Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Презентации / Презентация по музыке на тему " Развитие музыкальных способностей"

Презентация по музыке на тему " Развитие музыкальных способностей"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Музыка
Ориентир: способности как закрепленная в индивиде система обобщенных психиче...
специфическое развитие общих способностей восприятия и ощущений, внимания и...
обеспечение адекватного восприятия и осмысления аудиальной информации - интон...
стимулирование воображения и развитие образной сферы человека; активное содей...
основной компонент музыкальности — эмоциональная отзывчивость на музыку (как...
имеющийся операциональный музыкальный опыт индивида и его способность к твор...
личностные ценностные ориентации в музыке (мотивационный, когнитивный и опера...
изучение мотивационного компонента эстетических взглядов, вкусов, убеждений...
музыкально-игровая деятельность, продуктом которой могут быть как вербальные...
способность человека осознавать и понимать (осмысливать) структурные компонен...
способность к свободному обращению со звуками — импровизации: беглому созида...
совокупность (система) психомоторных, чувственно-эмоциональных и рациональны...
находят свою реализацию в трех основных видах деятельности: 1) в процессе слу...
Не существует универсальной методики, которая бы сразу все «измерила» и пред...
Необходимо понимать, что по данным только одной методики нельзя сделать одно...
Обращайте внимание на инструкцию и особенности подачи стимульного материала в...
Нельзя предъявлять ребенку диагности- ческие методики без его добровольного ж...
должны быть прямыми, т. е. опираться не только на оценку знаний (когнитивно-р...
Чувство ритма в основе своей предполагает развитое чувство метра - слухомотор...
гармонично скоординированное взаимодействие: опорно-двигательного аппарата; м...
способность начинать движение с минимальной предварительной подготовкой; обра...
Примерные вопросы (анкета) для детей 6—8 лет. 1. Ты любишь музыку? 2. Нравитс...
7. Что ты больше любишь - петь, рисовать или танцевать под музыку? 8. Приходи...
развития когнитивного компонента музыкально-эстетической направленности ответ...
средний уровень — выражается в наличии интереса к музыке, но с ярким предпочт...
операционального (поведенческого) компонента музыкально-эстетических предпочт...
низкий уровень музыкально-эстетических вкусов характеризуется выбором лишь ра...
Данный тест предполагает естественную ситуацию слушания музыки или (и) испол...
Диагностической такая ситуация становится в случае, если исследователь намере...
по которым оценивается уровень мотивационной направленности, следующие: прояв...
1 из 30

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Ориентир: способности как закрепленная в индивиде система обобщенных психиче
Описание слайда:

Ориентир: способности как закрепленная в индивиде система обобщенных психических деятельностей

№ слайда 2 специфическое развитие общих способностей восприятия и ощущений, внимания и
Описание слайда:

специфическое развитие общих способностей восприятия и ощущений, внимания и образной памяти, воображения и мышления, волевой регуляции, т.е. универсальных познавательных свойств личности

№ слайда 3 обеспечение адекватного восприятия и осмысления аудиальной информации - интон
Описание слайда:

обеспечение адекватного восприятия и осмысления аудиальной информации - интонаций речи и музыкального языка (как репродуктивного, так и продуктивного, творческого по характеру); развитие произвольного внимания и всех видов слуховой памяти;

№ слайда 4 стимулирование воображения и развитие образной сферы человека; активное содей
Описание слайда:

стимулирование воображения и развитие образной сферы человека; активное содействие развитию эмоционально-волевых качеств и работоспособности личности, регуляция ее поведенческих реакций; участие в формировании ценностных ориентаций. В этом смысле развитие музыкальных способностей становится актуальным не только для детей, готовящихся к профессиональной музыкальной карьере, но и буквально для каждого ребенка.

№ слайда 5 основной компонент музыкальности — эмоциональная отзывчивость на музыку (как
Описание слайда:

основной компонент музыкальности — эмоциональная отзывчивость на музыку (как в целом, так и на отдельные ее составляющие компоненты); личностная потребность в восприятии музыки и музицировании, т. е. мотивационная направленность ребенка;

№ слайда 6 имеющийся операциональный музыкальный опыт индивида и его способность к твор
Описание слайда:

имеющийся операциональный музыкальный опыт индивида и его способность к творческому самовыражению — музыкальной креативности (вариативности, импровизации, сочинении). изучение музыкально-эстетических вкусов, взглядов, убеждений личности.

№ слайда 7 личностные ценностные ориентации в музыке (мотивационный, когнитивный и опера
Описание слайда:

личностные ценностные ориентации в музыке (мотивационный, когнитивный и операциональный компоненты музыкально-эстетических убеждений); степень рефлексии эмоциональной отзывчивости на музыку; уровень понимания средств выразительности музыкального языка (технологическая составляющая); способности к импровизационному музицированию.

№ слайда 8 изучение мотивационного компонента эстетических взглядов, вкусов, убеждений
Описание слайда:

изучение мотивационного компонента эстетических взглядов, вкусов, убеждений человека характеризуется мотивационной направленностью общения с музыкой

№ слайда 9 музыкально-игровая деятельность, продуктом которой могут быть как вербальные
Описание слайда:

музыкально-игровая деятельность, продуктом которой могут быть как вербальные (понятийные) аналогии эстетического содержания музыки, так и невербальные: двигательные и изобразительные.

№ слайда 10 способность человека осознавать и понимать (осмысливать) структурные компонен
Описание слайда:

способность человека осознавать и понимать (осмысливать) структурные компоненты музыкальной речи. Внешне звуковое оформление музыкального образа как основной единицы переживания актуального состояния (настроения, чувства) человека проявляется в совокупности средств музыкальной выразительности

№ слайда 11 способность к свободному обращению со звуками — импровизации: беглому созида
Описание слайда:

способность к свободному обращению со звуками — импровизации: беглому созиданию оригинальных и, по возможности, вариативно разработанных вокальных или инструментальных интонаций мотивов, мелодий, композиций.

№ слайда 12 совокупность (система) психомоторных, чувственно-эмоциональных и рациональны
Описание слайда:

совокупность (система) психомоторных, чувственно-эмоциональных и рациональных функциональных свойств субъекта, проявляющихся в его эмоциональной отзывчивости на музыку и успешной реализации музыкальной деятельности.

№ слайда 13 находят свою реализацию в трех основных видах деятельности: 1) в процессе слу
Описание слайда:

находят свою реализацию в трех основных видах деятельности: 1) в процессе слушания музыки (музыкального восприятия); 2) исполнения, музицирования (вокального, инструментального или вокально-инструментального); 3) творчества (сочинения, импровизации и аранжировки музыки).

№ слайда 14 Не существует универсальной методики, которая бы сразу все «измерила» и пред
Описание слайда:

Не существует универсальной методики, которая бы сразу все «измерила» и предоставила исчерпывающую информацию об уровне развития музыкальных способностей и других свойствах и качествах личности ребенка. Поэтому для составления психологической характеристики (заключения) психолог использует несколько разных тестов, каждый из которых направлен на изучение структурных компонентов как музыкальных способностей, так и характерологических особенностей личности.

№ слайда 15 Необходимо понимать, что по данным только одной методики нельзя сделать одно
Описание слайда:

Необходимо понимать, что по данным только одной методики нельзя сделать однозначный вывод о слабом, низком уровне развития музыкальности или, напротив, высокой степени развития, одаренности.

№ слайда 16 Обращайте внимание на инструкцию и особенности подачи стимульного материала в
Описание слайда:

Обращайте внимание на инструкцию и особенности подачи стимульного материала в каждой методике. Для работы с диагностическими методиками необходим специальный стимульный материал. Это могут быть неизвестные для ребенка и не используемые в обучении музыкальные фрагменты, игры, картинки и т.п.

№ слайда 17 Нельзя предъявлять ребенку диагности- ческие методики без его добровольного ж
Описание слайда:

Нельзя предъявлять ребенку диагности- ческие методики без его добровольного желания, «через силу», директивно. Это приведет к напряженности, чувству настороженности ребенка, ощущению атмосферы экзаменационной проверки. В этом случае результаты диагностики будут считаться неверными.

№ слайда 18 должны быть прямыми, т. е. опираться не только на оценку знаний (когнитивно-р
Описание слайда:

должны быть прямыми, т. е. опираться не только на оценку знаний (когнитивно-репродуктивного компонента), но и на изучение познавательной деятельности в целом (в нашем случае, специфики музыкально-мыслительной деятельности); должны быть применимы для массового исследования; должны давать сравнимые между собой результаты.

№ слайда 19 Чувство ритма в основе своей предполагает развитое чувство метра - слухомотор
Описание слайда:

Чувство ритма в основе своей предполагает развитое чувство метра - слухомоторную реактивность на равные промежутки времени и чувство темпа - скорости двигательных реакций, мышечного чувства, обеспечивающе- го адекватное восприятие и воспроизведение членораздельности звуков и связности звуковых звеньев в осмысленную группу (И.М. Сеченов) звуковых соотношений в медленном, умеренном, быстром темпе, а также с постепенным ускорением или замедлением.

№ слайда 20 гармонично скоординированное взаимодействие: опорно-двигательного аппарата; м
Описание слайда:

гармонично скоординированное взаимодействие: опорно-двигательного аппарата; мышечного тонуса; нервно-психического состояния; выполняемой конкретной операции (действия).

№ слайда 21 способность начинать движение с минимальной предварительной подготовкой; обра
Описание слайда:

способность начинать движение с минимальной предварительной подготовкой; обратимость, т. е. способность остановить движение в любом положении и направить в противоположную сторону; осуществление движения с максимальной скоростью и раскрепощенностью, свободой; способность ритмического чередования телесно-мышечного напряжения и расслабления; выполнение движения с минимальными затратами энергии и минимальным естественным утомлением (изнашиванием), с субъективным ощущением легкости.

№ слайда 22 Примерные вопросы (анкета) для детей 6—8 лет. 1. Ты любишь музыку? 2. Нравитс
Описание слайда:

Примерные вопросы (анкета) для детей 6—8 лет. 1. Ты любишь музыку? 2. Нравится ли тебе петь? Если, да, то что именно, какие песни? 3. Где тебе нравится петь больше - в детском саду (школе, студии, ДМШ) или дома? 4.Поют ли твои мама и папа дома (или в гостях)? 5. Какие песни тебе нравится петь, а какие - слушать? 6. Где ты чаще всего слушаешь музыку - в концертном зале или дома по телевидению и радио?

№ слайда 23 7. Что ты больше любишь - петь, рисовать или танцевать под музыку? 8. Приходи
Описание слайда:

7. Что ты больше любишь - петь, рисовать или танцевать под музыку? 8. Приходилось ли тебе исполнять музыку на каком-либо музыкальном инструменте? Каком? 9. Нравятся ли тебе телевизионные музыкальные передачи? Если да, то какие? («Два рояля», «Две звезды», «Угадай мелодию», «Хит-парад», «Как стать звездой», «Играй, гармонь» и т.п.) 10. Слушаешь ли ты какую-нибудь музыкальную радиопрограмму? («Европа-плюс — Презент», «Русское радио - Сейчас спою...», «Радио-ретро»...) 11. Какие исполнители (певцы или музыканты) тебе особенно нравятся и почему?

№ слайда 24 развития когнитивного компонента музыкально-эстетической направленности ответ
Описание слайда:

развития когнитивного компонента музыкально-эстетической направленности ответов детей: низкий уровень развития когнитивного компонента музыкальных предпочтений, вкусов ребенка характеризуется отсутствием или слабо выраженным интересом к музыкальным видам деятельности;

№ слайда 25 средний уровень — выражается в наличии интереса к музыке, но с ярким предпочт
Описание слайда:

средний уровень — выражается в наличии интереса к музыке, но с ярким предпочтением развлекательной направленности музыкальных жанров (конкретных произведений), вне ориентации на высокохудожественные, классические эталоны музыки; высокий уровень — ярко проявленный демонстрируемый интерес к музыкальным видам деятельности и разножанровой направленности (по названным ребенком произведениям - как эстрадно-развлекательных, так и классических жанров).

№ слайда 26 операционального (поведенческого) компонента музыкально-эстетических предпочт
Описание слайда:

операционального (поведенческого) компонента музыкально-эстетических предпочтений, вкусов, убеждений Тест «Музыкальный магазин» Цель: изучение практико-ориентированных предпочтений, реального выбора музыкальных ориентации, характеризующих музыкальные вкусы (поведенческие реакции) личности. Стимулирующий материал составляют три (возможно и более) серии по восемь музыкальных фрагментов, каждый из которых отражает жанр или самостоятельное направление музыкального искусства. Предъявление фрагментов осуществляется индивидуально в аудиозаписи последовательно по одному образцу музыки из каждой серии заданий.

№ слайда 27 низкий уровень музыкально-эстетических вкусов характеризуется выбором лишь ра
Описание слайда:

низкий уровень музыкально-эстетических вкусов характеризуется выбором лишь развлекательных образцов музыкального искусства (1 балл); средний уровень - выбор двух образцов различных направлений музыкального творчества (2 балла); высокий уровень - проявление интереса к трем (и более) различным музыкальным направлениям (жанрам) с предпочтением классических произведений (3 балла).

№ слайда 28 Данный тест предполагает естественную ситуацию слушания музыки или (и) испол
Описание слайда:

Данный тест предполагает естественную ситуацию слушания музыки или (и) исполнения, сочинения (музыкальной импровизации) на музыкальных занятиях с детьми. В качестве стимульного материала предлагается набор разнохарактерных фрагментов музыкальных произведений

№ слайда 29 Диагностической такая ситуация становится в случае, если исследователь намере
Описание слайда:

Диагностической такая ситуация становится в случае, если исследователь намеренно прерывает музыку на кульминационном моменте звучания. Ситуация незавершенности музыкальной формы (образа) вызывает у детей с высокой мотивационной направленностью на музыкальную деятельность ярко выраженную реакцию-просьбу завершения прослушиваемой (исполняемой) музыки.

№ слайда 30 по которым оценивается уровень мотивационной направленности, следующие: прояв
Описание слайда:

по которым оценивается уровень мотивационной направленности, следующие: проявленная потребность в завершении музыкального фрагмента оценивается как мотивационная готовность ребенка к развитию своих музыкальных способностей; индифферентное или отрицательное отношение (т. е. отказ от завершения прослушивания) интерпретируется как несформированная мотивация музыкальной деятельности.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 25.10.2016
Раздел Музыка
Подраздел Презентации
Просмотров23
Номер материала ДБ-290296
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх