Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыПрезентация по окружающему миру 3 класс

Презентация по окружающему миру 3 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ангарска «Средняя общеобразовательная школа № 38»


Согласовано: «Утверждаю»

зам. директора по НМР Директор МБОУ СОШ №38

_____ Е.В. Слесаренко _________ Я.Т. Сорохманюк

« » 2017 г. Приказ « » 2017 г.










Рабочая программа

по учебному предмету «Окружающий мир»

в 3 «Б» общеобразовательном классе

на 2017 - 2018 учебный год

количество часов в неделю - 2

методическое объединение учителей начальных классов

учитель начальных классов: Решетникова Елена Николаевна













Составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» (УМК «Школа России»)

Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2012.

Учебник: Окружающий мир. 3 класс. Учебник в 2-х ч.; Плешаков А.А. - М.: Просвещение, 2012. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь в 2-х ч.; Плешаков A.А. - М.: Просвещение, 2016.

Окружающий мир. 3 класс. Тесты; А. А. Плешаков - М.: Просвещение, 2016.


Прошла экспертизу на заседании

методического объединения, протокол

от « » __________


Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ №373 от 06.10.2009 г.).

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N1067 от 19.12.2012 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год».

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

- Приказ Министерства образования Иркутской области от 19.05.2014 № 55-37-4865/14 «О федеральном перечне учебников».

- Учебный план, программное и учебно-методическое обеспечение МБОУ «СОШ № 38» города Ангарска на 2017-2018 учебный год.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для третьего класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России»),

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества;

- формирование системно-информационной картины мира в рамках открытого образовательного пространства МБОУ «СОШ № 38».

Основными задачами реализации содержания курса являются:

- формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;

- становление у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;

- формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;

- осуществление подготовки к изучению естественно- научных и обществоведческих дисциплин в основной школе;

- ознакомление с некоторыми способами изучения природы и общества, освоение умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, устанавливать причинно-следственные связи;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично-изменяющемся и развивающемся мире;

- приобретение базовых умений работы с ИКТ- средствами;

- развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира;

- развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;

- развитие познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей;

- воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

- воспитание личностных качеств культурного человека-доброты, терпимости, ответственности.

- воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине





Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1.Идея многообразия мира;

2. Идея уважения к миру;

3. Идея целостности мира.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально - гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет, наряду с другими предметами начальной школы, значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности; формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1.распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2.моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3.эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил.

Выбор программы «Школа России» по окружающему миру был обусловлен следующим: 

1.Курс «Окружающий мир» для третьего класса в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно-научный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамах предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.

2.В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.



Место курса «Окружающий мир» в учебном плане

Программа курса «Окружающий мир» для третьего класса рассчитана на 68 часов (34 учебные недели, 2 часа в неделю).

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК «Школа России» Образовательный стандарт Е. С. Галанжина, Москва: Планета, 2015.

2.Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2012.

3. Учебник: Окружающий мир. 3 класс. Учебник в 2-х ч.; Плешаков А.А. - М.: Просвещение, 2012. 4. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь в 2-х ч.; Плешаков A.А. - М.: Просвещение, 2016.

5.Окружающий мир. 3 класс. Тесты; А. А. Плешаков - М.: Просвещение, 2016.

6 Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 3 класс к УМК А. А. Плешакова «Школа России»; Т. Н. Максимова, Москва «ВАКО», 2015.

Уровень программы: базовый.

Программа составлена для обучающихся 3 класса Образовательной системы «Школа России».


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Содержание программы (68 часов)

В курсе 3 класса выделяется несколько содержательных линий:

- обобщение, систематизация и расширение уже имеющиеся у детей представлений о многообразии природы, взаимодействии природы и человека. Обучающиеся получают представление о людях, населяющих нашу планету, знакомятся с понятием «общество»;

- изучение воздуха, воды и других компонентов природы через полученные детьми элементарные знания о твердых, жидких, газообразных телах и веществах. Применительно к каждому компоненту рассматриваются его особенности, значение в природе и жизни человека, охрана данного природного компонента. Особое внимание обращается на раскрытие разнообразных взаимосвязей в природе: внутри неживой природы, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными и т. д.), а также между природой и человеком;

- формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены;

- изучение основ безопасной жизнедеятельности и формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с овладением правилами безопасности в быту, предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице и дороге, при обращении с животными и т. д.;

- получение элементарных экономических знаний;

- формирование первоначальных географических представлений: о родной стране, о разных странах мира. При этом для виртуальных путешествий используются глобус, географическая карта, ИКТ.



Перечисленные содержательные линии содержания выделены в программе в качестве отдельных разделов программы

Как устроен мир (7 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей. Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира. Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть общества. Человечество. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология-наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.


Эта удивительная природа (19ч) 

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту. Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы. Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений. Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.). Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных. Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов. Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: «Обнаружение крахмала в продуктах питания», «Исследование свойств воды», «Исследование состава почвы».


Мы и наше здоровье (10 ч) 

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании. Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.

Практические работы: «Измерение роста и массы тела человека», «Определение наличия питательных веществ в продуктах», «Измерение пульса при разной нагрузке».


Наша безопасность (8 ч) 

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза - опасное явление природы. Как вести себя во время грозы. Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Практическая работа: «Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды».



Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств. Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др. Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги. Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: «Исследование и описание сельскохозяйственного растения».


Путешествие по городам и странам (13 ч) 

Города Золотого кольца России - слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и каждого человека. Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы? Что такое Бенилюкс? В центре Европы. Путешествие по Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира. Экскурсия.



Требования к уровню подготовки обучающихся


В результате изучения предмета к концу года третьеклассники

должны знать:

- что такое тела, вещества, частицы;

- компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые, их основные свойства;

- компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микробы;

- группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые, некоторые их отличительные признаки; органы растений; растениеводство как составная часть сельского хозяйства;

- группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, некоторые их отличительные признаки; животноводство как составная часть сельского хозяйства;

- основные виды ядовитых грибов и растений, произрастающих в нашей стране;

- некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

- взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу, охрана природы; правила поведения в природе;

- строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены;

- основные полезные ископаемые, добываемые в России и их назначение;

- элементарные экономические понятия;

- названия государств, граничащих с Россией и их главные достопримечательности;

- основных представителей флоры и фауны Южного Урала;

- основных представителей флоры и фауны, занесенных в Красную книгу;

- основные дорожные знаки и их назначение;

- номера телефонов экстренных служб;

- основные инфекционные заболевания: менингит, дизентерия, грипп, гепатит, туберкулез и др.

Обучающиеся должны уметь:

- различать наиболее распространенные в Челябинской области растения, животных;

- устно описывать объекты природы;

- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

- подготовить рассказ научного содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников;

- проводить самостоятельные наблюдения в природе; выполнять простейшие опыты;

- оперировать с моделями, указанными в программе;

- изготавливать кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы;

- выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;

- в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;

- выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;

- соблюдать правила пожарной безопасности;

- соблюдать правила дорожного движения;

- соблюдать правила безопасного поведения дома, во дворе, в лесу, на льду;

- определить полезные ископаемые (в пределах программы) и устанавливать некоторые их свойства;

- составлять простой рассказ о географическом положении, климатических условиях, флоре и фауне, отраслях экономики Челябинской области (по плану или опорным словам);

- «читать карту»: находить и показывать объекты, предусмотренные программой;

- участвовать в мероприятиях по охране природы на территории Челябинской области;


Обучающиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

- выполнения правил гигиены; основы здорового образа жизни;

- выполнения изученных правил безопасного поведения в быту и на улице, правил противопожарной безопасности, основы экологической безопасности; правил безопасного пути;

- оказания первой помощи при небольших повреждениях кожи;

- ухода за растениями (животными);

- оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

- удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.


Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Окружающий мир» в третьем классе направлено на получение следующих личностных результатов:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиск средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

  • владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

  • владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

  • понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  • осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


Ведущие технологии:

Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили.

