Выбранный для просмотра документ Общество как сложная динамическая система.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
Тема: Общество как сложная динамическая система Дементьева Татьяна Петровна учитель истории и обществознания МКОУ «Любостанская СОШ» Большесолдатского района Курской области
1. Особенности социальной системы 2.Социальные институты План
Приложение1. (Примерный план) Наличие в составе системы разнокачественных элементов. Особенности социальной системы. Сложный характер социальной системы. Человек – основной элемент общественной системы Постоянное изменение общественной системы. Интегративное качество системы как целого. Социальная система – самоуправляемая Среда общества как системы Функции общественной системы
Важнейшие жизненные потребности Основные виды деятельности Главные социальные институты Потребность в воспроизводстве рода Семейно-бытовая деятельность Институт семьи и брака Потребность в безопасности и социальном порядке Политическая, управленческая, государственная деятельность Политические институты, особенно государство Потребность в средствах существования Экономическая деятельность Экономические институты, в первую очередь производство Потребность в получении знаний, социализации подрастающего поколения, подготовка кадров Научная, воспитательная, образовательная деятельность Институт науки, образования и культуры Потребность в решении духовных проблем, поиске смысла жизни Религиозная деятельность Институт религии
Мини-сочинение по обществознанию Мини-сочинение раскрывает конкретную проблему, представляющую интерес в контексте социально-гуманитарных наук
АЛГОРИТМ 1. Внимательно прочтите все темы (высказывания), предлагаемые для написания мини-сочинения. 2. Выберите тему, которая интересна вам; смысл которой полностью понятен; по которой вам есть что сказать (знаете термины, можете привести примеры, имеете личный опыт…). Определите главную мысль высказывания (о чём оно?), для этого воспользуйтесь приёмом перифраза (скажите то же самое, но своими словами).
4. Подберите аргументы «за» и/или «против» данного высказывания 5. Теоретически обоснуйте свою позицию, применив обществоведческие знания по данной теме, корректно используя необходимые термины и понятия. Рассуждения должны быть последовательными и непротиворечивыми, достоверными с точки зрения общественных наук. 6. Приведите конкретные примеры для иллюстрации приведенной идеи (идей). Примеры (не менее 2-х) следует приводить, используя имеющиеся знания по истории, обществознанию, литературе и другим наукам, а также используя факты и примеры из общественной жизни ( в том числе из сообщений СМИ), личный социальный опыт (в том числе прочитанные книги, просмотренные кинофильмы). Примеры из разных учебных предметов считаются примерами из различных источников Каждый пример должен быть сформулирован развернуто, подтверждать указанную идею, быть явно связан с идеей, затронутой автором.
Критерии оценивания Задание 29.1 (1б.) Нужно сформулировать тезис, который вы будете доказывать в сочинении . Запомните это, от тезиса мы будем плясать на протяжении всего мини-сочинения. Пересказать, перефразировать или последовательно объяснить каждое слово переть НЕЛЬЗЯ! Задание 29.2 (2б.) Дано ключевое понятие, но нет иных теоретических пояснений — теряем 1 балл. Есть неточности, ошибки в формулировке теоретических положений — теряем 1 балл. Не раскрыли ключевое понятие — теряем 2 балла. Написали бытовым языком — теряем 2 балла. Использовали лишнее, не относящиеся к теме термины и теоретические положения — теряем два балла. Запоминаем! Даем определение ключевого понятия, раскрываем тезис, который вы сформулировали в самом начале на теоретических положениях. Никакие лишние понятия не вводим и не объясняем.
Задание 29.3(1б.) Важно, этот критерий проверяем структуру мини-сочинения. Запоминаем структуру : Раскрываем смысл цитаты, формулируем тезис, который будем доказывать. Даем корректное объяснение ключевого понятия, подтверждаем свой тезис теоретическими примерами. Приводим два фактических примера (о них сказано далее) Пишем вывод Всё это должно быть написано НЕ бытовым языком, иначе теряем баллы! Задание 29.4 (2б.) Смотрим, что у нас происходит с фактическими аргументами. Нельзя брать аргументы из однотипных источников (два примера из газеты, два примера их истории — нельзя; 1 пример из истории + 1 пример из литературы — можно). Для каждого аргумента должен быть свой тезис → тезиса должно быть ДВА
Домашнее задание § 2, вопросы для самопроверки, выучить определения понятий. Составить с ними по 2 предложения.
Выбранный для просмотра документ общество как сложная система урок.docx
МКОУ «Любостанская средняя общеобразовательная школа»
ТЕХНОЛОгическая карта урока
по обществознанию в 10 классе
по теме: Общество как сложная динамическая система
подготовила учитель истории
и обществознания
Дементьева Татьяна Петровна
Боголюбов, Л. Н. Школьный словарь по обществознанию. 10–11 классы [Текст] / Л. Н. Боголюбов. – М. : Просвещение, 2013.
Презентация «Общество как сложная динамическая система»
План
1. Особенности социальной системы.
2. Социальные институты
Цель уроков
Создавать условия для формирования представлений об обществе как сложной динамической системе
Формы и методы
обучения
Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Методы: частично-поисковый
Основные понятия
Социальная система, социальные институты
Требования к результатам изучения темы
Личностные: формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
Метапредметные: умение определять назначение и функции различных социальных институтов.
Предметные: формирование знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов.
| Ход урока | |||||||
| Этапы |
| Обучающие | Деятельность учителя | Деятельность | Формы | Универсальные учебные действия | Формы контроля |
| I. Мотивация | 4 | Подготовка класса | Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и план урока. Подводит учащихся к формулированию цели | Записывают тему и план урока в тетрадь, самостоятельно формулируют цели урока | Фронтальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: принимают учебную | Записи |
| II. Актуализация знаний | 7 | Беседа по теме «Общество как сложная динамическая система» | Вопросы: – Существует ли связь между разнообразными событиями и явлениями в жизни общества? – Что придает устойчивость | Высказывают свое мнение | Фронтальная | Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. Познавательные: общеучебные – выявляют особенности и признаки общества как системы; логические – приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений | Устный опрос |
| III. Изучение нового | 17 | 1. Работа с. 18–22. | 1. Формулирует задания, | 1. Читают текст, делают записи в тетради, | 1. Индивидуальная работа. | Познавательные: общеучебные – устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; | 1. Записи в тетради, |
| матери-ала |
| 2. Работа | (Приложение 1). К данному плану составить тезисы (Приложение 2) 2. Формулирует задание, проводит беседу по вопросам: – Какие компоненты, по мысли Э. Шилза, входят в общество? – Укажите, к каким сферам жизни общества относится каждый из них. – Выделите из перечисленных компонентов те, которые являются социальными институтами. – Опираясь на текст, докажите, что автор рассматривает общество как социальную систему. | составляют тезисы 2. Знакомятся | 2. Индивидуальная работа, фронтальная работа. | логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об общественной системе и общественных институтах; строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности | устные 2. Устные ответы. |
| | | 3. Работа | 3. Разъясняет различия употребления слова «институт» в бытовой речи и в науке. | 3. Аргументировано отвечают на вопросы о связи между потребностями, видами деятельности и социальными институтами | 3. Фронтальная работа со слайдом презентации | | 3. Устные ответы, заполнение таблицы |
| IV. Первичное осмысление и закрепление изученного | 5 | Творческая работа (написание мини-сочинения) | Поясняет задание: написание мини-сочинение по высказыванию русского философа В. С. Соловьева с. 28 учебника. определяет ориентиры действия по написанию эссе (рекомендуется использовать слайды презентации ), обобщает результаты работы, резюмирует, дает оценку деятельности | Пишут сочинение-рассуждение по заданной теме | Индивидуальная | Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению | Письменное задание |
| V. Итоги урока. | 5 | Обобщающая беседа | Вопросы: – Что означает понятие «система»? | Отвечают Определяют | Фронтальная | Личностные: определяют границы собственного знания и незнания. Регулятивные: прогнозируют ре- | Оценивание учащихся |
| Рефлексия | | | – Чем социальные системы отличаются от природных? – Каковы основные черты социального института? | свое эмоциональное состояние на уроке | | зультаты уровня усвоения изучаемого материала | за работу на уроке |
| VI. Домашнее задание | 2 | § 2, вопросы для самопроверки | Конкретизирует домашнее задание | Записывают домашнее | Индивидуальная | | |
Приложение1. (Примерный план)
Особенности социальной системы.
Сложный характер социальной системы.
Наличие в составе системы разнокачественных элементов.
Человек – основной элемент общественной системы
Постоянное изменение общественной системы.
Интегративное качество системы как целого.
Социальная система – самоуправляемая
Среда общества как системы
Функции общественной системы.
Приложение 2. ( Примерный вид тезисов)
Особенности социальной системы.
Общественная система имеет сложный характер, так как включает в себя множество уровней, подсистем, элементов.
Общество как система включает в себя разнокачественные элементы – материальные и идеальные.
Человек непременно включен в каждую из социальных систем
Способность человека ставить цели и выбирать средства их достижения делает социальные системы более подвижными, изменчивыми, чем природные.
Социальная система обладает интегративным качеством, которым не обладает ни один из ее элементов и которое ей присуще как целому: способностью создавать все необходимые условия для своего существования .
Социальная система является самоуправляемой.
Средой общества (совокупности жителей той или иной страны) как системы являются природа, мировое сообщество.
Основные функции социальной системы: адаптация, целедостижение, поддержание образца, интеграция.
Приложение 3
Развитие социальных институтов
Данная тема является продолжением параграфа "Что такое общество" и органично связана с предыдущими уроками. Её основой является системно-деятельностный подход к изучению темы. Такой подход обеспечивает существенное продвижение в понимании проблем общества.
Предлагаю изучение материала организовать следующим образом. На первом комбинированном уроке изучить рассматриваемые вопросы с использованием компьютерной презентации, работы с учебником. На втором уроке организовать глубокое осмысление в процессе активной самостоятельной работы учащихся с различными источниками, а также с использованием слайдов презентации организовать работу по написанию мини-сочинения.
Номер материала: ДБ-1090302
Вам будут интересны эти курсы:
