Презентация по методике преподавания "Альтернативные ситуации"

• 1 слайд

  Альтернативные ситуации как метод активизации мыслительного процесса и познавательной деятельности
  
  

• 2 слайд

  Значимость альтернативной ситуации
  Одним из методов совершенствования процесса мыслительной деятельности обучающихся является использование на занятиях альтернативных ситуаций. «Альтернатива» – это выбор (возможность выбора)
  В обобщенном виде логика работы с «альтернативной ситуацией» на уроке такова:
  1) создание ситуации выбора;
  2) уяснение ее сущности;
  3) определение критериальной основы для рассмотрения предложенных альтернатив;
  4) анализ и оценка в соответствии с избранными критериями;
  5) аргументированное изложение учащимися своей позиции по рассматриваемой проблеме;
  6) анализ результата работы
  

• 3 слайд

  Методика использования альтернативных ситуаций
  1) выработка научного подхода к литературно-историческому процессу;
  2) использование официально существующих альтернатив;
  3) предпочтение оценок, которые оказывают существенное влияние на формирование сознания;
  4) доступность понимания и анализа ситуаций;
  5) соответствие объему знаний учащихся
  

• 4 слайд

  Условия создания альтернативных ситуаций
  При подготовке к занятиям необходимо: 1) определить круг стоящих проблем;
  2) помочь сформулировать эти проблемы самостоятельно.
  Собирая данные, анализируя тексты, сопоставляя альтернативные точки зрения учащиеся ищут и находят ответы на волнующие их вопросы
  
  

• 5 слайд

  УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ
  

• 6 слайд

  Пути создания ситуации выбора
  1) существование альтернатив, возникающих в ходе литературно-исторического процесса;
  2) анализ различных оценок , представляющих собой альтернативные ситуации
  

• 7 слайд

  Развитие проблемы
  

• 8 слайд

  Осмысление альтернативных ситуаций
  творческий уровень умения решать проблемные познавательные задачи
  становление различных мыслительных умений
  критическое осмысление решаемых проблем
  определение рода деятельности для решения
  необходимость разглядеть бесконечное многообразие проблем
  формулирование проблем на основе собственного жизненного опыта и решение их
  активное участие в решении проблем и слежение за процессом решения
  
  

• 9 слайд

  Последовательность действий в работе над альтернативными ситуациями
  1) формулировка сущности оценки ситуации;
  2) источниковедческая база альтернативных ситуаций;
  3) уяснение критериев оценки;
  4) определение возможности сопоставления критериев оценки4
  5)последовательность логики доказательств;
  объяснение достоинств и недостатков отвергнутого пути;
  6) подбор аргументов в защиту собственной позиции;
  7) выбор между различными точками зрения
  оценка итогового выбора
  
  

• 10 слайд

  Этапы работы
  Этапы работы по формированию альтернативных ситуаций :
  а) определить различия между фактическими сведениями и оценочными суждениями;
  б) проводить различия между фактами и предположениями;
  в) выделять причинно - следственные связи;
  г) выделять ошибки в рассуждениях;
  д) отличать существенные доводы от не относящихся к делу;
  е) проводить разграничения между обоснованными и необоснованными оценками;
  ж) формулировать на основе текста обоснованные заключения;
  з) указывать на предпосылки, обосновывающие справедливость выводов
  
  

• 11 слайд

  Создание специальной системы уроков
  Развитие познавательных действий - главная предпосылка продуктивного мышления, ведущего к развитию творческих способностей, к самостоятельному получению знаний, творческому мышлению, поисковой творческой работе.
  С этой целью необходимо:
  выделить специальные уроки по интенсивному развитию умственных действий;
  внедрить в структуру всех уроков специальные подборки заданий развивающего характера;
  выстраивать уроки так, чтобы они стимулировали активность и самостоятельную исследовательскую деятельность, позволяли каждому ученику пережить радость открытий;
  соблюдать меру в рассказывании (раскрытии материала)
  
  

• 12 слайд

  Нетрадиционный урок
  1) способствует развитию инициативы и коммуникационных навыков;
  2) приближает процесс обучения к жизни;
  3) предполагает самостоятельный поиск средств и способов решения проблем;
  4) искореняет негативные явления традиционного обучения
  
  

