Окружающий мир (3-й класс)
Урок 15.
Глава III. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
Тема: Экосистема луга
Цели:
- Ознакомить учащихся с животными и растениями лугов, их «профессиями» в экосистеме.
- Уметь объяснять значение круговорота веществ в природе.
- Приводить примеры организмов разных профессий.
- Называть, из чего состоит экосистема.
-Научить детей бережному отношению к лугу.
-Развитие коммуникативных навыков в ходк групповой работы.
-Развитие логического мышления,анализа,синтеза.
-Организовать групповую работу по моделированию луга как экосистема.
-Помочь детям составить и запомнить правила поведения на лугу.
Оборудование: фотографии лугов, гербарии с растениями луга,клей,карточки для работы в паре, рисунки животных и растений, конверты с картинками обитателей луга,листы формата А3.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
Организационный момент.
Бежит тропинка через луг,
Ныряем влево, вправо.
Куда ни глянь - цветы вокруг,
Да по колено травы.
Зелёный луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета,
Красивых радужных цветов
На нём разбросаны букеты.
II. Сообщение темы, целей урока.
-Ребята, вы догадались, какова тема нашего урока? -Сегодняшний урок окружающего мира мы проведём в виде компьютерной игры. В нашей игре 5 уровней. Их названия есть на доске. Рассмотрите их пожалуйста. И так, отправляемся в путь.
III. Актуализация знаний.
-Как называется 1 уровень? (Наши знания)
!) Какие оболочки окружают нашу систему?(атмосфера,гидросфера,литосфера)
2) В какой оболочке земли встречаются живые организмы?(в биосфере)
3) Какие профессии живых организмов вы знаете? (мусорщики (разрушители),кормильцы(производители),едоки(потребители))
4) Что такое место обитания? (каждый живой организм встречается только там,где находятся все условия,необходимые для его жизни)
5) Что мы относим к живой природе?
6) А к неживой?
7) Что такое экосистема?(единство живой и неживой природы,в котором живые организмы совместно потдерживают круговорот веществ)
8) Какие экосистемы вы уже знаете?(озеро,болото)
9)Что вы можете о них сказать? (Экосистема «озеро» со временем превращается в экосистему «болото». Значит, эти карточки можно связать стрелкой.)
– На этом заканчивается цепочка превращений? Что происходит с экосистемой «болото»? (Нет. Болото зарастает травянистыми растениями и превращается в луг.)
– Какая сегодня тема урока? (Экосистема луга.)
Обитатели экосистемы приспособились к совместной жизни, поэтому экосистема может существовать без посторонней помощи как угодно долго.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
1.
-Давайте поближе познакомимся с растениями луга. Откройте учебник на с. 54.
-Какова профессия растений? (Они производители.)
/Чтение диалога Лены и Миши
Среди луговых производителей следует прежде всего отметить злаки. Это травянистые растения с полым стеблем-соломиной и невзрачными мелкими листочками. (показать злаки)
-Давайте почитаем о злаках. (Чтение текста на с. 54)
Вопросы после чтения:
1) Где могут сохраниться молодые ростки от вытаптывания копытами животных, во время неблагоприятного периода? (В дернине - сплетённых корнях.)
2) Вторая тайна злаков - рост листьев. Как легче выжить злакам?
(Листья растут пучком от основания, и на месте съеденного листа быстро вырастает новый.)
3) А какое ещё свойство злаков вы знаете? (Злаки с помощью цепких переплетённых корней скрепляют осыпающуюся землю насыпей, оврагов.)
-Как же люди используют злаки? (Пасут на лугах коров, лошадей. Злаки - это корм для этих животных.)
Давайте мы почитаем и о других луговых растениях-с. 56(см. растения)
Луга-это площади, занятые травянистыми растениями, из которых очень многие являются лекарственными.
-Как называется 2 уровень? (Что растет на лугу?Кто живет на лугу?)
-Какую профессию имеют растения?(производители)
-А животные?(потребители)
-Насекомые ,черви,бактерии и грибы?(разрушители)
Прочитаем о них на с.56
Что происходит со старыми, мёртвыми остатками растений? Много ли работы у разрушителей? Все ли справляются? (Благодаря разрушителям поддерживается высокое плодородие почв. На лугу растений много и отмерших частей растений много, значит, и работы у разрушителей много. Они не справляются.)
-Кто ребята сделал рисунки к сегодняшнему уроку? Давайте мы повесим их так ,что бы они были поделены на группы.
Работа детей у доски.
-Как вы поделили организмы,нарисованные вами?(производители,разрушители,потребители)
Физминутка
Поднимите плечики
Прыгайте кузнечики
Прыг - скок, прыг - скок
Стоп! Сели,
Травушку покушали,
Тишину послушали.
Выше, выше, высоко
Прыгай на носках легко.
Как называется 3 уровень? (Луговые цепочки)
– Обратите внимание на схему на доске. Составьте по ней связный рассказ.
экосистема
производители → потребители
↑ ↓
разрушители ← мёртвые
организмы
↓
– Где встречались с этой схемой? (Эта схема подходит к экосистеме «озеро», «болото».)
– Используя рисунки с. 55, составьте цепи питания. (Злаки – мышь – ласка; травы – гусеница – жужелица.)
– Посмотрите на схему,что можете сказать применительно к нашей теме урока? (Эта схема подходит и к экосистеме луга.)
– Что можно сказать о нашей цепочке превращений? (Надо поставить стрелку от болота к лугу.)
– Можем ли мы сказать, что луг – это экосистема? Мы открыли тайну злаков?
– Чем превращение экосистем заканчивается?
– Почему это произойдёт? Почему это неизбежно?
– Поставить стрелку от экосистемы луга дальше. А вот что произойдёт, мы и узнаем на следующем уроке.
Как называется 4 уровень? (Луг-природное сообщество)
Луг-это_______
В котором________________
Игра «Собери сообщество»
Детям раздаются конверты и альбомные листы. Они составляют жителей экосистемы Луг.
И сопоставляют на доске ,связывая их друг с другом.
Как называется 5 уровень? (Правила поведения на лугу)
Знакомство детей и самостоятельное подведение их к правилам поведения на лугу.
Используются карточки .
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.
3. Проверочная работа.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ТОУУ
ΙV. Домашнее задание.
Работа в учебнике. Работа в рабочей тетради с .28
V. Итог урока.
– