Презентация по обществознания на тему "Рынок труда" (10 класс)

Технологическая карта урока

Предмет: обществознание

Класс: 11

Тема урока: «Рынок труда»

Количество часов на изучение темы: 1

Планируемые образовательные результаты:

Предметные результаты:

·         Изучение темы «Рынок труда»;

·         Отыскание причин, истоков и путей формирования рынка труда;

·         Определение ключевых функций рынка труда;

·         Анализ проблем рынка труда в современном обществе.

Метапредметные результаты:

Способствовать (совершенствовать) дальнейшему развитию УУД (универсальных учебных действий):

Регулятивные:

·         Определение  цели деятельности и методов ее осуществления, осознание итогов деятельности;

·         Выдвижение версий решения проблемы, осознавая конечный результат, различать результат и способ деятельности;

·         Постановка задач для достижения цели, выделять главное и второстепенное;

·         Умение соотносить результаты урока с его целями;

·         Самооценка и прогнозирование результатов;

Познавательные: 

·         Целеполагание;

·         Создание модели с выделением существенных характеристик объекта; преобразовывать информацию из одного вида в другой, наиболее удобный для себя;

·         Развитие навыков ассоциативного мышления, представлять информацию в оптимально удобной для себя форме, перерабатывать информацию для получения необходимого результата, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, раскрывать факты и явления;

·         Выявление плюрализм мнений в речи, развитие приемов слушания и фиксации информации;

·         Характеристика основных  содержательных сторон темы;

·         Рефлексия способов и условий действий;

Коммуникативные:

·         Взаимодействие с учителем;

·         Достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

·         Извлечение информации, ориентация в своей системе знаний, добыча информации, самостоятельно предполагая, какая информация нужна для решения познавательной задачи, сопоставление информации;

·         Развитие  навыка устной речи и письменной;

·         Стремление выявить в речи определенные позиции, мнения, факты, гипотезы;

·         Развитие навыка возможности быстрого ответа на вопрос;

·         Способность представить результат деятельности перед группой и классом;

·         Аргументация  своего мнения, аргументация учебного сотрудничества;

Личностные результаты:

·         Воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация;

·         Создание условий для развития и самореализации обучающихся;

·         Развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающихся в рамках системно-деятельностного подхода;

·         Формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Тип урока: изучение нового материала

Межпредметные связи: право, политология, экономика.

Основные понятия, используемые (изучаемые) на занятии: кодексы РФ, безработица, рынок труда, трудовые ресурсы, рыночный механизм, труд.

Условия реализации урока и оборудование урока:

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)	Учебная литература	Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии)	Оборудование
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов	Никитин, А. Ф. Обществознание. 11 кл. Базовый уровень : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. Ф. Никитин. — 4-е изд., перераб. — М. : Дрофа, 2014. — 191 с.	Садкина, В. И. 101 педагогическая идея как создать урок. Москва : Феникс, 2015. – 87 с.	Видеопроектор; Персональный компьютер; Экран; Раздаточный материал (Приложение 3), Презентация (Приложение 5).

Ход урока

Этап урока (название, время, цель)	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
				Предметные	УУД (универсальные учебные действия)
1. Организационный  момент. Цель: включение учащихся в учебную деятельность. Время – 1 минута.	Проверяет готовность к уроку	Проверить свою готовность к уроку (тетрадь, ручку, учебник, дневник).	Сообщают о готовности к уроку.	-	Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества; Познавательные УУД: целеполагание.
2.Этап мотивации (целеполагания). Цель: выработка на личностном значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Время – 4 минуты.	Создает условия для возникновения внутренней потребности включения  в деятельность. Беседа.	Взгляните на слайд, прочтите надпись (слайд 2). Что вы думаете насчет данной фразы? Является ли она проблемой в современном мире? 1.Какие вы знаете виды рынков? 2.Подумайте, о каком рынке идет речь в следующем отрывке: «В системе экономических отношений этот рынок занимает важное место. На нем сталкиваются интересы трудоспособных людей и работодателей, которые представляют государственные, муниципальные, общественные и частные организации. Отношения, складывающиеся на данном рынке, имеют ярко выраженный социально-экономический характер. Они затрагивают насущные потребности большинства населения страны». 3.Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?	Обучающиеся смотрят на слайд, отвечают на поставленные учителем вопросы. Обучающиеся слушают учителя и отвечают на вопросы. Предполагаемые ответы: 1. Рынок товаров и услуг, фондовый рынок, региональный, рынок труда. 2.Рынок труда. 3.Рынок труда.	Усвоение понятия «рынок труда».	Регулятивные УУД: определение  цели деятельности и методов ее осуществления, осознание итогов деятельности. Познавательные УУД: целеполагание. Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем. Личностные УУД: формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
4. Изучение нового материала. Цель – создать условия для глубокого изучения темы «Рынок труда».	Лекция-визуализация.			Отыскание причин, истоков и путей формирования рынка труда; определение ключевых функций рынка труда; анализ проблем рынка труда в современном обществе.	Регулятивные УУД: Выдвижение версий решения проблемы, осознавая конечный результат, различать результат и способ деятельности; постановка задач для достижения цели, выделять главное и второстепенное. Познавательные УУД: создание модели с выделением существенных характеристик объекта; преобразовывать информацию из одного вида в другой, наиболее удобный для себя; развитие навыков ассоциативного мышления, представлять информацию в оптимально удобной для себя форме, перерабатывать информацию для получения необходимого результата, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, раскрывать факты и явления; выявление плюрализм мнений в речи, развитие приемов слушания и фиксации информации. Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем; достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации; извлечение информации, ориентация в своей системе знаний, добыча информации, самостоятельно предполагая, какая информация нужна для решения познавательной задачи, сопоставление информации; развитие  навыка устной речи и письменной; стремление выявить в речи определенные позиции, мнения, факты, гипотезы. Личностные УУД: создание условий для развития и самореализации обучающихся.
4.1. Изучение нового материала. Цель – создать условия для глубокого изучения темы «Нормативно-правовые акты. Субъекты рынка». Время – 7 минут.	Рассказ учителя (см. приложение 1). Постановка проблемного вопроса.	Запишите в тетрадь основные моменты рассказа учителя. Проблемный вопрос: Как вы думаете, является ли государство компонентом рынка труда?	Слушают учителя и записывают основные положения в тетрадь. Предполагаемый ответ: Государство и органы местного самоуправления, как субъекты рыночных отношений, выполняют разнообразные функции. В социально-трудовой сфере к ним можно отнести: • функции создания условий для развития рыночных отношений, • обеспечения полной занятости путем стимулирования сохранения и создания новых рабочих мест во всех секторах экономики, развития рабочей силы; • разработку законов, юридических норм и правил и обеспечение правопорядка; • защиту всех субъектов рынка труда; • регулирование рынка труда; • функцию работодателя на государственных и муниципальных предприятиях. Государство в современной рыночной экономике выполняет активную роль, создавая условия ее развития.
4.2. Изучение нового материала. Цель – создать условия для глубокого изучения темы «Понятие рынка труда. Условия функционирования рынка труда в демократическом государстве». Время – 7 минут.	Рассказ учителя (см. Приложение 2), руководство записями учеников. Учитель предоставляет детям раздаточный материал (Приложение 3) Постановка проблемного вопроса.	Запишите основные моменты рассказа учителя. Как вы думаете, какие условия функционирования рынка рабочей силы существуют в недемократическом (тоталитарном) государстве или стране с административно-командной экономикой? На примере каких стран можно это проследить?	Дети слушают учителя, записывают ключевые фразы в тетрадь, изучают раздаточный материал. Предполагаемые ответы обучающихся: Отсутствие обратной связи с подчиненными, увольнение «неугодных», низкая мотивация и неэффективное стимулирование труда работников; тотальный контроль и др.
4.3. Изучение нового материала. Цель – создать условия для глубокого изучения темы «Рынок труда в РФ: состояние, функционирование, основные проблемы».  Время – 6 минут.	Рассказ учителя (см.приложение 4), руководство записями обучающихся. Вопрос к классу.	Запишите основные положения рассказа учителя в тетрадь. Назовите основные причины, которые препятствуют становлению полноценного рынка труда в России.	Дети слушают учителя и записывают основные положения его рассказа в тетрадь. Предполагаемые ответы: административные и правовые ограничения на миграцию рабочей силы, изменение распределения рабочей силы по секторам экономики - значительным потребителем рабочей силы стал частный сектор экономики, безработица и т.д.
4.4. Изучение нового материала. Цель – создать условия для глубокого изучения темы «Безработица». Время – 7 минут.	Учитель представляет детям видеофрагмент «Почему в России большая безработица!?», режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=y8cdB7Jg-_g, дата обращения: 15.12.2015.	Запишите в тетрадь основные виды безработицы. Озвучьте ваши записи.	Дети смотрят видеофрагмент, записывают в тетрадь представленные виды безработицы. Предполагаемые ответы: циклическая, фрикционная, сезонная и т.д. Дети представляют сделанные записи.
5. Осознание и осмысление нового материала (Итоговое закрепление) Время – 5 мин. Цель: зафиксировать изученное учебное содержание	Учитель возвращается ко второму  слайду. Метод незаконченного предложения.	На основе полученных вами знаний ответьте на вопрос: «Человек живет, чтобы работать, или работает, чтобы жить?» Продолжите фразы: Сегодня на уроке я понял, что рынок труда … Чтобы стать успешным на рынке труда мне необходимо …	Дети предлагают свои версии ответа на проблемный вопрос. Обучающиеся по цепочке заканчивают предложения.	Систематизация и контроль знаний  о  рынке труда за счет расширения понятийной базы  и выявления причинно-следственных связей.	Регулятивные УУД: умение соотносить результаты урока с его целями. Познавательные УУД: характеристика основных  содержательных сторон темы. Коммуникативные УУД: способность представить результат деятельности перед группой и классом; аргументация  своего мнения. Личностные УУД: воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация.
6. Рефлексия Цель: откорректировать и закрепить полученные знания и умения. Время – 3 минуты.	Прием «Три М».	Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.	Учащиеся называют три момента, которые у них хорошо получились, и предлагают одно действие, нацеленное на корректировку действий в будущем.		Регулятивные УУД: самооценка и прогнозирование результатов. Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем. Личностные УУД: формирование  мотивации к будущему обучению.

