Презентация по обобщению опыта применения кейс-методики

• 1 слайд

  Кейс-метод как инструмент достижения целей образовательных стандартов нового поколения.
  ГПОУ «Макеевский политехнический колледж»
  Квасова Наталья Петровна, преподаватель – методист, специалист высшей квалификационной категории
  

• 2 слайд

  Отличительной особенностью является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни.
  file:///C:/My%20documents/ispolzovanie-keys-metoda-v-praktike-professionalnogo-obucheniya.pdf
  Представляет собой специфическую разновидность проектной технологии, форму интерактивного обучения
  http://pandia.ru/text/78/561/49959.php
  Кейс-метод- (англ. Case method, метод кейсов, метод конкретных ситуаций, метод ситуационного анализа)
  https://ru.wikipedia.org/wiki/Метод_кейсов
  

• 3 слайд

  История
  В начале двадцатого века (в 1921 году), при активном участии декана Гарвардской бизнес-школы Воласа Донама (Wallace B. Donham), был опубликован первый учебник по написанию ситуационных упражнений.
  КЕЙС-МЕТОД: ИСТОРИЯ РАЗРАБОТКИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА В ОБРАЗОВАНИИ Грузкова С.Ю., Камалеева А.Р.
  Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), Modern Research of Social Problems, №6(26), 2013
  К концу двадцатого века лидирующие позиции по сбору и распространению кейсов заняло учреждение The Case Clearing House of Great Britain and Ireland, созданное в 1973 году по инициативе 22 высших учебных заведений.
  Среди ученых СССР, внесших значительный вклад в разработку и внедрение этого метода отмечают Г.А. Брянского, Ю.Ю. Екатеринославского, О.В. Козлова, Ю.Д. Красовского, В.Я. Платова, Д.А. Поспелова, О.А. Овсянникова, В.С. Рапоппорт и др
  Метод притеснялся из-за идеологических противоречий
  

• 4 слайд

  Почему кейс-метод?
  Потому что наша жизнь-сплошной кейс. Надо уметь выкручиваться.
  
  
  

• 5 слайд

  НАДО УМЕТЬ РЕШАТЬ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ С МАКСИМАЛЬНОЙ ВЫГОДОЙ ДЛЯ СЕБЯ
  

• 6 слайд

  Особенности метода
  кейс должен иметь дело с конкретным объектом, а не только с общей теорией
  обучаемые обязаны активно участвовать в процессе учения, а не только быть пассивными слушателями
  Центральный пункт — проблема, а не предмет
  возможно не одно решение проблемы
  Смолянинова О.Г. Инновационные технологии обучения студентов на основе метода Case Study // Инновации в российском образовании.— Москва: ВПО, 2000.
  

• 7 слайд

  Как должно быть
  
  

• 8 слайд

  Деятельность преподавателя
  Разработка кейса
  Определение списка необходимой для усвоения учебной темы литературы
  Научно-исследовательская, методическая и конструирующая деятельность.
  Деятельность студентов
  Получение кейса.
  Изучение литературы.
  Самостоятельная подготовка.
  Использование академической теории, методов, принципов на практике
  Во время занятий
  Преподаватель:
  Организация предварительного обсуждения содержания кейса. Руководство групповой работой. Организация итогового обсуждения
  Студенты:
  Изучение дополнительной информации для овладения материалом учебной темы и выполнения задания (нахождение решения).Представление и отстаивание своего варианта решения задания. Выслушивание точек зрения других участников.
  

• 9 слайд

  Возможные проблемы
  Необходимы большие временные затраты от участников
  Умение вести дискуссию дано не всем
  Требуется создание большого методического обеспечения
  Создание кейсов требует особых навыков от педагога
  Студенты испытывают трудности, неудачи в ходе аналитической работы по разным причинам
  
  

• 10 слайд

  Как все было
  

• 11 слайд

  Методическая разработка открытого занятия.
  
  
  Результаты работы преподавателя
  Кейс.
  Шаблон кейса
  Список информационных ресурсов
  Руководящая роль преподавателя.
  1. Создание групп «по интересам»
  2. Помощь при выборе тематики
  3. Навигация по информационными ресурсами с целью выбора нужного
  4. Помощь в «фильтрации» материала, компоновке проекта, оформлению отчетной документации
  

• 12 слайд

  На занятии
  Презентация своего видения проблемы каждой группой
  
  
  
  
  
  

• 13 слайд

  Обмен мнениями между группами
  
  

• 14 слайд

  Диспут или «направляемый и контролируемый скандал» (зависит от эрудированности аудитории)
  
  

• 15 слайд

  Получение ответа или ответов на волнующий вопрос.
  
  

• 16 слайд

  Предложения по распространению своего мнения в СМИ для дальнейшего масштабного поиска истины
  

• 17 слайд

  Итоги занятия.
  Оценивание
  

• 18 слайд

  Рефлексия
  
  

• 19 слайд

  После занятия.
  Осознание своей значимости
  
  
  
  
  

• 20 слайд

  Школа готовит нас к жизни в мире, которого не существует.
  Альбер Камю
  

• 21 слайд

  Неееееет………стойтеееее
  

• 22 слайд

  Долог путь поучения, короток и успешен путь примеров.
  Сенека