Инфоурок / Другое / Презентации / Презентация по методологии преподования "Методы и приемы преподавания"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Презентация по методологии преподования "Методы и приемы преподавания"

библиотека
материалов
Психология современного студента Возрастно-психологический анализ оценки разв...
Этапы работы Возрастно-психологическая характеристика общих компетенций (ФГОС...
Зачем нужен юношеский возраст (16-21)? Увеличение периода жизни, «подконтроль...
Чем принципиально отличается жизнь современного юношества от прошлых лет (в г...
Задачи юношеского возраста Достижение идентичности (у многих остается задачей...
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проя...
5 уровень Есть договор о профессиональной деятельности после окончания ОУ. А...
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и спос...
4 уровень Студент способен самостоятельно проанализировать ситуацию, сформул...
  ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за...
5 уровень Имеет позитивный опыт принятия самостоятельных решений в стандартн...
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффектив...
4 уровень Студент способен самостоятельно сформулировать цель поиска и, испо...
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональн...
4 уровень Студент свободно использует базовые информационно-коммуникативные...
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руков...
4 уровень В условиях ОУ студент является инициатором и организатором продукт...
  ОК 7. Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за резу...
4 уровень Студент имеет успешный опыт несения административно-хозяйственной...
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развит...
4 уровень Почти все свое учебное и внеучебное время студент посвящает профес...
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной д...
3 уровень Студент имеет опыт успешного совмещения на практике традиционных и...
ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям нар...
4 уровень Студент имеет опыт руководства студенческим проектом, направленном...
ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к п...
4 уровень Студент имеет постоянный опыт ответственности за реализацию проект...
Познавательное развитие юношества Обусловлено личностными мотивами. Посредств...
Этапы личностного развития юношества Взятие обязательств, но без инициативы....
Рейтинговая система оценки достижений студента как инструмент личностного раз...
Рейтинговая система оценки достижений студента как инструмент личностного раз...
31 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Психология современного студента Возрастно-психологический анализ оценки разв
Описание слайда:

Психология современного студента Возрастно-психологический анализ оценки развития общих компетенций

№ слайда 2 Этапы работы Возрастно-психологическая характеристика общих компетенций (ФГОС
Описание слайда:

Этапы работы Возрастно-психологическая характеристика общих компетенций (ФГОС). Практикум по оценке уровня развития ОК. Методы оценки уровня развития ОК. Составление рубрик самооценки ОК.

№ слайда 3 Зачем нужен юношеский возраст (16-21)? Увеличение периода жизни, «подконтроль
Описание слайда:

Зачем нужен юношеский возраст (16-21)? Увеличение периода жизни, «подконтрольного» взрослым. Увеличение периода жизни, затраченного на образование. Вывод: Юношеский возраст – результат рассогласования между физической, социальной и психической линиями развития. Следствие этого рассогласования: инфантилизм, повышенная конфликтность, проблема самореализации и др.

№ слайда 4 Чем принципиально отличается жизнь современного юношества от прошлых лет (в г
Описание слайда:

Чем принципиально отличается жизнь современного юношества от прошлых лет (в городе)? Увеличение фоновой досуговой активности, в которой личность не развивается (до 40% всего времени бодрствования). Увеличение информационных потоков, вызывающих информационную перегрузку (в том числе и в образовательных учреждениях). Увеличение числа неблагополучных семей. Увеличение влияния СМИ.

№ слайда 5 Задачи юношеского возраста Достижение идентичности (у многих остается задачей
Описание слайда:

Задачи юношеского возраста Достижение идентичности (у многих остается задачей с подросткового возраста) Полноценное взаимодействие с социумом (в профессиональной, семейной, личностной сферах). Формулируется как «открытость» Ведущая деятельность: учебно-профессиональная и интимно-личностная. Вывод: Если образование не способствует реализации этих задач, то его содержание отвергается.

№ слайда 6 ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проя
Описание слайда:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес Краткая характеристика Позитивное отношение к миру профессий формируется к 6-7 годам. Интересы, как направленность личности, окончательно формируются к концу подросткового возраста, но, в общем и целом, к 10-12 годам. Профессиональное самоопределение зависит от уровня личностного развития.

