Презентация по немецкому языку на тему "Рефлексивный анализ решения учебных задач как средство развития умственной самостоятельности учащихся"

                                                                                                        Калашникова О.Н.    – 

                         учитель немецкого языка МОУ РОМАНОВСКАЯ СОШ                               

     Рефлексивный анализ                                           решения учебных задач       

                                           

как средство развития  

умственной самостоятельности

учащихся

Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств человека:

Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его

этапе. Рефлексия может осуществляться по итогам не

только урока, но и других временных отрезков: изучения темы, учебной четверти, года и т. п. 

  При выборе того или иного вида рефлексии нужно учитывать цель урока, содержание и трудности

учебного материала, способы и методы обучения, возрастные и психологические особенности обучающихся.

ØЦели развития рефлексии: 

выявление уровня трудности, эмоционального отношения к заданию;  развитие оценочной деятельности одноклассников;  выявление самооценки детей;  выделение детьми критериев оценки;  развитие умений оценивать по критериям;  выявление причин для преодоления имеющихся трудностей;  сравнить способы и методы, применяемые другими, со своими;  собрать в общую копилку замеченное, обдуманное, понятое каждым;  уйти с урока с зафиксированным результатом.

При взаимодействии с учащимся учитель использует, в зависимости от обстоятельств, один из видов учебной  рефлексии, отражающих четыре сферы человеческой сущности

1)   физическую (успел – не успел);

2) сенсорную  (самочувствие: комфортно - дискомфортно); 3) интеллектуальную (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);

4) духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).

Рефлексия бывает:

а) индивидуальная – формирование реальной самооценки (за что ты можешь оценить свою работу,  беседа с ребенком по результатам самооценки –почему выбран тот или иной уровень)

б) групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи. («Смогли бы сделать, если бы с нами не работал ….(имя)» «Какую помощь в работе оказал… (имя)»)

                                             Рефлексия деятельности  

1. «Лесенка успеха» - нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены - у меня ничего не получилось;

     средняя«человечка» ступенька, руки подняты у «человечка» вверх -  мнеруки всё разведены удалось.  в стороны - у меня были проблемы; верхняя ступенька, у                                      _ёлки. 2. «Наряди ёлку» - успешно  выполнил задание  – повесил шарик, были ошибки – шарик остался возле

                                   3.  «Дерево успеха»  - зелёный лист – нет  ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки.

4 «Поезд»  На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который  указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое

показалось  неинтересным. Можно использовать только один жетон усмотрению ученика

5. «Поляна».  На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока – (работа с текстом, фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком - бабочка. Вы предлагаете детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.

Вывод: 

ü   Рефлексия создаёт условия для внутренней мотивации на деятельность. 

ü   Рефлексия помогает ученикам осмыслить получаемые результаты.  ü Рефлексия помогает наметить цели будущей работы, «соединить» результаты с целями.

ü   Все, что делается на уроке по организации рефлексивной деятельности – это подготовка к  развитию очень важных качеств современной личности: самостоятельности,  предприимчивости и

конкурентоспособностиü Рефлексия на уроке .  – это совместная    деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать       учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.