вопросов жизни класса. Работать над проблемой «Образ и прообраз» учащимся предложил учитель с целью более глубокого и осмысленного их знакомства со свойствами функции в рамках изучения учебной темы.
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Учитель ни в коем случае не должен навязывать проблему учащимся! Учитель это вдохновитель, координатор, консультант, человек, который побуждает интерес учащихся , способствует раскрытию их творческого и интеллектуального потенциала.
  Проблема должна быть значимой, важной, интересной для учащихся, представлять собой реальную задачу, решение которой не очевидно и которая в ходе решения предполагает не только использование имеющихся знаний, умений и навыков, но и, в случае необходимости, поиск и овладение новыми знаниями, умениями и навыками.
  

• 8 слайд

  П2: проектирование
  «Проектирование – это целенаправленная деятельность, которая обладает последовательностью процедур, ведущих к достижению эффективных решений. Проектирование – это один из видов работ, результатом которых является продукция – проект» (Википедия).
  Первую составляющую проектирования называют подготовительным этапом. На этом этапе предполагается 1) сформулировать тему проекта, т.е. уточнить направление работы над проблемой, 2) определить цели проекта, 3) обозначить конечный продукт. Например, в качестве конечного продукта
  

• 9 слайд

  Проекта «Свойства функции в пословицах и поговорках» можно запланировать выступление с презентацией перед одноклассниками или стенгазете, или буклет и т.д.В качестве конечного продукта проекта «Симметрия вокруг нас» - экскурсию по селу, 4) тип проекта: исследовательский, практико- ориентированный, ролевой, игровой, творческий, информационный.
  Далее необходимо определить возраст участников проекта, количество участников, определить степень самостоятельности выполнения проекта учащимися, назначить сроки выполнения проекта и соблюдать их.
  Вторую составляющую проектирования называют этапом планирования. На этом этапе следует:
  1) Наметить путь (план) который надо проделать, чтобы добиться поставленной цели и получить конечный результат.
  

• 10 слайд

  2)Выявить имеющиеся и недостающие ресурсы;
  3) Определить способы работы над каждым шагом. Ниже приведены вопросы, последовательные ответы на которые помогут учащимся на этапе планирования.
  Проблема проекта - Почему?
  Цель проекта – Зачем мы это делаем?
  Задачи – Что мы делаем?
  Методы и способы – Как мы делаем?
  Оценка имеющихся и недостающих ресурсов – Что уже есть для выполнения проекта, а чего не хватает?
  Сроки выполнения – Когда мы делаем?
  
  
  
  

• 11 слайд

  П3: поиск информации
  Этот этап работы над проектом называется этапом реализации проекта. Следуя разработанному плану в соответствии с графиком работы над проектом, учащиеся детализируют задачи, в случае необходимости вносят коррективы в план.
  П4: продукт
  В какой форме будет представлен продукт проекта – зависит от фантазии тех, кто над этим проектом работает. Продукты одного и того же проекта могут быть различны (видеофильм, экскурсияи т.д)
  
  

• 12 слайд

  П5: презентация
  Этап представления и защиты проекта – это серьёзное испытание для ребят. Требуется специальная подготовительная работа: необходимо составить план выступления, подготовить компьютерную презентацию, сопровождающую выступление, а также составить речь которую надо произнести. Как правило на этом этапе учитель оказывает помощь при подготовке к защите проекта.