Презентация по музыке на тему:«Творческие задания как эффективная форма освоения средств музыкальной выразительности младшими школьниками на уроках музыки»

• 1 слайд

  
  Методическая разработка
  
  «Творческие задания как эффективная форма освоения средств
  музыкальной выразительности младшими школьниками
  на уроках музыки»
  Составитель:
  учитель музыки вкк
  Половинкина Елена Валериевна
  МБОУ СОШ№4 НГО
  

• 2 слайд

  Реализуя программу по музыке авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, в которой урок музыки рассматривается не просто урок развития сенсорных музыкальных способностей, а урок искусства, когда развиваются все психические процессы: восприятие, мышление, память, внимание и, в том числе, музыкальные способности: тембровый слух, чувство ритма, музыкальное мышление.
  Учащиеся осваивая музыкальные произведения получают и знания о музыке, овладевают практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
  На уроках привожу детей к пониманию того, что музыка рождается из интонации и живет только в развитии, которое происходит при помощи средств музыкальной выразительности (динамика, ритм, регистр, темп, тембр, лад, штрихи)
  
  

• 3 слайд

  Основана на применении звучаний различной громкости:
  P (пиано) – тихо, f (форте) – громко,
  
  крещендо постепенное усиление громкости звука
  диминуэндо постепенное затихание звука
  
  Способы извлечения музыкального звука: стаккато - отрывисто, legato – связно, non legato – не связно
  Штрихи
  Система звуков, связанных друг с другом по высоте, если окраска лада яркая, светлая, твердая – лад мажорный, если окраска мягкая, слегка печальная – лад минорный
  Лад
  Окраска звука позволяющая различать звучание разных музыкальных инструментов и голосов
  Тембр
  Обозначает скорость движения в музыке. К основным темпам в порядке возрастания относятся: ларго - медленно, модерато – умеренно, аллегро - быстро
  Темп
  Участок звукового диапазона музыкального инструмента, различают: высокий, средний, нижний регистр
  Регистр
  Основное соотношение звуков, длительностей в музыке
  Ритм
  Динамика
  Средства музыкальной выразительности
  

• 4 слайд

  Аналитическая модель произведения
  Представленная модель анализа произведения, позволяет учащимся на первом этапе познакомиться со средствами музыкальной выразительности, а впоследствии они умеют анализировать музыкальное произведение понимать и разбираться в его содержании, следовательно, повышается их музыкальная культура.
  

• 5 слайд

  Диаграмма музыкально-творческого развития учащихся (%) на начало года
  (методика Г.С. Тарасова)
  В результате работы, я увидела, что учащиеся испытывают большие затруднения в усвоении средств музыкальной выразительности, эмоционально скованны при выполнении заданий, у них нет достаточного объема знаний необходимых для погружения в музыкально-творческую деятельность. О чем свидетельствует представленная диаграмма
  

• 6 слайд

  Передо мной встала проблема как эффективно организовать учебный процесс так, чтобы ребенок стал активным субъектом мотивационной, учебной сознательной деятельности. И пришла к выводу, что правильно организованная, именно, музыкально-творческая деятельность на уроках поможет добиться желаемых результатов.
  
  

• 7 слайд

  Цель:
  - создать оптимальные условия организации музыкально-творческой деятельности средствами музыкальной выразительности
  

• 8 слайд

  Задачи:
  Осуществить анализ литературы по данной проблем
  
  2. Обобщить опыт работы и представить методическую разработку по музыкально-творческой деятельности средствами музыкальной выразительности
  
  3. Диагностировать результаты музыкально-творческой деятельности школьников
  
  

• 9 слайд

  Результатом работы является методическая разработка, новизна которой заключается в том, что учащиеся усваивают средства музыкальной выразительности через выполнение творческих заданий, которые способствуют формированию УУД, направленные на достижение планируемых результатов как личностных, так и метапредметных и предметных.
  
  

• 10 слайд

  Личностные:
  - формирование эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии
  - развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования.
  Метапредметные:
  - применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач
  - участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей
  Предметные :
  - формирование представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии
  - освоение музыкальных произведений и знаний о музыке
  -использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнения вокально-хоровых произведений, в импровизации
  
  

• 11 слайд

  С первых уроков учащиеся знакомятся с музыкальными интонациями, которые являются основой музыки, осваиваются учащимися через звуковые комплексы и способствуют развитию интонационного слуха. Используя звуковые комплексы, ученики выполняют задания творческого характера, которые позволяют приобрести опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание; овладеть элементами алгоритма сочинения мелодии
  

• 12 слайд

  Звуковые комплексы:
  
  
  ТРИ ЗВУКА ПОДРЯД ВВЕРХ И ВНИЗ
  
  ПОВТОР ОДНОГО И ТОГО ЖЕ ЗВУКА
  
  
  ОПЕВАНИЕ ВВЕРХ, ОПЕВАНИЕ ВНИЗ
  
  
  КАЧАНИЕ ВВЕРХ, КАЧАНИЕ ВНИЗ
  
  
  СКА ЧОК ВВЕРХ, СКАЧОК ВНИЗ
  

• 13 слайд

  ра
  На начальном этапе для запоминания нот на нотном стане учащиеся создают музыкальные ребусы.
  
  
  М
  

• 14 слайд

  Я и -ду в ма- га-зин;
  я сто - ю и по - ю вот так;
  Я и - ду гу -лять; мой лю- би - мый зай - ка.
  Попевки, сочиненные учащимися на звуковых комплексах
  

• 15 слайд

  Песенки, сочиненные учащимися, которые учатся в музыкальной школе
  ( уч-ся предлагается четверостишие на которое им нужно сочинить мелодию)
  
  
  
  
  нет напрасно мы решили прокатить кота в ма-шине кот кататься не при
  
  
  
  
  вык опрокинул гру-зо-вик.
  
  
  
  
  Ми –ла –я ма - ма я те - бя люб - лю.
  

• 16 слайд

  
  
  
  
  - четверть
  
  
  - восьмая
  Ритм - основное соотношение звуков, длительностей в музыке
  Обращаю внимание на то, что основным выразительным элементом мелодии является ритм, который выражается в чередовании звуков различной длительности - четверть и восьмая. Выясняем, что четверть длиннее, чем восьмая
  

• 17 слайд

  
  
  3. Задание: расставить правильно цифры, в соответствии со схемой ритма имени:
  
  1. Клим ! ! ! 5.
  2. Ваня ! 1.
  3. Федот ! ! ! ! ! 8.
  4. Оксана ! ! 2.
  5. Верочка ! ! 3.
  6. Максимилиан ! ! ! ! ! 6.
  7. Константин ! ! ! 7.
  8. Елизавета ! ! ! 4.
  9. Зинаида ! ! ! ! 9.
  
  Усвоению ритма способствует игра «Имена и ритмы»
  1. Прохлопав предложенное имя, определите какие длительности встречаются в наших в именах. (Елена, Света, Николай)
  2. Выделите хлопком ударный слог в имени
  

• 18 слайд

  Тень-тень
  Тень-тень потетень,
  Выше города плетень,
  Сели звери под плетень,
  Похвалялся весь день.
  
  Похвалялася ЛИСА:
  «Всему свету я краса»,
  Похвалялся ЗАЙКА:
  «Поди догоняй-ка»
  
  Похвалялися ЕЖИ:
  «У нас шубы хороши»
  Похвалялись БЛОХИ:
  «И у нас неплохи»
  Похвалялся МЕДВЕДЬ:
  «Могу песни я петь!»
  Похвалялася КОЗА:
  «Всем я выколю глаза»
  
  1. Уч-ся исполняют песню по ролям, прохлопывая ритм героев песни и определяют длительность ритма в словах.
  2. Уч-ся предлагается «пропеть» свою роль ладошками, без участия голоса.
  3. И исполняют одну роль два ребенка, один исполняет ритм песни на выбранном детском инструменте, другой мимикой, пластикой изображает персонаж.
  (лиса-ложки, заяц – бубенцы, ежи – маракасики, блохи – джигл, медведь – барабан, коза – бубны)
  

• 19 слайд

  Данные задания способствует развитию коммуникативных умений: умения участвовать в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей при исполнении речевой интонации для передачи характера песни.
  

• 20 слайд

  Выясняем, что при создании музыкального образа в произведении огромная роль отводится динамике
  .Динамическое развитие
  P (пиано) – тихо,
  f (форте) – громко,
  
  
  P
  
  f
  
  Крещендо f
  
  Диминуэндо P
  
  

• 21 слайд

  Творческое задание
  «Крещендо и диминуэндо в листьях деревьев»
  

• 22 слайд

  Диаграмма музыкально-творческого развития учащихся (%) на конец года
  (методика
  Г.С. Тарасова )
  на начало года на конец 3 четверти
  Настоящая деятельность оказывает влияние на мотивационную сферу учащихся, позитивное отношение ко всему учебному процессу, о чем свидетельствует представленная диаграмма
  Т.о, все вышеперечисленные данные позволяют сделать вывод о том, что уроки музыки, построенные на системе специальных творческих заданий, способствуют развитию личности ребенка.
  

• 23 слайд

  спасибо
  за внимание