Презентация по математике по теме "Периметр" 2 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 91»

Разработка урока по  математике по теме:

«Периметр многоугольника» 2 класс

                                                                                                                                  Учитель: Бурулева Марина Николаевна

Барнаул, 2018

Класс: 2         УМК " Школа России"

Тема урока: Периметр многоугольника

Тип урока: урок «открытия» нового знания (урок изучения нового материала)

Цель: Создание условий для формирования представления о периметре многоугольника и умения его вычислять.

Задачи:         - совершенствовать  вычислительные  умения уч-ся

                        -  формировать метапредметные УУД           

                         - создать условия для развития УУД

Личностные

- создать условия для проявления положительного  отношения к урокам математики, понимания необходимости учения;

- следовать в поведении моральным и этическим требованиям;

Регулятивные:

- содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- овладевать умением выполнять учебные действия в устной и письменной формах;

Познавательные:
- продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике

- осуществлять анализ объектов (с выделением 2-3 существенных признаков);
Коммуникативные:

- принимать участие в работе  группами;

- помочь ребенку в аргументации своего мнения;

- создать условия для учебного сотрудничества с учителем и  сверстниками.

Предметные - умение использовать в своей речи термин «периметр» и уметь находить его.

Ожидаемые результаты: учащиеся должны знать, что такое периметр многоугольника и как его находить, расширение знаний о геометрическом материале, повышение активности уч-ся на уроке, улучшение результатов обучения, использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, обогащение словарного запаса.

Методы работы: частично -  поисковый, практический, наглядный, моделирования, проблемный, самостоятельная работа.

 Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная

Оборудование:

Для учителя: учебник Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика для 2 класса четырёхлетней начальной школы. М.: Просвещение, 2015; экран, компьютер, презентация «Многоугольники »

Для учеников: учебник, рабочая тетрадь, линейка, карандаш, алгоритм нахождения периметра (карточка), смайлики, проволока