Здоровьесберегающие технологии Е.Н. Дзятковской, К.К. Смирнова, М.В. Безруких, В.Ф. Базарного.

Технология проектного обучения И.С. Сергеева.

Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов В.В. Фирсова

Технология проблемно - диалогового обучения Е.Л. Мельниковой (создание условий для формирования учебно - познавательной компетенции младших школьников на основе дифференциации знаний, умений, возможности обучающихся).

Деятельностный метод обучения, способствующий формированию у обучающихся универсальных учебных действий на уроках русского языка через использование разнообразных форм и приёмов работы.

Применение на практике передового педагогического опыта Г.К. Селевко «Современные образовательные технологии», И.С. Якиманской о личностно-ориентированной педагогике, А.В. Хуторского о современных подходах образовательного процесса, влияющих на формирование учебно-познавательной компетенции младших школьников на уроках на основе дифференциации знаний, умений, возможностей обучающихся.

Информационно-коммуникативные технологии.


Методы обучения:

- по дидактической цели (методы обучения и методы контроля);

 - по источнику получения  знаний (слово учителя, беседа, наблюдение, языковой анализ (разбор), работа по учебнику (учебному пособию), упражнения;

- по пути познания (индукция и дедукция, сопоставление и противопоставление, анализ и синтез);

- по характеру работы (методы устной и письменной работы);

- методы проблемного и развивающего обучения как основа активизации учебной деятельности учащихся на уроках окружающего мира: создание проблемной ситуации, частично-поисковый, исследовательский;
  -
 методы стимулирования учебной деятельности.


Формы организации деятельности

Содержание программы носит личностно-развивающий характер. При проведении уроков используют беседы, экскурсии, дидактические игры, практические работы, работу в группах, экскурсии. 
Окружающий мир как предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки для научного мировоззрения; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка.
 

- Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков, обобщающих уроков

- Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах




Учебно – тематическое планирование

Актуализировать знания об опасностях в быту и на улице. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги. Изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.

Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков.

Характеризовать опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.

8 ч.

5.

Чему учит экономика

Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня.

Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике

Определять полезные ископаемые. Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые.

Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства.

Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе

Раскрывать роль денег в экономике. Характеризовать государственный и семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.

12 ч.

6.

Путешествие по городам и странам

Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

13 ч.


Итого


68 ч.



Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии и нормы оценивания.

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п. 

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.  

Рассказ-описание Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем. 

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения. 

При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки

Ошибки.

 - неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).


Недочеты.

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.


Портфолио ученика:

- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

-реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;

- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

- предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся заключаются в следующем:

- сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);

- содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;

- учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление - рефлексия;

- позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

Критериями оценивания являются:

- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

-динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В первом классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Основная цель текущего оценивания - анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках литературного чтения. Это даёт возможностьучастникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела.

Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.

Комплексная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность второклассника в решении разнообразных проблем.



Календарно-тематическое планирование


5


Что такое экология.

Комбиниро

ванный

Дать понятие об экологии – как науке о связях между живыми существами и окружающей средой;

Научить строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков.

Научатся

-устанавливать взаимосвязь между живыми существами и окружающей средой, взаимодействии человека с природой;

-правилам поведения в природе.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Анализировать текст и схемы учебника, анализировать экологические связи, приводить примеры, моделировать связи организмов с окружающей средой.

Умение работать в парах, координировать и оценивать процесс и результат деятельности.

6


Природа в опасности!

Урок исследование

Научить устанавливать положительное и отрицательное влияние человека на природу, называть причины исчезновения отдельных видов растений и животных.

Научатся

-устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых территорий.

Формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации.

Использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей.

Строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

7


Обобщение знаний по теме «Как устроен этот мир».

Контрольно-обобщающий урок.

Проверить и систематизировать свои знания.

Научатся применять свои знания на практике.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

«Эта удивительная природа» (19 ч.)

8


Тела, вещества, частицы.


Урок -исследование

Научить

-различать тела, вещества и частицы,

-ставить опыты, используя лабораторное оборудование.

Научатся

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-различать тела и вещества, классифицировать их.


Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности (опыта); передача информации.

Стоить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

9


Разнообразие веществ.


Урок -исследование

Познакомить с наиболее распространенными в быту веществами: поваренной солью, сахаром, крахмалом, кислотой, их свойствами, научить ставить опыты.


Научатся

-определять свойства соли, сахара, крахмала, кислоты;

- различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

Научатся ставить опыты, используя лабораторное оборудование.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа.

Умение работать в паре, вести диалог, излагать свое мнение; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

10


Воздух и его охрана.


Урок – практика.

Научить

-определять свойства воздуха; показать его значение для растений, животных и человека,

-ставить опыты.

Научатся исследовать с помощью опытов свойства воздуха, объяснять их, используя знания о частицах.

Научатся ставить опыты, используя лабораторное оборудование. Фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; различать цель опыта, ход опыта, вывод.

Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Умение работать в паре и со взрослыми, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


11


Вода.


Урок – практика.

Научить

-определять свойства воды практическим путём;

- показать значение экологически чистой воды для жизни всего живого на Земле.

Научатся

практическим путем исследовать свойства воды;

-использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы;

-рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.


Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье.

12


Превращения и круговорот воды.


Урок – практика.

Научить определять разные состояния воды и причины образования облаков и выпадении дождя.

Научатся

-различать три состояния воды,

-формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

-моделировать круговорот воды;

-использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента.

Формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.

13


Берегите воду!


Урок -исследование

Научить устанавливать причины загрязнения водоемов, бережному и экономному отношению к воде.

Научатся устанавливать источники загрязнения водоемов, бережному и экономному отношению к воде.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе.

14


Что такое почва.


Урок – практика.

Научить определять состав почвы практическим путём; формировать представление о значении плодородия почв для жизни растений, об образовании и разрушении почвы, об ее охране.

Научатся

- определять состав почвы;

-обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

-характеризовать процессы образования и разрушения почвы, меры по ее охране.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

15


Разнообразие растений.


Урок развития умений и навыков.

Познакомить с основной классификацией растений, дать понятие о «видах растений»; научить определять растения с помощью атласа-определителя; воспитывать бережное отношение к растениям.

Научатся классифицировать растения по группам, приводить примеры различных видов растений.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов растений.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач.

Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решении.

16


Солнце, растения и мы с вами.


Урок изучения нового материала.

Рассмотреть связь солнца, растений и людей;

познакомить, как дышат и питаются растения;

показать роль растений в поддержании жизни на Земле.

Научатся

- устанавливать связь солнца, растений и людей;

-рассказывать о дыхании и питании растений;

-показывать роль растений в поддержании жизни на Земле.

Составлять план и последовательность действий; использовать знаково-символические средства.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников.

17


Размножение и развитие растений.


Комбиниро

ванный урок.

Расширить знания о жизни растений, дать представление о размножении и развитии растений из семени.

Научатся

-характеризовать условия, необходимые для размножения растений;

-выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

-характеризовать стадии развития растений из семени;

-работать с терминологическим словариком.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей,

Участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников.

18


Охрана растений.


Комбиниро

ванный урок.

Обобщить знания учащихся о значении растений в жизни животных и человека; учить бережно относиться к растениям; познакомиться с основными экологическими правилами, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.

Научатся

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

-устанавливать взаимосвязи в природе;

-правилам поведения в природе;

объяснять экологические знаки.

Формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации.

Активное использование речевых и информационных средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Установление аналогий и причинно-следственных связей

Готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

2 четверть (14 часов)

19


Разнообразие животных.


Комбиниро

ванный урок.

Актуализировать знания о животном мире;

познакомить с классификацией животных по группам и видами животных; развивать умения работать с терминологическим словариком.

Научатся

- классифицировать животных по группам, приводить примеры различных видов животных;

- работать с терминологическим словариком.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов животных.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач.

Участвовать в диалоге при выполнении заданий;

оценивать действия одноклассников.

20


Кто что ест?


Комбиниро

ванный урок.


