Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация по математике на тему: "Предметно-практическая направленность уроков математики в преодолении трудностей решения арифметических задач". (2 - 4 классы, школа 8 вида)

Презентация по математике на тему: "Предметно-практическая направленность уроков математики в преодолении трудностей решения арифметических задач". (2 - 4 классы, школа 8 вида)

  • Начальные классы
Предметно-практическая направленность уроков математики в преодолении труднос...
Для чего нужно уметь решать задачи? Любому человеку в повседневной жизни прих...
С чего начинается обучение решению задач? На протяжении дочислового (пропедев...
Причины, тормозящие освоение математических представлений о количестве 1) Ине...
Последовательность работы над задачей. 1.      Прочитай задачу внимательно. 2...
Алгоритм рассуждения В задаче говорится о   … Спрашивается   … Нам известно ...
Обучение решению задач Задача. На одной улице высадили 27 тополей, а на друго...
Образец 2. Аня вымыла 8 тарелок, а Тоня в 7 раз больше. Сколько тарелок вымыл...
Образец 3 В детский сад привезли 37 мячей, а кукол на 17 меньше. Сколько всег...
Образец 5 Составь условие к данному вопросу и реши задачу. Сколько страниц в...
Образец 6 В саду росло 26 яблонь, груш на 8 меньше, чем яблонь, а вишен 5 бол...
Вывод Такая работа создает благоприятные условия для развития младшего школьн...
1 из 12

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Предметно-практическая направленность уроков математики в преодолении труднос
Описание слайда:

Предметно-практическая направленность уроков математики в преодолении трудностей решения арифметических задач. Подготовила: Боброва Тамара Викторовна учитель начальных классов

№ слайда 2 Для чего нужно уметь решать задачи? Любому человеку в повседневной жизни прих
Описание слайда:

Для чего нужно уметь решать задачи? Любому человеку в повседневной жизни приходится в той или иной степени сталкиваться с арифметическими выражениями, производить расчеты и многие другие операции с числами. Такую же необходимость в этом испытывают и дети с нарушением интеллекта. Следовательно, овладение ребенком математическими представлениями, знаниями и умениями представляет важность в практическом смысле и является одной из основных ступеней его социализации.

№ слайда 3 С чего начинается обучение решению задач? На протяжении дочислового (пропедев
Описание слайда:

С чего начинается обучение решению задач? На протяжении дочислового (пропедевтического) периода школьников с нарушением интеллекта необходимо учить производить группировку и упорядочение предметов, опираясь на определенный качественный признак; производить сравнительный анализ множества методом наложения, приложения или составления пар; преобразовывать множества методом увеличения, уменьшения и уравнивания их количества. Важно научить детей разграничивать понятия: один — много — мало, пустой — полный; сформировать представления о количественных отношениях: больше — меньше — поровну; о сохранении количества. В результате организации такой работы возникают условия понимания о числе и счете. На дальнейшее математическое развитие влияет то, в какой степени будет воспринят материал в пропедевтический период. Необходимо подчеркнуть, что этапы формирования представлений о количестве и счета у детей с интеллектуальными нарушениями схожи с этапами, которые проходит нормально развивающийся ребенок. Главное отличие состоит лишь в том, для детей с нарушением интеллекта характерен замедленный темп в усвоении математических знаний.

№ слайда 4 Причины, тормозящие освоение математических представлений о количестве 1) Ине
Описание слайда:

Причины, тормозящие освоение математических представлений о количестве 1) Инертность, тугоподвижность нервных процессов, что ведет к снижению работоспособности, повышенной утомляемости и отвлекаемости, отсутствию целенаправленных действий, снижению интереса к окружающему; 2) низкий уровень ориентировочной деятельности; 3) недоразвитие моторики, с чем связано ограничение практического чувственного опыта; 4) недостаточная деятельность, несовершенство взаимодействия анализаторов, что затрудняет накопление сенсорного опыта; 5) нарушение развития речи, проявляющееся в бедности словарного запаса, трудности оформления собственных высказываний, непонимание обращенной речи. Обучающиеся с интеллектуальными нарушениями испытывают трудности с запоминанием, осмыслением и усвоением содержания задачи, неспособны понять изменения ситуации, описываемые в тексте задачи, и не могут прогнозировать результаты этих изменений самостоятельно. Наибольшие трудности вызывает переход от понимания задачи к ее арифметическому решению, выполнение самих арифметических действий и проверка полученных результатов. Преодоление данных трудностей может быть реализовано в ходе специальной работы по формированию умений решать арифметические задачи.

