Презентация по методической теме

• 1 слайд

  МОДУЛЬДІК ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯСЫ
  жеке тұлғаны дамыту құралы ретінде
  

• 2 слайд

  оқу бағдарламаларында оқытудың жүйелік ұстанымының толық сақталмауы;
  оқу бағдарламаларына, оқулық мазмұнына оқушыларды қызықтырарлықтай теориялық мәселелердің енгізілмеуі;
  оқушылардың оқу-тәрбие процесінде алған білімдері олардың ой-өрісінің дамуына жеткілікті әсер етпеуі;
  оқулықтағы тапсырмалардың оқушылар қызығушылығын оятарлықтай деңгейде ойластырылмауы;
  оқу бағдарламасындағы кейбір материалдардың бірнеше рет қайталануы.
  Л.В.Занков
  Оқу бағдарламаларындағы кездесетін кемшіліктер:
  

• 3 слайд

  Педагогикалық технология - білімділік мақсатқа қол жеткізудегі оқушы мен мұғалімнің жүйелі, тұжырымдамалы, нормативті, объективті, көпнұсқалы әрекеті.
  Ф.А.Фрадкин
  

• 4 слайд

  Белоруссияның ұлттық мектебінің ғылыми-зерттеуші ұжымы технологияны жеке тұлғаны дамытудағы процесс және оқушыны оқытудың әр кезеңінде дамытатын педагогикалық құрал ретінде бағалайды. Яғни, технология – баланы дамытуға жағдай жасаудағы мұғалім-дердің қабілеттілігі деген анықтама береді.
  

• 5 слайд

  Модуль дегеніміз – қандай да бір жүйенің, ұйымның анық-талатын, біршама дербес бөлігі.
  С.И.Ожегов
  

• 6 слайд

  Оқу модулi – оқу ақпаратының бiршама дербес блогы, оған оқу мақсаттары мен мiндеттерi, әдiсте-мелiк нұсқаулар, шамамен алған-дағы iс-әрекеттер негiзi, оқу қызметiн атқару жетiстiгiн бақылау (өзiн-өзi бақылау) құралдары енедi.
  

• 7 слайд

  Интерактивті процесс дегеніміз — педагогикалық процеске қатысушы-лардың өзара ықпалдастығы мен бір-біріне өзара әсерінің мақсатқа бағытталған түрдегі үрдісі. Бұл ықпалдастықтың негізінде оған қатысушылардың әрқайсысының жеке тәжірибесі жатыр.
  

• 8 слайд

  Мақсаты:
  
  оқу процесінде оқушылардың шығармашылығын дамытуға қолайлы жағдай туғызу.
  

• 9 слайд

  Шығармашылықты дамытудың негізгі мақсаттары
  Мектептiң iс-әрекет бағдарламасы
  Мектеп басқару жүйесі
  Оқу-тәрбие
  процесі жүйесі
  Мониторингтік жүйе
  Мектептің шығармашылыққа бағытталған ғылыми
  тұжырымдамасы
  Жеке тұлғаның қажеттіліктерін
  қанағаттандыру
  Оқушының жеке тұлғалық қабілеттерін ашуға мүмкіндік туғызу
  Жеке тұлғаны жан-жақты дамыту
  Мектеп ортасы
  Оқушының шығармашылығын дамытуға бағытталған мектеп іс-әрекетінің құрылымдық жүйесi
  

• 10 слайд

  Шығармашылық проблемалық сипа-ты бар, барлық ішкі байланыс-тарды біріктіретін, нәтижесінде жаңа материалдық және идеялық құндылықтар алынатын адамның мақсатты әрекеті.
  

• 11 слайд

  Оқушылардың шығармашылығын дамыту процесінің даму кезеңдері:
  I. Даярлық кезеңi.
  а) пәнге деген тiкелей қызығушылық;
  ә) оқушының қандай да бiр оқу пәнiнiң әлеуметтiк және практикалық мәнiн бағалауы;
  б) оқушының оқу пәнiнiң өз жоспарындағы және болашақтағы рөлiн бағалауы.
  II. Практикалық кезең.
  а) жайлы көңiл-күй;
  ә) танымдық қызметтегi өз тәжiрибесiн қолдану және жағымды өзгерту қажеттiлiгi.
  III. Шығармашылық кезең.
  Берiлген оқу пәнi материалдары бойынша бiлiмiн топтау және бағалау қажеттiлiгi.
  IV. Қорытынды
  V. Релаксация (босаңсу, еркiн сезiну).
  

• 12 слайд

  Міндеті:
  жеке тұлғаның қажеттіліктерін қанағаттандыру;
  таным процестерін дамыту;
  танымдық қабілеттерін дамыту;
  сөздік қорын дамыту;
  оқу себептілігінің өзгеруі.
  

• 13 слайд

  Таным процестері
  Бейімділігібастапқысы салынған, дамытуға беріледі
  Темпераменттұрақты
  Мінез-құлқытұрақты
  Бақылау локусыпайда болу процесінде өзгереді
  Мотивациялық қажеттілік сферасыөзгереді
  Ерікдамиды
  Есдамиды
  Ойлаудамиды
  Қиялдамиды
  Елестетудамиды
  Зейіндамиды
  Қабылдаудамиды
  

• 14 слайд

  Б.БЛУМ ТАКСОНОМИЯСЫ (танымдық қабілеттерін дамыту)
  білу
  түсіну
  қолдану
  талдау
  топтау
  бағалау
  

• 15 слайд

  Танымдық қызмет мақсатының категориялары:
  

• 16 слайд

  М.М.Жанпейісованың нұсқасындағы ерекшелік:
  Оқушыларды оқытудың мақсатымен таныстыру;
  Сыныпта берілген блок (мазмұны бойынша жақын) тарау бойынша жалпы оқыту модулінің мазмұнымен таныстыру;
  Мұғалімнің материалды қысқаша түсіндіруі (сызба, график, кесте және т.б.);
  Оқушыларға оқу материалын зерттеу жұмысы негізінде беру;
  Оқушылардың әрбір сабақта іс-әрекетін бағалау үшін диалогтық қарым-қатынас негізінде оқушының танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру;
  Жалпы тарауды, тақырыпты 4-7 рет қайталау негізінде оқу материалын меңгерту;
  Барлық тақырып бойынша тест (сынақ, сынақхат, бақылау жұмысы т.б.) жүргізу.
  