№ слайда 7 5 уровень Есть договор о профессиональной деятельности после окончания ОУ. А
Описание слайда:

5 уровень Есть договор о профессиональной деятельности после окончания ОУ. Активное, лидерское участие в студенческой жизни, относящейся к профессиональной деятельности (волонтерская работа,ассистированиеи т.д.) 4 уровень В изучении всех дисциплин профессионального цикла проявляет инициативу и устойчивый интерес. Участвует в исследовательской работе профессиональной направленности. Пробует совмещать работу по специальности и учебу. 3 уровень Выделяет определенные стороны профессии, к которым проявляет устойчивый интерес и инициативу, помогает (ассистирует) преподавателю. В остальных случаях – требуется контроль. Связывает свою будущую жизнь с профессией. 2 уровень Проявляет инициативу относительно наиболее простых заданий профессиональной направленности. В остальных случаях требуется контроль преподавателя (методиста). Кроме отдельных заданий, все остальные выполняет на минимальном уровне качества. 1 уровень Выполняет отдельные профессиональные задания на минимальном уровне и только под контролем преподавателя (методиста). Практически не рассматривает свое будущее в связи с профессией, но и не отрицает такой возможности. 0 уровень Отказывается воспринимать себя и своё будущее в связи с профессией. Все задания выполняет на минимальном уровне и только при контроле преподавателя (методиста). Качество выполнения на минимально низком уровне.

№ слайда 8 ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и спос
Описание слайда:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество Краткая характеристика Навыки самоорганизации, в общем и целом, развиваются к 10-12 годам Умение оценивать качество своей работы закладывается в начальных классах, но продолжает развиваться вплоть до ранней взрослости Умение принимать решения, выбирать способы выполнения задач закладывается в начальных классах, но продолжает развиваться до ранней взрослости. Сензитивный период – юношеский возраст.

№ слайда 9 4 уровень Студент способен самостоятельно проанализировать ситуацию, сформул
Описание слайда:

4 уровень Студент способен самостоятельно проанализировать ситуацию, сформулировать задачу (либо усвоить поставленную задачу), организовать свою деятельность и обоснованно выбрать необходимую последовательность действий. 3 уровень Студент может организовать свою деятельность под контролем педагогического работника и самостоятельно выбрать нужный метод решения проблемы. При отсутствии контроля теряет уверенность, деятельность замедляется, возникают сбои. 2 уровень Может не только выбрать метод или способ выполнения профессиональных задач из предложенных преподавателем, но и логически объяснить свой выбор. Испытывает сложности в организации своей деятельности, но может сформулировать, в чем именно ему нужна помощь. 1 уровень Способен организовать свою деятельность по простому образцу. Требуется постоянный контроль. Может выбрать метод или способ выполнения профессиональных задач – только из предложенных преподавателем. Но не может объяснить почему выбрал именно этот путь. Склонен к шаблонным, упрощенным решениям. 0 уровень Самостоятельно не может организовать свою деятельность. Столкнувшись со сложностями, отказывается от выполнения. Без преподавателя, осуществляющего функции организации и выбора методов, не приступает к выполнению работы. Требуется многократное повторение, чтобы освоил хотя бы простые манипуляции.

№ слайда 10   ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
Описание слайда:

  ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность Краткая характеристика Чувство ответственности активно развивается в 12-18 лет. Имеет связь с общим развитием нравственных чувств и волевых качеств. Способность принимать решения активно развивается в подростковом и юношеском возрасте Готовность нести ответственность за решения (интернальность) развивается в юношеском возрасте и в ранней взрослости.

№ слайда 11 5 уровень Имеет позитивный опыт принятия самостоятельных решений в стандартн
Описание слайда:

5 уровень Имеет позитивный опыт принятия самостоятельных решений в стандартных и нестандартных ситуациях профессиональной направленности. В случае затруднений способен сформулировать вопрос, получить консультацию. 4 уровень Готов принимать решения самостоятельно – как в стандартных, так и в нестандартных ситуациях – а затем нести за них ответственность, но опыт, в основном, ограничивается только учебными ситуациями. Требуется дополнительный опыт под руководством педагогического работника. 3 уровень Принимает решения самостоятельно, но только в стандартных ситуациях, многократно отработанных ранее. И, в общем и целом, готов нести за них ответственность. В нестандартных ситуациях теряется и, попробовав действовать сам, начинает искать помощь. 2 уровень Пробует принять решение в стандартных профессиональных и жизненных ситуациях, но не всегда готов нести за них ответственность. В нестандартных ситуациях зависит от помощи других людей. Если же все равно пытается действовать сам, то совершает ряд принципиальных ошибок. 1 уровень Верные решения в стандартных ситуациях принимает только с помощью и под контролем педагогических работников. Личную ответственность отказывается нести. В нестандартных ситуациях теряется и старается уйти от решения. Пассивен, готов согласиться с любым решением, лишь бы снять напряжение. 0 уровень Отказывается от ситуаций принятия решения. Не выполняет большинство обещаний по выполнению заданий. Столкнувшись с нестандартными ситуациями, принимает решения спонтанно, выбирая наиболее простые и не требующие усилий решения. Избегает ситуаций ответственного поведения.

№ слайда 12 ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффектив
Описание слайда:

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего профессионального и личностного развития Краткая характеристика: Самооценка своего развития закладывается в начальных классах, но активный период для развития – юношеский возраст и возраст ранней взрослости. Стратегии поиска и использования информации активно формируются, начиная с младшего школьного возраста – и далее.

№ слайда 13 4 уровень Студент способен самостоятельно сформулировать цель поиска и, испо
Описание слайда:

4 уровень Студент способен самостоятельно сформулировать цель поиска и, используя разнородные источники и базы данных, представить целостный текст, в котором сформулированы не только результаты поиска, но и направления личностного и (или) профессионального развития. 3 уровень Студент в состоянии понять, в каком направлении искать информацию. Также – он использует несколько разнородных источников для реализации цели поиска. Он способен сгруппировать найденную информацию, а также представить её, в общем и целом, в виде целостного текста. Но он не может определить на основе представленной информации направления своего личностного и профессионального развития. 2 уровень Студент может сформулировать цель поиска, найти массив информации, используя 1-2 типа источников, распределить по классам. Но он не может сопоставить найденный материал с целью поиска, а также – представить результат работы в виде целостного текста. 1 уровень Студент может найти информацию по ключевым словам, в общем виде сгруппировать её, но поставить цель поиска информации, объяснить её самостоятельно он не может. 0 уровень Отсутствует умение формулировать цель поиска информации, а также умение работать с информацией. Столкнувшись с такой необходимостью, студент либо заимствует результаты чужого труда, либо отказывается от выполнения заданий. Личностное и профессиональное развитие – не планирует.

№ слайда 14 ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональн
Описание слайда:

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности Краткая характеристика Умение осознанно использовать ИКТ-технологии закладывается в начальных классах.

№ слайда 15 4 уровень Студент свободно использует базовые информационно-коммуникативные
Описание слайда:

4 уровень Студент свободно использует базовые информационно-коммуникативные технологии не только в образовательной, но и в профессиональной деятельности. 3 уровень Студент свободно выполняет учебные задания посредством редакторов работы с текстами, создания презентаций и работы с таблицами. Также использует интернет-технологии для учебной коммуникации. 2 уровень Студент, помимо редакторов работы с текстами и создания презентаций, может работать с табличными редакторами, используя их для введения и обработки базы данных профессиональной направленности. 1 уровень Студент может использовать при выполнении учебного задания простейшие техники работы с текстом, а также – создания презентаций. Испытывает сложности в оформлении получившихся результатов и проверке их на грамотность. Может поддерживать учебную коммуникацию в социальных сетях. 0 уровень Студент не владеет простейшими информационными технологиями при выполнении учебных заданий. Он ограничивается только функцией «Копировать / Вставить» и базовыми инструментами в социальных сетях.

№ слайда 16 ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руков
Описание слайда:

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями Краткая характеристика Умение взаимодействовать в команде активно начинает своё развитие в подростковом возрасте, но сензитивный период – в юношеском возрасте и в возрасте ранней взрослости. Ограничения по данной ОК имеют интровертированные студенты.

№ слайда 17 4 уровень В условиях ОУ студент является инициатором и организатором продукт
Описание слайда:

4 уровень В условиях ОУ студент является инициатором и организатором продуктивной групповой активности, связанной с профессиональной направленностью. 3 уровень Во время групповой работы студент может выполнять любые функции: его интересует результат работы всей команды. Также – он учитывает предметные результаты групповой работы. 2 уровень Во время групповой работы студент, как правило, выполняет организаторские и креативные функции, но берет инициативу на себя, не делегируя ответственность другим участникам группы. 1 уровень В организации групповой работы студент, как правило, выполняет исполнительские функции, но выполняет их качественно. Инициативу не проявляет. 0 уровень Студент пассивно себя ведет во время групповой работы, либо изображает активность. Индивидуальная результативность отсутствует.

