Презентация по математике на тему "Перестановка слагаемых"(1 класс)

• 1 слайд

  Устный счет
  

• 2 слайд

  9 - 4
  7
  6
  5
  

• 3 слайд

  6 + 4
  10
  9
  8
  

• 4 слайд

  7 - 2
  5
  4
  6
  

• 5 слайд

  5 + 4
  10
  9
  8
  

• 6 слайд

  8 - 2
  5
  6
  7
  

• 7 слайд

  3 + 3
  6
  5
  7
  

• 8 слайд

  На сосне сидели белки
  И бросали вниз тарелки.
  Две разбили из восьми…
  Что осталось? Отними!
  8-2=6
  8-2=6
  

• 9 слайд

  На листке сидит лягушка,
  Похваляется подружке:
  «Съела пять я комаров,
  Ну, и столько же жуков»
  Как ей бедной подсчитать,
  Сколько будет пять да пять?
  10
  

• 10 слайд

  Пришёл к семи козлятам волк,
  Зубами грозно: щёлк-щёлк-щёлк…
  Шесть - в животе у волка.
  А уцелело сколько?
  7-6=1
  

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

  3-2=1
  3+2=5
  

• 18 слайд

  2+3
  3+2
  =5
  =5
  

• 19 слайд

  3+4
  4+3
  

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

  
  От перестановки слагаемых результат сложения не изменяется.
  

Разработка урока математики

Тема: «Перестановка слагаемых»

Учебник: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова «Математика», 1 класс, ч. 1, М., «Просвещение», 2011.

Планируемые результаты:

1. Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками; формирование уважительного отношения к иному мнению.

2. Предметные: вывести переместительное свойство сложения

3. Метапредметные:

- Познавательные УУД: общеучебные – вывести переместительное свойство сложения

- Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- Коммуникативные УУД: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

- Личностные УУД: высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважать мнение других.