• 17 слайд

  Ұйымдастыру формалары
  мұғалім
  оқушы
  Оқыту әрекеті
  Оқыту құралдары
  жеке
  топтық
  жұптық
  ұжымдық
  өз бетінше
  білім алу
  ақпараттық-танымдық
  дамытушылық
  зерттеушiлік (iзденушiлiк)
  
  оқулық
  қосымша әдебиеттер
  ақпараттық материалдар
  Оқушының шығармашылығын дамыту
  Интерактивтік модульдік оқыту технологиясының компоненттерi
  Оқыту процесі
  Интерактивтік модульдiк оқыту технологиясы
  арқылы оқушылардың шығармашылығын дамытудың жүйесi
  

• 18 слайд

  Модульдік оқыту технологиясының құрылымы
  

• 19 слайд

  Кіріспе бөлімінде оқу материалын баяндау формалары:
  визуалдық лекция;
  лекция – консультация (кеңес);
  лекция - өзара сөйлесу;
  проблемалық лекция.
  

• 20 слайд

  Интерактивті процесс оған қатысушы-лардың қарым-қатынас жасауының жоғары қарқындылығымен, өзара қызмет алмасуымен, қызмет түрлерін ауысты-руымен және түрлендіруімен, процес-суалдылықпен (қатысушылар жағдайы-ның өзгеруімен), олардың өз қызметін мақсатқа бағыттау түріндегі рефлек-циясымен сипатталады.
  

• 21 слайд

  Интерактивті процестің мақсаты – педагогикалық өзара ықпалдастық әрекетіне қатысушылардың мінез-құлық және қызмет үлгілерін өзгерту және жақсарту. Өз әрекетін және серіктесінің әрекетін талдай келе, әрбір қатысушы өз мінез-құлқының үлгісін өзгертеді және оны саналы түрде меңгереді.
  

• 22 слайд

  Интерактивті процесті ұйымдастырудың жетекші қағидалары:
  ойлау қызметін ұйымдастыру;
  мазмұн шығарушылық қызметті ұйымдастыру;
  таңдау еркі;
  рефлексияны ұйымдастыру.
  

• 23 слайд

  С.В.Белованың зерттеулерінде оқушылардың үш тобы айқындалған:
  сұқбаттасуға тек формальды түрде қатысушылар;
  өз ұстанымын қорғауға ұмтылуы басым оқушылар;
  шын мәнінде сұхбаттаса алатын оқушылар тобы, олар өз ұстанымын қайта қарап, оны байыта түсуге ұмтылады.
  

• 24 слайд

  Диалог бөлімінiң оқушының шығармашылығын дамытуға бағытталған iс-әрекет қадамдары:
  Оқу материалы біртұтас, жеңілден күрделіге қарай «өсу» бағытымен беріледі
  Тақырып бойынша оқушының оқытылу деңгейіне сәйкес дең-гейлік тапсырмалар беріледі ∆→
  Оқушылардың оқу мотива-циясын, шығармашылығын дамытуға бағытталған, өз бетінше ізденуге жағдай туғызатын шығармашылық сипаттағы тапсырмалар беріледі
  Диалог бөлiмiнiң барлық сабақ-тарында оқытудың белсенді форма-лары қолданылады
  

• 25 слайд

  Сөйлесу бөлімінде ойындарды ұйымдастыру жүйесі
  меңгерту;
  дамыту;
  пысықтау;
  қорыту;
  бекіту.
  

• 26 слайд

  Сөйлесу бөлімін ұйымдастырудың белсенді формалары:
  1. Жалпы немесе құрылымдық:
  топтық немесе жеке топтық;
  жұптық;
  ұжымдық;
  2. Нақты немесе арнайы:
  семинар;
  оқу конференциялары;
  диспут;
  топтық пікірталас және т.б.
  

• 27 слайд

  Оқушының журналға түсетін бағасы:
  

• 28 слайд

  Қорытынды бөлімде оқушының білімін бақылау формалары:
  Тест:
  толықтыруды қажет ететін;
  еске салушы;
  балама жауаптары бар;
  таңдамалы;
  сәйкестілік;
  реттілік немесе бірізділік;
  құрама
  Сынақ:
  релелік;
  айналмалы;
  қарапайым;
  блиц-турнир
  Жазбаша бақылау жұмыстары:
  диктант;
  шығарма;
  мазмұндама;
  бақылау жұмысы;
  мәнжазба және т.б.
  

• 29 слайд

  ЧАРЛЗ ДЕМНІҢ ПАРАДИГМАСЫ
  7%
  лекция
  20% өз бетінше меңгеру
  40% пікірталас
  13% бақылау, коррекция
  20% практика
  

• 30 слайд

  Оқыту әдiстемесi мен оқыту технологиясын салыстырмалы талдау
  

• 31 слайд

  
  
  НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА
  РАХМЕТ