Приложения

Приложение 1

Нормативно-правовые акты

Трудовые правоотношения возникают на основе различных юридических фактов, которые предусмотрены нормами трудо­вого права. Главный правовой документ в данной области — Трудовой кодекс Российской Федерации (ТК РФ) — основной после Конституции РФ источник трудового права в нашей стра­не. Содержание кодекса призвано соответствовать социально- экономическим условиям, в которых осуществляется трудовая деятельность граждан России.

Трудовое право закрепляет равенство сторон трудового дого­вора перед законом. Но стороны трудового договора фактически неравноправны, поскольку наёмный работник обязан подчи­няться работодателю, обладающему властными полномочиями, согласно условиям договора, правилам внутреннего трудового распорядка, приказам, инструкциям и т. д.

Стоит учитывать, что нормативно-правовые акты составляют лишь один из компонентов рынка труда. К компонентам рынка труда можно также отнести следующее:

• субъекты рынка;

• экономические программы, трехсторонние соглашения и коллективные договоры;

• рыночный механизм (спрос и предложение рабочей силы, цена труда, конкуренция);

 • безработица и социальные выплаты, связанные с ней;

• инфраструктура рынка труда;

• альтернативные виды деятельности.

Как вы думаете, является ли государство компонентом рынка труда?

(Предполагаемый ответ: Государство и органы местного самоуправления, как субъекты рыночных отношений, выполняют разнообразные функции. В социально-трудовой сфере к ним можно отнести: • функции создания условий для развития рыночных отношений, • обеспечения полной занятости путем стимулирования сохранения и создания новых рабочих мест во всех секторах экономики, развития рабочей силы; • разработку законов, юридических норм и правил и обеспечение правопорядка; • защиту всех субъектов рынка труда; • регулирование рынка труда; • функцию работодателя на государственных и муниципальных предприятиях. Государство в современной рыночной экономике выполняет активную роль, создавая условия ее развития. Российское государство тоже должно предпринимать все необходимые усилия в этом направлении, опираться на достижения экономической науки в целом, а не только на представления отдельных школ).

Приложение 2

Понятие рынка труда

Труд – это и есть рабочая сила — способность человека трудиться, т. е. физические и умственные возможности, а также навыки, позволяющие человеку выполнять определен­ные виды работ, обеспечивая при этом необходимый уровень производительности труда и качества изго­тавливаемой продукции.

Рынок труда — это сфера формирования спроса и предложения рабочей силы (трудовых услуг). Через рынок труда большинство работающего населе­ния получает работу и доходы. Рынок труда регулируется спросом и предложением рабочей силы. Рынок труда -  это место, где совершаются сделки по купле-продажи рабочей силы, рынок, на котором в результате взаимодействия спроса и предложения формируется цена на труд.

Через рынок труда большинство работающего населения получает работу и доходы. На рынке труда предприниматели и продавцы рабочей силы совместно ведут переговоры, коллектив­ные и индивидуальные, по поводу трудоустройства, условий труда и заработной платы.

Рынок труда регулируется спросом и предложением рабочей силы. Российскими законами признано право каждого человека свободно распоряжаться своей рабочей силой.

Железникова Елена Вячеславовна,Самарский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова»
старший преподаватель кафедры мировой экономики и менеджмента. Статья: «Тоталитаризм в управлении, как фактор снижения, эффективности деятельности организации», режим доступа: http://human.snauka.ru/2013/11/5067, 14.12.2015. Здесь она выделяет следующие характерные черты рынка труда при тоталитарной системе:

·         В политическом смысле тоталитаризм – это стиль управления, при котором власть принадлежит какой-нибудь одной группе (одной политической партии) или одному человеку, полностью подчинивших жизнь общества своим интересам и сохраняющей свою власть благодаря насилию и идеологическому подавлению населения;

·         Руководитель  пользуется в основном собственным опытом, апеллируя лишь к собственным знаниям, при этом полностью или частично игнорируя мнение подчиненных;

·         Отсутствие обратной связи с подчиненными, увольнение «неугодных»,

·         Низкая мотивация и неэффективное стимулирование труда работников;

·         В сложившейся ситуации на рынке труда, когда уровень безработицы  все еще остается высоким, многие руководители используют именно этот стиль управления, т.к. считают, что подчиненный будет работать в любых условиях, а если даже и уволится, то незаменимых работников нет;

·         При тоталитарном стиле управления акцент контроля делается на то, в какое время сотрудник пришел на работу, когда покинул рабочее место, какое количество продукции выпустил.    Причем такой вид контроля, в большей степени, отслеживает количество работы, нежели ее качество работы. И это тогда, когда  в условиях жесткой конкуренции предпочтения отдаются качественным показателям, а не  количественным;

·         Данный метод руководства отрицательно сказывается на морально-психологическом климате коллектива.

Приложение 3

Рынок рабочей силы в демократическом государстве

 Рынок рабочей силы в демократическом государстве с рыноч­ной экономикой функционирует на следующих условиях:

•      никто не волен распоряжаться рабочей силой человека до тех пор, пока он не заключил трудовой договор (контракт), в соответ­ствии с которым предоставляемая им в распоряжение нанимателя рабочая сила должна оплачиваться удовлетворяющим его образом;

•      человек волен продать свою рабочую силу на условиях тру­дового найма по собственному выбору и желанию;

•     человек продаёт свою рабочую силу по рыночной цене при соблюдении предусмотренного законом минимального уровня оплаты труда и отсутствии ограничений по верхнему уровню;

•     основой трудовых отношений является трудовой договор между работником и его нанимателем на условиях взаимного со­глашения и в соответствии с действующим законодательством о труде;

•     действие рынка рабочей силы находится в прямой зависи­мости от уровня занятости населения, который определяется со­отношением спроса и предложения рабочей силы. Рыночное рав­новесие поддерживается превышением предложения над спро­сом, т. е. безработицей.

Закрепление. Как вы думаете, какие условия функционирования рынка рабочей силы существуют в недемократическом (тоталитарном) государстве или стране с административно-командной экономикой? На примере каких стран можно это проследить?

Приложение 4

Рынок труда в Российской Федерации: состояние, функционирование, основные проблемы

Становление рыночных отношений всегда затрагивает одну из важнейших сфер экономики — занятость трудовых ресурсов. В дореформенный период обеспечение занятости населения основывалось на командно-административных методах: лица, достигшие шестнадцатилетнего возраста и не имеющие ограничений по здоровью, были обязаны либо учиться, либо работать. В противном случае они в принудительном порядке направлялись на работу или преследовались по закону (объявлялись «тунеядцами»). Отличительной особенностью рыночной экономики является то, что человек самостоятельно принимает решение о том, работать ему или нет. Государство не вправе заставить его трудиться, что закреплено в Законе РФ от 19.04.1991 № 1032-1 (ред. от 30.11.2011) «О занятости населения в Российской Федерации».

Реформирование экономики России со всей остротой поставило проблему становления рынка труда как одной из подсистем всего рыночного механизма. С началом реформ многие предприятия стали оптимизировать штаты и сокращать энергозатратность рабочей силы. Уже к концу 1991 г. в стране появились первые безработные. Однако нормально функционирующая рыночная экономика предполагает наличие безработицы. Общепризнанно, что если показатель безработицы не превышает 5 %, то ситуация на рынке труда не является напряженной: человек, ищущий работу, может достаточно быстро её найти. В то же время работодателю достаточно сложно заполнить вакансию (по расчету эффективности энергозатрат на подбор персонала). При превышении данного уровня на рынке труда складывается зеркальная ситуация: теперь безработному трудно найти работу, в то время как работодатели имеют возможность выбирать тех, кто им больше всего подходит (по расчету энергоэффективности усилий, потраченных на занятие). Низкая заработная плата не позволяет ослабить социальную напряженность в России. Этот же процесс ведет к постоянной «утечке мозгов» из страны и законному передвижению наших наиболее квалифицированных научных, исследовательских, педагогических кадров за рубеж.

В этой ситуации одной из основных экономических функций государства является проведение такой экономической политики, которая обеспечивала бы в стране занятость на уровне экономически эффективном (то есть таком, при котором уровень безработицы не превышал 5 %).

Отличительной особенностью рынка труда было активное высвобождение работников при сокращении рабочих мест с подозрительными условиями труда. Однако в настоящее время ситуация несколько изменилась: все чаще безработными становятся те, кто своевременно не позаботился о законном получении квалификации и те, кто не имеет специального профессионального образования, то есть все больше растет спрос на квалифицированную рабочую силу, имеющую специальную профессиональную подготовку.

В настоящее время в России распространена частичная занятость, когда работник трудится не 40, а 18 часов в неделю. Частично занятому работнику предоставлена возможность участия человеческим потенциалом в антикризисном управлении трудовыми ресурсами с помощью соответствующих полей для добавления резюме в социальных сетях, возможность задавать вопросы и получать ответы по электронной почте (целевые группы). Очагами незанятости в России становятся Кировская, Свердловская области, Челябинск и Пермь, Омск, Хабаровск, Иркутск. Безработица относительно выше среди молодежи и женщин.

Фактором, сопутствующем безработице, является такой процесс, как миграция рабочей силы. В весенне-летний период в России работают около 500 тысяч иностранцев. Их доля особенно значительна в строительной индустрии и сфере услуг.

Становлению полноценного рынка труда в России препятствует ряд причин:

·         По-прежнему существуют административные и правовые ограничения на миграцию рабочей силы («институт прописки», в настоящее время — регистрации по месту жительства).

·         Основным отличием рынка труда России является высокий уровень скрытой безработицы, которая, с одной стороны, является резервом расширения производства, а с другой - может стать существенным фактором дестабилизации социальных отношений при ухудшении экономической конъюнктуры.

·          Изменение распределения рабочей силы по секторам экономики - значительным потребителем рабочей силы стал частный сектор экономики. Относительно широкое распространение получила вторичная занятость, возникло немало рабочих мест, не требующих особой квалификации. Но при этом крупные промышленные предприятия сталкиваются с большими трудностями на пути поиска оптимальной численности работников, повышение эффективности их использования.

·         Появление 2 млн. беженцев и вынужденных переселенцев, нуждающихся в трудоустройстве.

·         Трудовой потенциал общества используется все менее эффективно: объем производства сократился в гораздо большей степени, чем численность занятых, существовавший и ранее на многих предприятиях избыток рабочей силы стал еще более очевиден.

·         Неполная занятость, обусловленная не ее гибкостью, а простоями предприятий: 3,7 млн. человек (8,6% работающих) имеют неполный рабочий день (неделю), 4,2 млн. (9,7%) - находились в вынужденных отпусках.

·         Глубокая территориальная дифференциация занятости - до 10 раз различается уровень безработицы в экономически активных и депрессивных регионах. Такая дифференциация в уровнях безработицы по регионам объясняется степенью деловой активности в регионах, сохранившимися у населения навыками самостоятельного хозяйствования, в частности, на земле.

·          Особенностью занятости в постсоциалистических странах является формирование так называемого придерживаемого типа (модели) занятости - рабочая сила не используется в производстве, но и не высвобождается в другие сферы.

·         Низкий уровень пособий по безработице также выступает отличительной чертой российского рынка труда.

·         Размывание границ между официальной и теневой занятостью, расширение теневой занятости. В России сформирован и существует значительный сектор теневой экономики (порядка 40% производимого ВВП). Однако он достаточно криминализирован, нестабилен и поэтому для законопослушных граждан малопривлекателен.

·          Существенные различия между общей численностью и официально регистрируемой численностью безработных.

Приложение 5

                  

• 1 слайд

  Рынок труда
  Презентация подготовлена Павловой Дарьей Андреевной, учителем истории и обществознания МБОУ «Печорская гимназия»
  

• 2 слайд

  Человек живет, чтобы работать, или работает, чтобы жить?
  

• 3 слайд

  Нормативно-правовые акты
  Трудовой кодекс Российской Федерации (ТК РФ);
  экономические программы;
  трехсторонние соглашения;
  коллективные договоры.
  

• 4 слайд

  Компоненты рынка труда
  субъекты рынка
  рыночный механизм
  безработица
  инфраструктура рынка труда
  НПА
  

• 5 слайд

  Государство - компонент рынка труда?
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Функции государства:
  Обеспечение полной занятости путем стимулирования сохранения и создания новых рабочих мест во всех секторах экономики, развития рабочей силы;
  Разработка законов, юридических норм и правил и обеспечение правопорядка;
  Защита всех субъектов рынка труда;
  Регулирование рынка труда;
  Функция работодателя на государственных и муниципальных предприятиях.
  

• 8 слайд

  Труд
  Труд – физические и умственные возможности, а также навыки, позволяющие человеку выполнять определенные виды работ, обеспечивая при этом необходимый уровень производительности труда и качества изготавливаемой продукции.
  
  

• 9 слайд

  Рынок труда 
  Рынок труда -  это место, где совершаются сделки по купле-продажи рабочей силы, рынок, на котором в результате взаимодействия спроса и предложения формируется цена на труд.
  
  

• 10 слайд

  Труд человека в тоталитарном обществе
  Тотальный контроль над профессиональной деятельностью человека
  

• 11 слайд

  Рынок труда в Российской Федерации
  

• 12 слайд

  Административные и правовые ограничения на миграцию рабочей силы
  

• 13 слайд

  Высокий уровень скрытой безработицы
  

• 14 слайд

  Частный сектор экономики
  

• 15 слайд

  Появление беженцев
  

• 16 слайд

  Территориальная дифференциация занятости
  

• 17 слайд

  Расширение теневой занятости
  

• 18 слайд

  Список использованной литературы:
  Никитин, А. Ф. Обществознание. 11 кл. Базовый уровень : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. Ф. Никитин. — 4-е изд., перераб. — М. : Дрофа, 2014. — 191 с.
  Железникова, И. Е. Тоталитаризм в управлении как фактор снижения эффективности деятельности организации [Электронный ресурс] Режим доступа: http://human.snauka.ru/2013/11/5067, дата обращения: 14.12.15