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
1. Психологический настрой. Мотивирование к учебной деятельности	Слайд 1 Создание  эмоционального настроя. Математика, друзья, Абсолютно всем нужна. На уроке работайте старательно, И успех к вам придёт обязательно! - Улыбнитесь друг другу и скажите «У меня сегодня всё получится!» Слайд 2 Садитесь.	Настраиваются на работу.
Актуализация  знаний Гимнастика для глаз Постановка учебной задачи (проблема)	Слайд 3 1.Графический арифметический диктант. -       Зашифруйте ответы к диктанту в «волшебную строчку». Если вы согласны с высказыванием - отвечаете «да» (отрезок 2 клетки). -       Не согласны - отвечаете «нет» (дуга в 2 клетки). -       График не должен прерываться, начало следующего ответа - конец предыдущего. Если вы не знаете, что ответить, то про­пускаете 2 клетки и работаете дальше. 1.     Разность чисел 11 и 9 равна 2. 2.     Сумма чисел 9 и 8 равна 17. 3.     Если 10 увеличить на 7, получим 17. 4.     Если 16 уменьшить на 6, получим 9. 5.     8 меньше 13 на 6. 6.     15 больше 6 на 9. 7.     В 1 метре 100 см. 8.     В числе 37 - 7 десятков и 3 единицы. 9.     1 см больше 1 мм на 9 мм. 10. Если число 67 увеличить на 30, то получится 37. Слайд 4 Проверка графического диктанта Слайд 5 2.  Задача на смекалку. Во дворе гуляли куры и собаки. Мальчик посчитал их лапы. По­лучилось десять. Сколько могло быть кур и сколько собак? 3.   Слайд 6 Геометрическое задание.  - Как называются эти фигуры? 1 - незамкнутая ломаная; 2  - многоугольник, четырехугольник, замкнутая ломаная. -        Что надо сделать, чтобы первая ломаная стала замкнутой? -        Как найти длину ломаной? -  А теперь закрыли глаза и представили пред собой геометрическую фигуру: круг.    1.Сделать круговые движения 3 раза вправо.       3 раза влево;    2. Сильно зажмурить и открыть.        (Повторить 3 раза) Слайд 7 - Рассмотрите данные на слайде фигуры. - Что объединяет эти фигуры?  Как они называются?   - А теперь послушайте внимательно задание: Начертить  четырехугольник  со сторонами длиной 10 см и 2 см. Найдите периметр этой фигуры. - Какая проблема у вас возникла? Почему не можете выполнить задание? (Ответ: не знаем, что такое периметр и как его вычислить).  И что же нам нужно для решения этой проблемы? - И в связи с этим, как вы думаете, чем же мы сегодня на уроке будем заниматься? Какова наша задача (цель)? - Сегодня на уроке мы уточним, что же такое многоугольник, узнаем, что называют периметром и как найти периметр многоугольника. Это и будет являться темой нашего урока.  Слайд 8 А где еще можно найти информацию по теме урока? (в учебнике) -Откройте учебник на стр.42. Прочитайте правило. Совпадает оно с вашим выводом?  Значит, вы - молодцы!	Взаимопроверка и оценивание работ (на полях простым карандашом). (2 собаки и 1 курица, 1 собака и 3 курицы). - (Соединить концы линией.) (Измерить звенья и сложить полученные величины.) (Четырехугольники.) Тема урока: «Периметр многоугольника» -  Наш вывод полностью совпадает с выводом в учебнике. (вычислять Р),  учиться находить периметр многоугольников.
Открытие новых знаний	Объяснение учителя  Так как мы знаем, что математика – это точная наука, а поэтому она требует не только правильно решать задач и выражений, но и уметь точно и коротко выражать свои суждения математическим языком. А помогают нам в этом математические термины, понятия. Ребята!   Слайд 9 В Древнем Египте границы земельных участков измерялись ходьбой, т.е. египтяне шли по границе своего участка и измеряли его. Здесь и появилось слово «периметр» «Пире» – означает «ходить». «Метрос» – измерять, т.е. измерять ходьбой. И то, что в предыдущем задании мы находили сумму длин всех сторон многоугольника, будем теперь коротко называть -  периметром.  Слайд 10 Периметр в математике обозначается латинской буквой Р. Измеряется в мм,см, дм, м, км Р = 10 +2 +10 + 2 = 24 см -        прочитаем  правило на стр 42 -          Слайд 11 Алгоритм нахождения периметра (Р) 1.Выясняю, что это за фигура. 2.Измеряю все стороны. 3.Складываю длины сторон. (Сколько сторон у фигуры, столько и должно быть слагаемых в записи выражения)	Периметр многоугольника- это сумма длин всех его сторон)
Первичное закрепление Работа по учебнику Групповая работа по рядам (для каждого ряда предлага­ется работа с одной фигурой). Физкультминутка	Измерить стороны многоугольников  при с помощью линейки и вычислить периметр: Слайд 12 1 ряд – Р  синего четырехугольника; 2 ряд – Р красного треугольника; 3 ряд – Р зеленого четырехугольника. - Сделайте, столько хлопков, сколько вершин у квадрата; - сделайте столько прыжков сколько сторон у пятиугольника; - сделайте столько приседаний, сколько углов у шестиугольника; Сделайте столько взмахов рук сколько вершин у треугольника.	Рассмотрим фигуру Измерим каждую сторону. Сложим результаты. Посчитаем. Проверим себя.	Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Этап усвоения новых знаний и способов действий. Этап закрепления новых знаний и способов действий. Работа в парах.	- На партах у учащихся - фигуры, изготовленные из проволоки. -      У вас на партах лежит геометрическая фигура. Какую форму она имеет? -        Как по-другому можно назвать четырехугольник? (Многоугольник, замкнутая ломаная.) - Как найти периметр четырехугольника? Как мы это сделаем? -        Сделайте это. Измерьте и результат запишите в тетрадях. -        Из чего сделан этот четырехугольник? -        Как найти длину куска проволоки?       - Расправьте стороны четырехугольника в одну линию и еще раз измерьте.  Сколько получилось? -        Что можете сказать о длине куска проволоки и периметре четырехугольника? Сделайте другую геометрическую фигуру и найдите периметр Слайд 13   А сейчас решите задачку. Часто такой путь проделываете вы - ученики, мы – учителя: Выйдя утром из дома, мы спешим в школу, а после занятий, перед тем, как идти домой, мы заходим в магазин за продуктами. - На что похож наш путь? Слайд 14	-      (Форму четырехугольника.) (Измерим все стороны и сложим.) Р= 3+7+3+7= 20 см. (из куска проволоки) Можно расправить проволоку  в одну линию и измерить ее длину  линейке. (20 см) (они равны) Дети изготавливают фигуру из проволоки и находят периметр (на треугольник или замкнутую ломаную линию, многоугольник).	Уметь выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД). Уметь измерять стороны многоугольника, определять периметр многоугольника. (Предметные УУД) Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Работа по учебнику	стр 42 № 2	Находят, чему равен периметр треугольника
	Ребята, а в жизни зачем нам нужно умение определять периметр? (например, чтобы приклеить обои в комнате, стелить линолеум на пол) Посмотрите вокруг, каких предметов мы можем измерить периметр? Слайды 15 - 18 Людям каких профессий нужно знание периметра?	(окна, парты, доски, двери, шкафа) Изготовить рамочку для картины, помочь папе уложить плинтуса в комнате.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Подведение итогов урока	-                   Что нового узнали на уроке? -                   Что особенно понравилось? -                   Что осталось непонятным? -                   Мы достигли цели урока?
Рефлексия. Оценивание Домашнее задание	Слайд 19 - Какие цели мы поставили в начале урока? Вспомните их и озвучьте. - Считаете ли вы, что мы достигли их? - Назовите умения, которые помогли нам совершить сегодняшнее открытие? - Как вы оцениваете свою работу? (Дети показывают карточки.) “!” - мне всё понятно, всё выполнил верно. “+” - ещё сомневаюсь, допускаю ошибки. “-” - я большую часть заданий не понял, мне нужна помощь. (Выставление оценок за работу на уроке.) стр 43 № 6 Слайд 20 - Молодцы! Урок окончен.