Тип урока: открытие новых знаний

Содержание	Вопросы и задания, направленные на формирование универсальных учебных действий	Формируемые универсальные учебные действия
I. Самоопределение к деятельности. У:  -Здравствуйте, ребята, сегодня у вас урок пройдет немножко необычно, потому что к вам на урок пришел новый учитель и  гости. Давайте повернемся, и поздороваемся с ними. Пусть мы с вами почти не знакомы, Но, надеюсь, друг друга поймём, А помогут нам в этом герои, Мы их к нам на урок позовём.	У: -Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте повернемся к ним, улыбнемся и поприветствуем. ( Доброго дня) И вам ребята, доброго дня и хорошего настроения. Проверим готовность к работе.	Коммуникативные: уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке  и следовать им.
II. Постановка учебной задачи. 1.Устный счет 2.Проблемная ситуация -У нас в гостях Даша и Дима. Они пришли к нам в класс очень сердитые, не разговаривали друг с другом. Папа позвал ребят на рыбалку. Даша с Димой очень обрадовались и взяли с собой эти предметы (на доске: удочка, ведро, червяк, книга, крючки). И тут же завязался спор. Даша утверждала, что один предмет здесь точно лишний, но Дима с ней не согласился. Ребята, поможем решить этот спор ? Конечно, помирим ребят. -Какой предмет лишний и почему? Можем ли мы обобщить и сказать, что книга ненужный предмет? (Нет, она лишняя в конкретном случае - для ловли рыбы) Проблема решена. Дети помирились. Дима и Даша отправились на рыбалку и мы вместе с ребятами отправляемся к водоему. III.Физминутка. IV. Объяснение нового материала. 1. Составление и решение задач по рисунку. -Ребята, посмотрите внимательно на рисунок и попробуйте составить задачу, но так чтобы она решалась вычитанием. Пр: На рыбалке Дима поймал 3 рыбки, а Даша 2 рыбки. Кто поймал больше рыбок и на сколько? 2.Измените вопрос  так, чтобы задача решалась сложением. -Сколько всего рыбок поймали ребята? Запишите решение задачи на наборном полотне. Ученик у доски. -Все согласны? У кого другое решение? 3. Выявление места и причины затруднения. -Вот и Даша с Димой опять устроили спор. Дима утверждает, что верное решение – 3+2, а Даша что – 2+3. Кто же прав? -Прочитаем оба решения. Как можно ещё прочитать решения? (слагаемые, сумма). Чему равно значение суммы 3+2. А чему равно значение суммы 2+3.Значение одно и тоже. -Подумайте, что произошло? (слагаемые поменялись местами) -А можно ли так поступать в математике? Проверим! 4.Постановка проблемы. -Итак, нам необходимо узнать, можно ли переставлять местами слагаемые. Чтобы разобраться в этом вопросе, нам нужно это наглядно увидеть? Этим мы сейчас и займемся. 5. «Открытие детьми нового знания» -Мы продемонстрируем решение Даши и Димы с помощью фигур? Выложите вместо 3 рыбок – 3 синих треугольника, а вместо 2-х – 2 красных квадратика. Сколько всего фигур перед вами? Поменяйте фигуры местами. Изменилось количество фигур? Какой вывод можем сделать? - И ещё эксперимент: к доске выйдут 2 мальчика и 4 девочки. Сколько всего детей? Поменяйтесь местами. Вывод? - Какие вы можете привести свои примеры из жизни? Пр: Мы знаем, что фрукты очень полезны.  Именно они приносят наибольшую пользу нашему организму в период холодов и эпидемий гриппа. Представим, что наши герои взяли с собой на рыбалку 4 груши и 3 яблока. Это 4+3 и если мы скажем 3 яблока и 4 груши, это 3+4. В результате количество фруктов изменится? Вывод: мы еще раз убедились в том, что от перестановки слагаемых результат, т.е. сумма не изменяется. -Давайте откроем учебник и прочитаем правило на с. 14. Совпадает наше открытие с правилом? Кто же из ребят прав: Дима или Даша? Оба. Удалось и этот спор нам уладить.	-А сейчас выполним разнообразные задания, чтобы настроиться на работу на уроке. Проблемная ситуация – Даша и Дима поссорились. Из-за чего? Сегодня на уроке мы узнаем: кто из них прав и почему? Составление и решение задач по рисунку. -Кто может составить задачу по рисунку? Повторение названий компонентов и результата сложения Можно ли переставлять местами слагаемые? Выложите вместо 3 рыбок – 3 синих треугольника, а вместо 2-х – 2 красных квадратика. Сколько всего фигур перед вами? Поменяйте фигуры местами. Изменилось количество фигур? Какой вывод можем сделать? Работа по учебнику с.14. -Совпадает наше открытие с правилом? -Кто же из ребят прав: Дима или Даша?	Познавательные: постановка проблемы Коммуникативные:  умение ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Познавательные: постановка проблемы. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: коллективное обсуждение проблемы. Личностные: высказывание своего мнения, подтверждая собственными аргументами. Познавательные: выполнение анализа условия задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, делать вывод; планировать своё действие. Познавательные: общеучебные - ознакомление с перестановкой слагаемых Коммуникативные: коллективное обсуждение проблемы. Личностные: высказывание своего мнения, подтверждая собственными аргументами. Познавательные: ознакомление с переместительным свойством сложения
V. Первичное закрепление. На данном этапе учащиеся решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. Посмотрим, как можно использовать новое правило. 1. –А теперь будем решать примеры с комментированием, чтобы лучше запомнить новое правило. №1 с.14 -Какие выражения легче было решить?( к большему прибавить меньшее) 2.Внимание на доску. -Сейчас выполним еще одно задание, чтобы убедиться в правильности ваших ответов. Необходимо будет перенести кегли. Кегли одинаковые по размеру и весу. Кто быстрее перенесет кегли Кирилл или Максим? Кириллу нужно перенести 1 кеглю к 4 кеглям, а Максиму наоборот. (дети переносят кегли) -Итак, кто же быстрее справился с заданием? Почему? Какой же вывод мы сделаем? К какому числу легче прибавлять? (Легче к 4 прибавить 1, к большему прибавить меньшее) VI. Включение в систему знаний и повторение. -Выполним задание в печатной тетради. VII. Гимнастика для глаз: - Ребята, мы все знаем, чтобы поймать рыбу, нужно быть внимательными. Давайте проверим, насколько вы внимательны. VIII.Задание в парах на карточках. -Каким правилом пользовались? VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). - Какое новое знание вы открыли на уроке? - Даша и Дима благодарят вас за помощь и обещают не ссориться. - Ребята, у меня на столе появились рыбки. Сейчас подойдете по очереди и возьмете по одной рыбке и поместите ее в аквариум. - Ребята, которые на уроке со всем справлялись сами, возьмут золотую рыбку. А ребята, которые затруднялись и справились с заданиями с помощью учителя и одноклассников, возьмут обычную рыбку. -Наш урок окончен. Вы хорошо поработали. Давайте встанем, а Полина подарит золотые рыбки нашим гостям, чтобы они смогли загадать желание и не ушли с нашей рыбалки без улова.	Задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. с.14 № 1 У доски двое ребят переносят кегли. Вывод: одну кеглю легче донести до 4 кеглей. Работа в печатной тетради. Гимнастика для глаз. Работа в парах. -Каким правилом пользовались? - Какое новое знание вы открыли на уроке? - Даша и Дима вам благодарят за помощь и обещают не ссориться.	Регулятивные: умение использовать новое правило, умение работать самостоятельно; умение контролировать этапы своей работы. Познавательные: составление алгоритма решения примеров. Личностные: утверждение себя как личности. Регулятивные: умение сравнивать и делать выводы. Коммуникативные:  умение ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: умение работать в парах; умение контролировать этапы своей работы.