Актуализировать знания о животном мире;

познакомить с классификацией животных по типу питания, с защитными приспособлениями растений и животных;

обсудить роль хищников в поддержании равновесия в природе.

Научатся

-классифицировать животных по способу питания; анализировать схемы цепей питания.


Определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. узнавать, называть и определять объекты, выделять группы существенных признаков этих объектов с целью решения познавательных задач.

Распределение функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

21


Проект «Разнообразие природы родного края».


Урок-проект.

Научить обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, пользоваться атласом – определителем, использовать учебник и другие источники информации для поисков ответов а вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.

Научатся составлять и презентовать «Книгу природы родного края».



Определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. составление «Книги природы родного края».

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

22


Размножение и развитие животных.

.


Комбиниро

ванный урок

Расширить знания о жизни животных; дать представление о размножении и развитии животных разных групп; воспитывать бережное отношение к животным.

Научатся

-характеризовать животных разных групп по способу размножения;

-моделировать стадии размножения животных разных групп;

- работать с терминологическим словариком.

Определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач.

Распределение функций и ролей в совместной деятельности; готовность слушать собеседника и вести диалог.

23


Охрана животных.


Урок –конференция

Научить правилам поведения в природе; называть факторы отрицательного воздействия человека на мир животных.

Научатся

- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир животных;

-работать с атласом-определителем и электронным приложением;

- устанавливать взаимосвязи в природе;

-правилам поведения в природе.

Познакомятся с мерами по охране животного мира.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей;

использование различных способов поиска, сбора, передачи

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

24


В царстве грибов.


Комбиниро

ванный урок.


Познакомить со строением грибов, их разнообразием, значением в природе и жизни людей;

научить различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их.

Научатся характеризовать строение шляпочных грибов, их значение в природе и жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их.


Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.


25


Великий круговорот жизни.


Урок изучения нового материала.

Научить объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ, моделировать круговорот веществ и использовать модель для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Научатся характеризовать организмы- производители, организмы- потребители и организмы- разрушители;

-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей; узнавать, называть и определять объекты, выделять группы существенных признаков этих объектов с целью решения

Готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

26


Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа».


Контрольно-обобщающий урок.

Проверить и систематизировать свои знания.

Научатся применять свои знания на практике.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

«Мы и наше здоровье» (10 ч.)

27


Организм человека.


Урок изучения нового материала.

Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма; характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

обсудить взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены; научить показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника.

Научатся

-характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

-показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

-измерять рост и вес человека;

-работать с терминологическим словарём.


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

28


Органы чувств.


Урок изучения нового материала.


Научить

-самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;

-распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

-формулировать правила гигиены органов чувств.

Научатся

-самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;

-распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

-формулировать правила гигиены органов чувств.


Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

29


Надежная защита организма.


Урок изучения нового материала.


Практическим путём изучить свойства кожи, научить правильному уходу за ней; познакомить с приёмами оказания первой помощи при повреждениях кожи.

Научатся

-готовить рассказ об уходе за кожей;

-характеризовать

средства гигиены и ухода за кожей;

меры первой помощи при повреждениях кожи.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание

30


Опора тела и движение.


Урок изучения нового материала.


Познакомить с опорно-двигательной системой, её ролью в организме; раскрыть роль правильной осанки для здоровья человека.

Научатся характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека, роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

31


Наше питание.


Урок изучения нового материала.


Познакомить с пищеварительной системой человека; учить моделировать строение пищеварительной системы; обсудить правила рационального питания.

Научатся объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы; выполнять правила рационального питания, понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила.


Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

32


Проект «Школа кулинаров».


Урок обобщения и систематиза

ции знаний

Закрепить знания о правильном питании, составить меню здорового питания.

Научатся выполнять правила рационального питания, использовать учебник и другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.

Определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. составление «Книги здорового питания».

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

3 четверть (20 часов)

33


Умей предупреждать болезни.


Урок-практика

Познакомить с закаливанием организма.



Научатся закаливать организм, предупреждать болезни.


Искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей.

Извлекать нужную информацию во время чтения и слушания.

Вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли.

34


Здоровый образ жизни.


Урок-практика

Познакомить со здоровым образом жизни.


Научатся выполнять правила сохранения и укрепления здоровья.


Искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей.

Извлекать нужную информацию во время чтения и слушания.

Вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли.

35


Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье».

Урок обобщения и систематиза

ции знаний

Систематизировать , обобщить, проверить знания по изученному разделу.


Научатся составлять сообщения в устной форме.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Поиск необходимой информации.

Формулировать собственное мнение и позицию.

«Наша безопасность» (8 ч.)

36


Огонь, вода и газ.


Урок введения в новую тему

Познакомить с разными опасностями, которые могут подстерегать в квартире или дома.


Научатся правильно действовать при пожаре, аварии водопровода, утечки газа, использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений.

Понимать учебные задачи и

Поиск необходимой информации, моделировать действия в виде схем.

Формулировать собственное мнение, осуществлять совместную деятельность в парах.

37


Чтобы путь был счастливым.

Комбиниро

ванный

Познакомить с правилами безопасности на улицах и дорогах.


Научатся соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира; обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.

Анализировать разные типы знаков, выполнять тесты.

Вступать в учебный диалог.

38


Дорожные знаки.

Комбиниро

ванный

Познакомить с дорожными знаками.


Научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям.

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить.

Анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе.

39


Проект «Кто нас защищает».

Комбиниро

ванный

Познакомить с деятельностью служб, защищающих и спасающих людей.


Научатся работать с разными источниками информации, делать сообщения в устной и письменной форме.

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Находить в интернете и др. источниках информации различные интервьюировать ветеранов, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС.

40


Опасные места.

Комбиниро

ванный

Познакомить с опасными для человека местами.


Научатся правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях; использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений.

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия.Осуществлять совместную деятельность в парах, задавать и отвечать на вопросы.

41


Природа и наша безопасность.

Комбиниро

ванный

Познакомить с опасными природными явлениями.


Научатся правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными.

Действовать по плану, вносить необходимые коррективы.

Извлекать нужную информацию, понимать информацию.

Вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета.

42


Экологическая безопасность.

Комбиниро

ванный

Познакомить с экологической безопасностью.


Научатся соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.

Учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

43


Обобщение знаний по теме «Наша безопасность».

контрольно-обобщающий

Систематизировать , обобщить, проверить знания по изученному разделу.


Научатся делать сообщения в устной форме.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Поиск необходимой информации.

Формулировать собственное мнение и позицию.

«Чему учит экономика» (12 ч.)

44


Для чего нужна экономика.

Комбиниро

ванный

Раскрыть роль экономики в нашей жизни.

Научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни, объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Читать и слушать, извлекая нужную учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

45


Природные богатства и труд людей - основа экономики.

Комбиниро

ванный

Познакомить с факторами, составляющими основу экономики.



Научатся раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике, осознавать роль природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.

Применять установленные правила в планировании деятельности.

выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения и выводы.

Учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

46


Полезные ископаемые.

Урок изучения нового материала

Познакомить с разнообразием полезных ископаемых.



Научатся различать важнейшие полезные ископаемые, объяснять их значение в экономике, осознавать значение природных богатств хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.

Действовать по плану, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; понимать учебную задачу и стремиться её выполнить

учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

47


Растениеводство.

Урок изучения нового материала

Познакомить с растениеводством как отраслью с/х.



Научатся сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, что такое растениеводство, для чего люди им занимаются.

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану; читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета.

48


Животноводство.

Урок изучения нового материала

Познакомить с животноводством как отраслью с/х.



Научатся классифицировать домашних животных, объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются.

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.

Читать и слушать, извлекая нужную информацию.

49


Какая бывает промышленность.

Урок изучения нового материала

Познакомить с промышленностью как отраслью экономики.


Научатся различать отрасли, обнаруживать взаимосвязи между ними, различать продукцию каждой отрасли промышленности.

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета.

50


Проект «Экономика родного края»

Урок-проект

Познакомить с экономикой родного края.



Научатся раскрывать роль экономики в жизни родного края, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.

Действие по плану, адекватное оценивание своих достижений, адекватно воспринимать оценку учителя.

Самостоятельно находить информацию из дополнительных источников.

Работа в группах, распределение обязанностей по проекту.

51


Что такое деньги.

Урок-проект

Познакомить с ролью денег в экономике.



Научатся понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы.

Понимать учебную задачу и стараться выполнить её.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Распределение обязанностей, совместная работа с одноклассниками, с учителем.

52


Государственный бюджет.

Урок изучения нового материала

Познакомить с государственным бюджетом.


Научатся объяснять, что такое государственный бюджет, из чего он складывается, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны.

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно Воспринимать оценку учителя.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.

4 четверть (16 часов)


Семейный бюджет.

53


Семейный бюджет.

Урок изучения нового материала

Познакомить с семейным бюджетом.


Научатся объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведётся хозяйство семьи.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Делать обобщения, выводы.

Слушать и отвечать на вопросы других, осуществлять совместную деятельность в парах.

54


Экономика и экология.

Комбиниро

ванный

Познакомить с двумя сторонами экономики-полезной и опасной.


Научатся обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить.

Анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём.

Вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе.

55


Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика».

Урок обобщения и систематиза

ции знаний

Систематизировать, обобщить, проверить знания по изученному разделу.


Научатся делать сообщения в устной форме.

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.

«Путешествие по городам и странам» (13 ч.)

56

57

58


Золотое кольцо России.

Комбиниро

ванный

Познакомить с древними городами, которые образуют Золотое кольцо России.

Научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать.

Обсуждение в группах, аргументировать свою позицию.

59


Наши проекты: «Музей путешествий».

Урок-проект

Познакомить с некоторыми городами нашей страны и мира.


Научатся находить и показывать на карте города, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить.

Анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём.

Вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе.

60


Наши ближайшие соседи.

Комбиниро

ванный

Познакомить со странами, которые являются нашими ближайшими соседями.


Научатся находить и показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами.

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. устанавливать причинно-следственные связи.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.

61


На севере Европы.

Урок изучения нового материала

Познакомить с северными европейскими государствами.


Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников.

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.

62


Что такое Бенилюкс.

Урок изучения нового материала

Познакомить со странами Бенилюкса.


Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников.

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать.

Обсуждение в группах, аргументировать свою позицию.

63


В центре Европы.

Урок изучения нового материала

Познакомить со странами, расположенными в центре Европы.



Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников.

Действовать по плану, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.

Участвовать в общей беседе, вступать в диалог с учителем, одноклассниками.

64


По Франции и Великобритании.

Урок изучения нового материала

Познакомить со странами Францией и Великобританией.


Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников.

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.

65


На юге Европы.

Урок изучения нового материала

Познакомить со странами Южной Европы.


Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников.

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить, планировать свои действия.

Выделять существенные и несущественные признаки.

Работа в парах, со взрослыми.

66


По знаменитым местам мира.

Урок изучения нового материала

Познакомить с наиболее интересными достопримечательностями разных районов мира.


Научатся ценить памятники истории, архитектуры и культуры, осознавать необходимость бережного отношения к ним.

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.

67-68


Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Итоговая проверочная работа.

Урок обобщения и систематиза

ции знаний

Систематизировать, обобщить, проверить знания по изученному разделу.


Научатся делать сообщения в устной форме.

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить, планировать свои действия.

Выделять существенные и несущественные признаки.

Работа в парах, со взрослыми.

Виды контроля

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие виды контроля:

Текущий контроль (устно, письменно) осуществляется в повседневной учебной работе, как правило, во время урока. Он заключается в систематическом наблюдении за работой класса в целом и каждого ученика в отдельности. Я считаю, что этот вид контроля успеваемости имеет большое значение для стимулирования у учащихся привычки систематической самостоятельной работы по выполнению учебных заданий и воспитанию чувства ответственности.

