Презентация по обществознанию "Словарь социолога" (9 класс)

• 1 слайд

  Словарь
  социолога
  

• 2 слайд

  СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА - теория и практика познания, регулирования и
  реализации образовательно-воспитательными средствами процесса
  социализации или ресоциализации человека, результатом которого
  является приобретение индивидом ориентации и эталона поведения
  СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА - отрасль педагогики, исследующая социальное
  воспитание в контексте социализации, т.е. воспитание всех возрастных групп
  и социальных категорий людей, осуществляемое в
  организациях, специально для этого созданных, так и в организациях,
  для которых воспитание не является основной функцией
  (воинские части, производственные предприятия)
  СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА - отрасль педагогики, исследующая воздействие
  социальной среды на воспитание и формирование личности, разрабатывающая
  систему мероприятий по оптимизации воспитания личности
  с учётом конкретных условий социальной среды
  

• 3 слайд

  A
  Адаптация социальная – активное приспособление человека к условиям социальной среды (среде жизнедеятельности) путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе.
  Адаптивность – приспособительность, одно из основных требований к системе образования взрослых. Обозначает способность гибкой переориентации содер-жания, форм и методов обучения, создает большие возможности для оператив-ного перепрофилирования и переподготовки кадров для работы в рыночных структурах и ориентации образовательных услуг на индивидуальные запросы личности.
  Авторитет – влияние, какого либо лица, группы или организации, основанное на знаниях, нравственных достоинствах, жизненном опыте.
  

• 4 слайд

  Б
  Беспризорность детская – социальное явление, заключающиеся в отсутствии у детей и подростков семейного или государственного попечения, педагогиче-ского надзора и нормальных условий жизни, возникающее как один из резуль-татов социальных бедствий – войн, голода, безработицы, эпидемий и крайней нужды родителей.
  Благотворительность – в узком смысле – это оказание частными лицами и ор-ганизациями безвозмездной помощи нуждающимся людям или социальным группам населения. В широком смысле – безвозмездная деятельность по созда-нию и передаче финансовых, материальных и духовных ценностей (благ для удовлетворения насущных потребностей человека, социальной группы и более широких общностей, попавших в трудную жизненную ситуацию).
  

• 5 слайд

  В
  Воспитание социальное – это процесс и результат стихийного взаимодействия человека с ближайшей жизненной средой и условиями целенаправленного воспитания (семейного, духовно-нравственного, гражданского, правового, религиозного и др.); процесс активного приспособления человека к определенным ролям, нормативным установкам и образцам социального проявления; планомерное создание условий для относительно целенаправленного развития человека в процессе его социализации.
  Взаимодействие социальное – процесс воздействия индивидов, социальных групп, институтов или общностей друг на друга в ходе реализации интересов.
  Взаимодействие в социальной педагогике и социальной работе – установление связи между
  деятельностью специалистов разного профиля, участвующих в работе с клиентом.
  Формы взаимодействий: взаимная информация, согласование, совместная деятельность, взаимопомощь,
  взаимное обучение.
  

• 6 слайд

  Г
  Гиперсоциальность – избыточная зависимость индивида от сложившихся у него
  представлений о социальных нормах, следование в своем поведении этим
  представлениям
  в ущерб личным потребностям, желаниям, привязанностям – как своим,
  так и нередко окружающих.
  Гениальность – социальное свойство личности,
  определяемое высокой степе-нью проявления ее таланта
  и активной деятельностью
  Гуманитаризация образования – ориентация на освоение содержания
  образо-вания независимо от его уровня и типа, позволяющего с готовностью
  решать главные социальные проблемы на благо человека:
  свободно общаться с людьми разных национальностей и народов, любых
  профессий и специальностей; хоро-шо знать родной язык и культуру;
  свободно владеть иностранными языками
  

• 7 слайд

  Д
  
  
  Диагностика социально-педагогическая – теория и практика
  выявления социально-педагогических характеристик человека, группы людей
  Деперсонализация – изменение самосознания индивида, связанная
  с утратой им своего лица, своей способности быть личностью,
  своей социальной значимости, резкое снижение самооценки
  своего поведения.
  Десоциализация – утрата человеком, по каким либо причинам
  или под воздействием неблагоприятных для его жизнедеятельности
  факторов (таких, как, например, длительная болезнь, отпуск, изоляция
  от естественной среды и пр.) социального опыта, отражающаяся
  на его самореализации среди жизнедеятельности.
  

• 8 слайд

  Е
  Единство ценностно-ориентационное – один из новых показателей
  сплоченности группы, фиксирующий степень совпадений позиций
  и оценок ее членов по отношению к целям деятельности и ценностям,
  наиболее значимым для группы в целом. Показателем единства служит
  частота совпадений позиций членов в отношении значимых для нее
  объектов оценивания.
  Единство сознания, личности и деятельности – принцип
  психологии, согласно которому сознание как высшая
  интегральная форма психического отражения, личность,
  являющаяся человеком как носителем сознания, деятельность
  как форма взаимодействия человека с миром, в котором он
  достигает сознательно поставленной цели, существуют,
  проявляются и формируются не в своем тождестве,
  а в триединстве, определяемом диалектикой их
  причинно-следственных связей, иными словами
  сознание – личностно и деятельно, личность – сознательна
  и деятельна, деятельность – сознательна и личностна
  

• 9 слайд

  Ж
  Жизненная ориентация – умение человека разбираться в окружающей
  обстановке, выделять и выбрать для себя наиболее оптимальное
  направление жизненного пути.
  Жизнедеятельность – бытие, природная функция личности,
  проявляющаяся как поведение и осуществляющаяся как
  деятельность среди людей в конкретных условиях и отрезке
  времени благодаря задаткам и способностям, унаследованным
  через родителей и развитым в процессе воспитания.
  Жизненных стратегий формирование – определение наиболее
  значимых, психологически и социально характерных для личности
  ребёнка ориентиров жизни, рассчитанных на долговременную
  перспективу.
  

• 10 слайд

  З
  Закономерность социальная – объективно существующая,
  повторяющаяся связь социальных явлений, выражающая
  возникновение, функционирование и развитие общества
  как целостной социальной системы либо его отдельной подсистемы.
  Задача социально-педагогическая – осмысление сложившейся
  социально-педагогической ситуации и принятие на этой основе
  решений и плана необходимых действий.
  Запущенность социальная – несформированность у ребёнка
  социальных чувств, интересов, навыков и умений.
  

• 11 слайд

  И
  Интеграция социальная – характеристика меры совпадения целей,
  интересов различных социальных групп, индивидов. Может быть
  естественной и принудительной.
  Интеграция естественная социальная – объединение вокруг общих
  целей, возникает на основе совпадения индивидуальных и групповых
  интересов (единство убеждений, выбор лидера, совместное получение
  результата деятельности и т.п.).
  Идеал – образ совершенства, наиболее ценного и величественного в
  культуре, искусстве, отношениях между людьми, нравственное и
  абсолютное основание морального долга, критерий разделения
  добра и зла
  Игра – форма деятельности в условных ситуациях, направленная на
  воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в
  социально закреплённых способах осуществления предметных
  действий, в предметах науки и культуры.
  

• 12 слайд

  К
  Компетенция социальная – социальные навыки (обязанности),
  позволяющие человеку адекватно выполнять нормы и правила
  жизни в обществе.
  Качества личности – совокупность всех социально и биологически
  обусловленных компонентов личности, предопределяющих её
  устойчивое поведение в социальной и природной среде.
  Коммуникация – процесс, посредством которого некоторая идея
  передаётся от источника к получателю с целью изменения его
  знаний, социальных установок, поведения.
  Качество жизни – характеристика положения человека в различных
  социальных системах, выражающая степень его социальной свободы
  (или несвободы), возможности (или препятствия) для личностного
  развития, содержания культурных и духовных ценностей, предоставленных
  в его распоряжение, уровень его материального благосостояния, физического
  и психического здоровья
  

• 13 слайд

  Л
  Личностный подход – в социальной педагогике индивидуальный
  подход социального педагога к воспитаннику как к личности,
  как к самосознательному субъекту воспитательного взаимодействия,
  помогающий ему в осознании себя личностью, выявлении и раскрытии
  его возможностей, становлении самосознания, самореализации и самоутверждении.
  Личность антисоциальная – личность, не могущая или не
  желающая выполнять нормы, принятые в обществе.
  Характеризуется безответственностью, нетерпимостью,
  частыми конфликтами с окружающими людьми и
  общественными институтами неспособностью осознавать
  свою неправоту, склонностью обвинять других в собственных
  ошибках и не извлекать из ошибок уроков для себя а также
  иным поведением, указывающим на недостаточную социализацию.
  

• 14 слайд

  М
  Морфология социальной педагогики – комплекс наук,
  составляющих общее содержание социальной педагогики.
  Мораль – нравственность, правила нравственного поведения,
  система норм поведения; форма нормально-оценочной
  ориентированности в поведении и духовной жизни,
  взаимовосприятие и самовосприятие людей.
  Мотив социальный – осознанное, являющееся свойством
  личности, побуждение к деятельности, возникающее при
  высшей форме отражения потребностей (их осознании).
  Мотивация – система взаимосвязанных и взаимоподчиненных
  мотивов деятельности личности, сознательно определяющих
  линию ее поведения.
  
  

• 15 слайд

  Н
  Норма социальная в воспитанности человека – социальное
  развитие и воспитание этого человека, по своему уровню,
  качественному состоянию соответствующие его социальному
  положению в среде жизнедеятельности, сложившимся
  представлениям в обществе, социальной среде и его возрасту.
  Норма социальной ответственности – ожидание, что люди будут
  помогать тем, кто от них зависит.
  Норма социально-возрастная – показатели интеллектуального
  и личностного развития и воспитания ребенка (психологические
  и социальные новообразования), которые должны сложиться к
  концу определенного возрастного этапа.
  
  

• 16 слайд

  О
  Отношения социальные – определенная устойчивая система
  связей индивидов, сложившаяся в процессе взаимодействия друг
  с другом в условиях данного общества. По своей природе они
  объективны, независимы от воли и сознания людей.
  Ориентация социальная — осознание индивидом своего
  положения в системе социальных отношений как частицы
  класса, слоя, и т. п. В более узком смысле выбор
  человеком предпочитаемого поведения и путей его
  достижения. Отношения общественные – совокупность всех
  видов отношений данного общества или данной формации
  общества.
  Отношения межгрупповые – субъективное отражение
  многообразных связей, возникающих между социальными
  группами, а также обусловленный им способ взаимодействия
  групп. Отношения межгрупповые отличаются яркой
  эмоциональной окрашенностью, резко выраженной
  оценочной направленностью, а поэтому весьма уязвимы
  в том, что касается их истинности, точности и адекватности.
  
  

• 17 слайд

  П
  Педагогика социальная – педагогика, изучающая
  социальные проблемы человека на различных этапах
  его возрастного развития, среду его жизнедеятельности,
  педагогические технологии, методы, направленные
  на повышение действенности социального развития,
  воспитания и обучения конкретного человека с учетом
  его индивидуальных возможностей, а также педагогические
  возможности среды жизнедеятельности человека и их
  влияние на его социальное развитие его, воспитание.
  Процесс социальный – последовательное изменение
  состояний или элементов социальной системы и её
  подсистем, любого социального объекта.
  
  Патология социальная – несоответствие человека в
  социальном развитии (недостаточное развитие) социальной
  норме.
  

• 18 слайд

  Р
  Роль социальная – социальная функция, модель
  поведения, объективно заданные социальной позицией
  личности в системе межличностных отношений;
  выполнение человеком определенной роли в соответствии
  с потребностями повседневной жизни, профессиональной
  деятельности, выполняемой функции и пр. У детей,
  находящихся в интернатных, социально-реабилитационных
  учреждениях, понимание и исполнение роли социальной
  деформированы.
  Рискология социально-педагогическая – учение о фактах
  социально-педагогической деятельности и их влияние на
  профессиональную деформацию педагога, а также специфику
  его профессиональной деятельности в ситуации неизбежного
  выбора.
  

• 19 слайд

  С
  Социализация – процесс становления личности.
  В процессе такого становления происходит усвоение
  индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм,
  установок, образцов поведения), культуры, присущих
  донному обществу, социальной общности, группе, и
  воспроизводство им социальных связей и социального
  опыта. Социализация рассматривается и как процесс,
  и как результат.
  Социализация как процесс – особенности социального
  становления личности.
  Социализация как результат – характеристика
  социального становления человека в соответствии с
  его возрастом или уровнем развития. Ребенок в социальном
  развитии может отставать или опережать своих сверстников.
  В этом отношении социализация как результат характеризует
  ребенка по отношению к его сверстникам
  

• 20 слайд

  Т
  Теория воспитания – раздел общей педагогики,
  раскрывающий сущность, закономерности, основные
  принципы, движущие силы воспитания, его основные
  структурные элементы, технологии, методы и формы,
  методику воспитательной деятельности.
  
  Толерантность – терпимость к чужим мнениям,
  верованиям, идеям и поведению.
  
  Трудновоспитуемость – сознательное и
  бессознательное cопротивление ребёнка
  целенаправленному педагогическому
  воздействию, вызванное самыми разными
  причинами, включая педагогические просчёты
  воспитателей, родителей, отклонения
  психического и социального развития,
  особенности характера, другие личностные
  характеристики воспитанников, затрудняющие
  социальную адаптацию, усвоение учебных
  программ и социальных ролей.
  

• 21 слайд

  У
  Уважение – чувство, связанное с направленностью личности,
  переживающей уважение и осознающей объект уважения как
  свой идеал, содержание которого определяется социальным уровнем личности.
  Умение – промежуточный этап овладения новым способом
  действия, основанным на каком-либо правиле и
  соответствующим правильному использованию этого
  знания в процессе решения определенного класса задач,
  но еще не достигшего уровня навыка; готовность
  сознательно и самостоятельно выполнять практические и
  теоретические действия на основе усвоенных знаний,
  жизненного опыта и приобретенных навыков.
  
  Узнавание – опознание воспринимаемого объекта как уже
  известного по прошлому опыту.
  
  

• 22 слайд

  Ф
  Факт социальный – единичное общественно значимое
  событие или некоторая совокупность однородных событий,
  типичных для той или иной сферы общественной жизни
  или характерных для определённых социальных процессов.
  
  Фасилитация социальная – первоначальное значение – тенденция,
  побуж-дающая людей лучше выполнять простые и хорошо
  знакомые задачи в присутствии других; современное
  значение – повышение скорости или продуктивности деятельности
  индивида вследствие воображаемого или реального присутствия
  другого человека или группы людей (без вмешательства в
  его действия), выступающих в качестве соперника или
  наблюдателя за его действиями.
  
  Формализация социальная – целенаправленное
  формирование стандартных, безличных образцов
  поведения в правовых, организационных и социокультурных
  формах.
  

• 23 слайд

  Х
  Характеристика педагогическая – документ, отражающий
  поведение ребенка, интересы и склонности к отдельным
  видам занятий, физическое и умственное развитие,
  дисциплинированность и нравственные черты, а также
  типичное проявление, требующее учета в процессе его
  обучения и воспитания.
  

• 24 слайд

  Ц
  Ценности социальные – рассматриваются в широком
  и узком смысле: в широком смысле – наиболее значимые
  явления и предметы реальной действительности с точки
  зрения их соответствия или несоответствия потребностям
  общества, социальных групп и личности; в более узком
  смысле – нравственные и эстетические императивы
  (требования), выработанные человеческой культурой
  и являющиеся продуктами общественного сознания.
  
  Ценностные ориентации – важнейшие элементы
  внутренней структуры личности, закрепленные жизненным
  опытом индивида, всей совокупностью его переживаний
  и отграничивающие значимое, существенное для данного
  человека от незначительного, несущественного
  Цель воспитания – рассматривается, как правило,
  с двух позиций: в глобальном выражении – идеал
  совершенного человека (идеал достижения) с точки
  зрения данного общества, семьи, воспитателя, на
  реализацию которого направлено воспитание; в
  локальном плане – предвосхищаемый результат
  воспитательной деятельности.
  

• 25 слайд

  Ч
  Честолюбие – выраженность в личности мотивов
  достижения первенства, стремление к славе, к получению
  наград, почетному положению в какой-либо области
  деятельности, сфере общественной жизни.
  гипертрофированное честолюбие усиливается
  тщеславием – высокомерным отношением к другим.
  
  Честь – форма самоуважения личности, ставшая
  социально-нравственной ценностью (чувство
  собственного достоинства); это признание,
  которое окружающие добровольно выражают
  человеку как носителю индивидуальных
  ценностей (почтение, доверие).
  
  Чувства нравственные – эмоциональная форма
  усвоенных личность моральных принципов, норм,
  представлений. Чувства нравственные являются
  переживаниями, отражающими отношение человека
  к обществу, другим людям, самому себе на основе
  моральных ценностей.
  

• 26 слайд

  Ш
  Школьный возраст – период жизни и развития
  детей, охватываемый временем обучения в
  общеобразовательных учреждениях. Этот период
  продолжительностью 10 – 11 лет подразделяется на
  три возрастных этапа: младший школьный возраст
  (с 6 – 7 до 11 лет), подростковый возраст
  (с 11 – 12 до 14 – 15 лет), возраст ранней юности
  (с 15 до 18 лет), каждый из которых характеризуется
  анатомо-физиологическими и психологическими
  особенностями детей, степенью их участия в
  жизни общества, содержанием и организацией
  учебно-воспитательной работы.
  

• 27 слайд

  Э
  Этика социально-педагогическая – составная часть
  этики, отражающая специфику функционирования
  морали (нравственности) в условиях целостного
  социально-педагогического процесса; наука о разных
  аспектах нравственной деятельности социального
  педагога. Предметом Э. с.-п. являются закономерности
  проявления нравственности в сознании, поведении,
  отношениях и деятельности социального педагога.
  

• 28 слайд

  Ю
  Ювенильный – относящийся к детскому,
  юношескому возрасту; не достигший половой
  зрелости
  

• 29 слайд

  Я
  Я – понятие, выражающее результат выделения
  человеком себя из окружающей среды, позволяющий
  ему ощущать себя субъектом своих физических и
  психических состояний, действий и процессов,
  переживать свою целостность и тождественность
  с самим собой – как в отношении своего прошлого,
  так настоящего и будущего.
  Я-концепция – относительно устойчивая,
  в большей или меньшей степени осознанная,
  переживаемая как неповторимая система
  представлений индивида о самом себе, на
  основе которой он строит свое взаимодействие
  с другими людьми и относится к себе.