• 13 слайд

  Формы проведения занятий
  Значительный интерес представляют такие формы организации занятий, как «круглый стол», «пресс-конференция», «урок-дискуссия», «урок-диалог». Их педагогический потенциал состоит в том, что учащиеся самостоятельно работают с обширным материалом.
  Важен характер деятельности и общения на таких занятиях. Это не традиционное «учитель спрашивает - ученик отвечает». Это диалог между сверстниками. Именно в совместных обсуждениях серьезных проблем приобретаются навыки социального общения. умения формулировать и обосновывать свою точку зрения, аргументировано вести спор, следуя при этом этике дискуссии, уважение права собеседника на иную позицию
  

• 14 слайд

  Направленность познавательно-развивающих вопросов
  
  каждый вопрос - это маленькая страничка со своими действующими лицами, сюжетом, интригой;
  формулировка вопроса должна быть предельно лаконична и понятна;
  обязательное наличие в вопросе «ниточки», потянув за которую учащиеся быстрее приходят к правильному ответу;
  находчивость и сообразительность, творческое мышление выступают доминирующим фактором в поисках правильного ответа;
  уравнение шансов в поисках истины отличника и «заурядного эрудита»;
  поиск ответа призван не только развить умственные способности, но и стимулировать его дальнейшую потребность в познании;
  конечный результат вопроса (ответ) должен укрепить положительную обратную связь между преподавателем и учащимся
  
  

• 15 слайд

  Памятки для работы
  с источниками
  
  Дайте характеристику историко-литературному источнику:
  автор;
  время создания;
  жанр;
  первичный или вторичный.
  краткое изложение содержания прочитанного и формулирование основных идей и фактов.
  выделение в тексте основных историко-литературных фактов,
  определение художественных особенностей текста.
  определение преобладания исторических фактов или художественное описание событий.
  обоснование достоверности источника
  
  

• 16 слайд

  Условия доказательства
  Активное включение в развертывание альтернативной ситуации возможно при условии:
  1) сообща искать истину, коллективный поисковый труд;
  2) ничего не принимать на веру без достаточного основания;
  3 любое мнение рассматривать только как допущение, подлежащее проверке;
  4) вступать в обсуждение при не совпадении мнения;
  5) не бояться ошибиться, идти на риск;
  6) иметь возможность оспорить ситуацию;
  7) опровергать мнение оппонента без оказания давления;
  8) в споре есть только одна победа – новые знания
  
  
  

• 17 слайд

  Критическое мышление как условие работы над альтернативными ситуациями
  Критическое мышление – самостоятельный мыслительный процесс, во время которого формируются идеи, оценки, убеждения.
  Критическое мышление не должно быть совершенно оригинальным: можно принимать другие идеи или убеждения как свои собственные. Критически мыслящий человек нередко разделяет чью-то точку зрения. Главное - каждый сам решает, какую позицию принимать
  
  
  

• 18 слайд

  Анализ альтернативной ситуации
  

• 19 слайд

  Плюсы использования альтернативных ситуаций
  1) вовлечение в активную познавательную деятельность;
  2) приобретение умения анализировать;
  3)обогащение новой информацией;
  4)формирование синтеза собственных умозаключений;
  5) обеспечение интенсивной самостоятельной деятельности;
  6) поиск нового знания на основе наблюдения, сравнения, группировки, классификации;
  7) самостоятельная формулировка выводов;
  8) актуализация и осмысление приобретенного знания и опыта;
  9) обобщение на уровне личностных впечатлений
  
  

• 20 слайд

  Особенности выхода из альтернативной ситуации
  1) подведение к единообразной оценке;
  2) сохранение различных точек зрения (при равенстве аргументов);
  3) сохранение собственного отношения к рассматриваемой проблеме;
  4) учет позиции автора рассматриваемого произведения (права на вымысел, на свои трактовки героев, на решение нравственных проблем)
  

• 21 слайд

  Поиск общего решения
  

• 22 слайд

  Результат использования альтернативных ситуаций
  Повышение мотивации учения и развитие познавательного интереса
  Возможность почувствовать удовлетворение от учебной деятельности
  Развитие инициативности, креативности, активности
  Создание благоприятного психологического климата
  

• 23 слайд

  Вывод
  Анализ альтернативных ситуаций подводит учащихся к пониманию сложности историко-литературного процесса, учит поисковой деятельности, воспитывает уважение к различным точкам зрения, ориентирует на критический анализ источников информации, стимулирует формирование собственного подхода к альтернативной ситуации
  

• 24 слайд

  Исследование подготовила
  преподаватель русского языка и литературы
  ГБПОУ КК КМСК
  Рудакова Ирина Николаевна
  
  декабрь
  2016 год