Презентация по методической теме Формирование рефлексивных универсальных учебных действий младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО.

• 1 слайд

  Формирование рефлексивных
  универсальных учебных действий
  младших школьников в условиях реализации
  ФГОС НОО.
  
  Дьякова Г.И.
  Учитель I категории.
  МОУ «Малечкинская средняя
  общеобразовательная школа»
  

• 2 слайд

  С внедрением ФГОС второго поколения в начальной школе учителя должны научить ребенка не только читать, считать и писать, но и привить еще две группы новых умений.
  К первой относится группа универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться.
  
  Ко второй – формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
  
  Проблема формирования рефлексии , являющейся основой самостоятельной, саморазвивающейся личности, приобретает особую актуальность.
  
  Актуальность темы.
  

• 3 слайд

  В педагогической литературе мы находим такие понятия как "рефлексия", "рефлексивная деятельность" и "рефлексивные способности", являющиеся обязательными компонентами процесса обучения в системах личностно-ориентированного и развивающего обучения.
  Под рефлексией понимается обращение индивида к своему внутреннему миру, своему опыту, деятельности, переживаниям и т.д. – ко всему тому, что он видел, слышал, читал, делал, думал, чувствовал и т.п.- и к тому как, почему и зачем он так видит, делает, думает, чувствует.
  Индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием рефлексивной деятельности называют – рефлексивными способностями. Индивидуальная мера выраженности рефлексии – рефлексивность – понимается, как способность человека осознавать свои мысли, чувства, отношения и пр.
  
  Понятие рефлексии. Рефлексивные способности.
  

• 4 слайд

  Модель становления рефлексии младшего школьника в учебной деятельности" :
  1. Стадия становления коллективной рефлексии.
  
  2. Стадия становления групповой рефлексии.
  
  3. Стадия становления индивидуальной рефлексии.
  Закономерности и особенности развития рефлексивных способностей .
  

• 5 слайд

  1) рефлексия настроения и эмоционального состояния;
  
  2) рефлексия содержания учебного материала;
  
  3) рефлексия деятельности.
  
  Данные виды рефлексии могут проводиться как в индивидуальной, так и в коллективной (групповой) формах.
  Деятельность учителя по формированию рефлексивных способностей
  
  
  

• 6 слайд

  Рефлексия настроения и эмоционального состояния
  
  Самый простой вариант - показываем учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и
  грустного.
  Детям также можно предложить представить себя лучиками солнца. В конце урока дать задание разместить лучики на солнце согласно своему настроению.
  

• 7 слайд

  Можно предложить ребятам более разнообразный спектр цветов: красный, желтый, синий.
  Прием «Букет настроения».
  Прием «Дерево чувств»
  красный - восторженное;
  оранжевый - радостное, теплое;
  желтый - светлое, приятное;
  зеленый – спокойное ;
  синий - неудовлетворенное, грустное;
  фиолетовый - тревожное, напряженное;
  черный - упадок, уныние.
  

• 8 слайд

  «Светофор»,
  «Яблоко и стрелы» .
  Более старшие ребята (учащиеся 3-4 классов) могут оценить не только настроение, но и своё эмоциональное состояние.
  

• 9 слайд

  1 этап - формирования рефлексивных способностей начинаю в 1 классе в период обучения грамоте
  
  - высота буквы
  - ширина буквы
  
  - петельки, закругления
  - наклон
  
  - соединения
  - правильность написания слова.
  Рефлексия содержания учебного материала
  
  

• 10 слайд

  На 2 этапе формирования рефлексивных способностей у детей происходит становление содержательной самооценки.
  1.Правильно записать числа для умножения с учётом поразрядности.
  2.“Прикидка” - определение переполненных разрядов.
  3.Определение количества цифр в произведении.
  4.Нахождение произведения однозначных чисел, т.е. табличное умножение.
  5.Нахождение суммы произведений в каждом разряде.
  каждый кружок будет оценивать отдельную операцию (отдельный “шаг”).
  
  

• 11 слайд

  рефлексивная табличка
  
  

• 12 слайд

  Дневник достижений
  

• 13 слайд

  Способность рефлексии не сформирована
  
  Способность сформирована, но не всегда адекватна
  
  Сформирована адекватная рефлексивная способность.
  

• 14 слайд

  Что я делал? С какой целью? Почему я это делаю так? Какой результат я получил? Какой вариант лучше? – вот те вопросы, которые задают себе ученики, владеющие рефлексией, т.е. умеющие осознавать свою деятельность.
  Рефлексия деятельности.
  Лестница успеха.
  

• 15 слайд

  1сегодня я узнал…
  2было интересно…
  3было трудно…
  4я выполнял задания…
  5я понял, что…
  6теперь я могу…
  7я почувствовал, что…
  8я приобрел…
  9я научился…
  10у меня получилось …
  11я смог…
  12я попробую…
  13меня удивило…
  14урок дал мне для жизни…
  15мне захотелось…
  
  Устное обсуждение. Рефлексивный экран.
  

• 16 слайд

  Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств человека, которые потребуются ему в XXI в.
  Самостоятельность. Не учитель отвечает за ученика, а ученик, анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.
  Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.
  Конкурентоспособность. Умеет делать что-то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.
  Заключение.
  

• 17 слайд

  Любой человек с радостью делает то, что у него хорошо получается. Но любая деятельность начинается с преодоления трудностей. У рефлексивных людей путь от первых трудностей до первых успехов значительно короче. пе