Текущий (письменно): письменно) через проведение тестов

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Тематический контроль проводится обычно после изучения раздела программы или в конце учебного года (четверти или полугодия) с учетом данных текущего контроля. Он состоит в проверке знаний умений и навыков учащихся, охватывающей сравнительно большой материал.

Итоговый контроль (письменно) проводится в конце каждого учебного года в формах:

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы.

- тестирование

Комплексная работа по итогам обучения

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

   Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми.

 Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Таким образом, сочетание правильно подобранных видов контроля, представляет собой механизм, который дает возможность провести скрыто процесс определения степени обученности учащихся. Создание системы эффективных форм и видов ежедневного контроля знаний, умений и навыков учащихся способствует выявлению уровня обучаемости, помогает организации дифференцированного, личностно-ориентированного подхода.

График проведения проверочных работ



Виды контрольно – измерительных материалов:



УМК учителя:

1.Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК «Школа России» Образовательный стандарт Е. С. Галанжина, Москва: Планета, 2015.

2.Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2012.

3. Учебник: Окружающий мир. 3 класс. Учебник в 2-х ч.; Плешаков А.А. - М.: Просвещение, 2012. 4. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь в 2-х ч.; Плешаков A.А. - М.: Просвещение, 2016.

5.Окружающий мир. 3 класс. Тесты; А. А. Плешаков - М.: Просвещение, 2016.

6 Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 3 класс к УМК А. А. Плешакова «Школа России»; Т. Н. Максимова, Москва «ВАКО», 2015.

7. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс (Диск CD-ROM), автор A.А. Плешаков.


УМК обучающихся:

1. Учебник: Окружающий мир. 3 класс. Учебник в 2-х ч.; Плешаков А.А. - М.: Просвещение, 2012. 2. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь в 2-х ч.; Плешаков A.А. - М.: Просвещение, 2016.

3.Окружающий мир. 3 класс. Тесты; А. А. Плешаков - М.: Просвещение, 2016.


Материально-технические средства для реализации программы

Печатные и другие пособия

Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественнонаучного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.

В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:

таблицы (строение растения, организм человека);

иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

муляжи фруктов и овощей;

макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);

разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;

гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);

живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).


Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.


Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера (по возможности).


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

демонстрационный экземпляр микроскопа;

комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;

демонстрационный экземпляр флюгера;

демонстрационный экземпляр барометра;

демонстрационный экземпляр бинокля;

демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.

Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.


Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).







Сводная таблица достижения предметных результатов обучения по окружающему миру в первом классе


Разделы

Планируемые результаты

Фамилия, имя ученика































Что и кто?

рассказывать о «малой родине» и о Москве как столице государства































наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём































определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя































находить у растений их части, показывать и называть































наблюдать комнатные растения в школе и определять их с помощью атласа-определителя































наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; определять деревья по листьям































различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа- определителя































узнавать насекомых, рыб, птиц, зверей на рисунках, определять их с помощью атласа- определителя, приводить примеры































группировать предметы домашнего обихода, приводить примеры предметов разных групп































характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку































рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли































рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи































объяснять опасность употребления загрязнённой воды































соблюдать ПТБ при обращении с электричеством и электроприборами































наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения































ухаживать за животными живого уголка































различать зимующих птиц по рисункам и в природе































определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации































называть источники появления загрязнений в снеге































рассказывать о случаях взаимопомощи в классе































отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности































анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года































находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду































находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их































приводить примеры животных жарких районов































объяснять причины отлёта птиц в тёплые края































отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов































различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев































сравнивать старинные и современные велосипеды































по фотографиям в учебнике называть профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи































сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд































анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны































рассказывать по рисунку учебника о видах дождя, отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра































высказывать предположения о причине возникновения эха































перечислять последовательность цветов радуги; высказывать предположения о причинах возникновения радуги































оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей































называть правила подготовки ко сну, оценивать правильность своей подготовки ко сну































обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук































знать правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае































оценивать свои поступки по отношению к природе





































Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.