№ слайда 18   ОК 7. Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за резу
Описание слайда:

  ОК 7. Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий Краткая характеристика Брать ответственность за других – это один из результатов развития в период ранней взрослости.

№ слайда 19 4 уровень Студент имеет успешный опыт несения административно-хозяйственной
Описание слайда:

4 уровень Студент имеет успешный опыт несения административно-хозяйственной и финансовой ответственности за результат деятельности группы людей. 3 уровень Студент имеет успешный опыт несения ответственности за результат деятельности разных групп людей, в том числе за пределами ОУ. 2 уровень Студент имеет успешный опыт ответственности за результаты группы людей в период прохождения практики или в условиях студенческого самоуправления. 1 уровень Студент имеет единичный опыт формальной ответственности за результаты парной или групповой работы во время учебного занятия. Этот опыт не влиял на текущую и итоговую успеваемость. 0 уровень У студента нет опыта осознанной ответственности за результаты образовательной и профессиональной деятельности другого человека или группы людей.

№ слайда 20 ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развит
Описание слайда:

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение своей квалификации Навыки исследовательской культуры закладываются в начальных классах, но компетентность в области целеполагания активно развивается в подростковом и юношеском возрастных периодах.

№ слайда 21 4 уровень Почти все свое учебное и внеучебное время студент посвящает профес
Описание слайда:

4 уровень Почти все свое учебное и внеучебное время студент посвящает профессиональному и личностному совершенствованию – в связи с направлением подготовки в ОУ. Его круг общения составляют, в основном, люди, так или иначе связанные с профессией. 3 уровень Студент не только обладает устойчивым и обоснованным действиями планом профессионального и личностного развития, но и занимается самообразованием и профессиональной самореализацией во внеучебное время 2 уровень Студент обладает устойчивыми планами профессионального и личностного развития, связанными с направлением подготовки в ОУ, но дополнительное самообразование в этой области отсутствует. 1 уровень У студента есть план профессионального развития и он подкреплен некоторыми действиями в реальности, но он не связан с направлением подготовки, по которому учится данный студент. План личностного развития носит фрагментарный и необоснованный характер. Свое повышение квалификации студент планирует только в ситуации специального задания со стороны педагогического работника. 0 уровень Студент не планирует свое личностное и профессиональное развитие. Его представления о будущем носят фантазийный характер, не подкрепленный реальными действиями.

№ слайда 22 ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной д
Описание слайда:

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности Краткая характеристика Данная ОК взаимосвязана с информационной средой ОУ, а также – с уровнем владения ОК преподавательским составом.

№ слайда 23 3 уровень Студент имеет опыт успешного совмещения на практике традиционных и
Описание слайда:

3 уровень Студент имеет опыт успешного совмещения на практике традиционных и современных технологий осуществления профессиональной деятельности 2 уровень Студент освоил традиционные технологии осуществления профессиональной деятельности, а также – имеет фрагментарный опыт практического изучения современных (в том числе компьютерных) технологий осуществления профессиональной деятельности. 1 уровень Студент на удовлетворительном уровне владеет традиционными технологиями осуществления профессиональной деятельности, а также – знаком на теоретическом уровне с некоторыми современными технологиями осуществления профессиональной деятельности 0 уровень Студент знаком только с традиционными технологиями осуществления профессиональной деятельности, владеет ими на минимальном уровне.

№ слайда 24 ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям нар
Описание слайда:

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия Краткая характеристика Ценностные ориентиры активно начинают свое развитие в подростковом возрасте, базируясь на моделях, сформированных к концу младшего школьного возраста: устойчивость социального мира, отношение к здоровью, к профессиям, к обязанностям, к познанию и труду. В подростковом возрасте ценности рефлексируются в общении и рефлексии, а в юношеском преломляются посредством учебно-профессиональной и интимно-личностной сферы.

№ слайда 25 4 уровень Студент имеет опыт руководства студенческим проектом, направленном
Описание слайда:

4 уровень Студент имеет опыт руководства студенческим проектом, направленном на развитие ценностей толерантности и культуры народа. 3 уровень Студент активно участвует в мероприятиях, посвященных развитию ценностей толерантности и культуры народа, выполняет организационные функции, увлекается данной тематикой во внеурочное время. 2 уровень Студент ассистирует в подготовке мероприятий, посвященных развитию ценностей толерантности и культуры народа, выполняет ряд функций. Проявляет выборочную инициативу. 1 уровень Студент участвует в некоторых мероприятиях, связанных с развитием ценностей толерантности и культуры народа, но – без результативности и пассивно, без инициативы. 0 уровень Студент отказывается участвовать в формах и методах воспитательной работы, направленных на развитие ценностей толерантности и культуры народа. Обладает отрывочными сведениями по данным областям.

№ слайда 26 ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к п
Описание слайда:

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку Готовность брать на себя нравственные обязательства формируется к концу периода ранней взрослости, как позитивный результат возрастного кризиса между генеративностью и застоем. Большинство студентов СПО не заканчивают данный возрастной период к концу обучения в колледже.

№ слайда 27 4 уровень Студент имеет постоянный опыт ответственности за реализацию проект
Описание слайда:

4 уровень Студент имеет постоянный опыт ответственности за реализацию проектов, имеющих нравственную направленность (охрана природы и т.д.) 3 уровень Студент руководит (совместно с педагогическим работником) группой студентов, имеющих высокий уровень социальной ответственности нравственного характера 2 уровень Студент имеет фрагментарный опыт взятия на себя ответственности за личностное благополучие других людей, экологического состояния региона… 1 уровень Студент готов обсуждать проблемы нравственного выбора, ему они интересны, но готовность брать на себя ответственность он воспринимает как ограничение свободы. 0 уровень Отсутствует необходимость во взятии на себя нравственных обязательств. Студент личностно еще не созрел до этой необходимости, но может обсуждать подобные проблемы. 45

№ слайда 28 Познавательное развитие юношества Обусловлено личностными мотивами. Посредств
Описание слайда:

Познавательное развитие юношества Обусловлено личностными мотивами. Посредством формулировки гипотез, планирования. Развивается только на основе совместной деятельности Посредством развития рефлексии. Посредством практики в реальном социуме. Освоение различных стратегий решения повседневных проблем Посредством активного включения в ситуацию выбора. Вывод: Мышление в юношеском возрасте развивается по трем направлениям: включенность в решение социальных проблем, приобретение актуальных сведений о мире, рефлексия.

№ слайда 29 Этапы личностного развития юношества Взятие обязательств, но без инициативы.
Описание слайда:

Этапы личностного развития юношества Взятие обязательств, но без инициативы. Есть инициатива во взятии обязательств, но нет готовности. Пробы в разных формах социальной активности с частичным или полным взятием на себя обязательств. Выделение собственной личности из системы оценок окружающих. Обретение идентичности и открытости.

№ слайда 30 Рейтинговая система оценки достижений студента как инструмент личностного раз
Описание слайда:

Рейтинговая система оценки достижений студента как инструмент личностного развития Учебные достижения 50 Выполнение общественных функций в группе 20 Выполнение общественных функций на уровне колледжа, кафедры, работа в проектах 30 Участие в подготовке мероприятий группы 15 Участие в подготовке мероприятий на уровне колледжа, вуза 20 Исследовательская деятельность 20 Участие в предметных олимпиадах, конкурсах, грантах 40 Достижения в спорте, физической культуре. 30

№ слайда 31 Рейтинговая система оценки достижений студента как инструмент личностного раз
Описание слайда:

Рейтинговая система оценки достижений студента как инструмент личностного развития Достижения в области эстетического развития, творчества 30 Активная жизненная позиция10 Общий уровень культуры, воспитанности, ответственности 20 Культура внешнего вида 10 Оригинальность, креативность, необычные увлечения. 10 Психологическая, коммуникативная компетентность, контактность, эмпатия, умение ладить с окружающими, толерантность 10 Ассистирование преподавателю 20 Культура речи 10 Поддержание здорового образа жизни 10 Портфолио достижений студента (может быть и в электронном варианте) 25 Взаимоотношения с родственниками: ответственность, взаимовыручка, взаимопомощь, уважение 20 «Призовой фонд» 1-20



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-086994

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"