№ слайда 5 Последовательность работы над задачей. 1.      Прочитай задачу внимательно. 2
Описание слайда:

Последовательность работы над задачей. 1.      Прочитай задачу внимательно. 2.      О чем (о ком) говорится в задаче? 3.      Что известно в задаче? Назови каждое число и объясни, что оно показывает. 4.      Назови главный вопрос задачи. Объясни, что нужно узнать в задаче. 5.      Запиши задачу кратко или сделай чертеж. 6.      Повтори задачу по краткой записи. 7.      Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? Каких данных не хватает, чтобы ответить на этот вопрос сразу? 8.      Что можно узнать сначала? Каким действием? Что можно узнать потом? 9.      Составь план решения и наметь действия. Выполни решение.

№ слайда 6 Алгоритм рассуждения В задаче говорится о   … Спрашивается   … Нам известно 
Описание слайда:

Алгоритм рассуждения В задаче говорится о   … Спрашивается   … Нам известно  … Неизвестно  …, но сказано, что … Значит,  сначала  узнаем, сколько … А потом узнаем … Решаю. Пишу ответ.

№ слайда 7 Обучение решению задач Задача. На одной улице высадили 27 тополей, а на друго
Описание слайда:

Обучение решению задач Задача. На одной улице высадили 27 тополей, а на другой в 3 раза меньше. Сколько всего тополей высадили на двух улицах? Образец 1. (Дополни краткую запись, реши задачу, запиши ответ) I ул. – … т. II ул. - … т., в … раз ……… Решение: … : …. = … + …. = Ответ:

№ слайда 8 Образец 2. Аня вымыла 8 тарелок, а Тоня в 7 раз больше. Сколько тарелок вымыл
Описание слайда:

Образец 2. Аня вымыла 8 тарелок, а Тоня в 7 раз больше. Сколько тарелок вымыли девочки? Выбери краткую запись, соответствующую задаче и реши её. № 1 Аня – 8 т. Тоня - ? т., в 7 раз больше № 2 Аня – 8 т. Тоня - ? т ., в 7 раз больше

№ слайда 9 Образец 3 В детский сад привезли 37 мячей, а кукол на 17 меньше. Сколько всег
Описание слайда:

Образец 3 В детский сад привезли 37 мячей, а кукол на 17 меньше. Сколько всего игрушек привезли в детский сад? 1.Реши задачу. 2. Измени вопрос так, чтобы задача решалась в одно действие. Образец 4 Поставь вопрос к условию задачи и реши её. На одной стороне улицы высадили 35 деревьев, а на другой – в 5 раз меньше.

№ слайда 10 Образец 5 Составь условие к данному вопросу и реши задачу. Сколько страниц в
Описание слайда:

Образец 5 Составь условие к данному вопросу и реши задачу. Сколько страниц в журнале?

№ слайда 11 Образец 6 В саду росло 26 яблонь, груш на 8 меньше, чем яблонь, а вишен 5 бол
Описание слайда:

Образец 6 В саду росло 26 яблонь, груш на 8 меньше, чем яблонь, а вишен 5 больше, чем яблонь. Сколько всего деревьев в саду? Дополни краткую запись, реши задачу, запиши ответ. Яблонь – Груш – Вишен – Решение: 1) 26 – 8 = 18 (….) - 2) 26 + … = … (…) - 3) … + 18 +… = 75 (…) – Ответ:

№ слайда 12 Вывод Такая работа создает благоприятные условия для развития младшего школьн
Описание слайда:

Вывод Такая работа создает благоприятные условия для развития младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья, ставит его в ситуацию успеха. Следовательно, можно утверждать, что, научив детей владеть умением решать текстовые задачи учитель окажет существенное влияние на развитие, обучение и воспитание учащихся, подготовить их мозг к приему более сложной информации.

Автор
Дата добавления 09.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров145
Номер материала ДВ-318629
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх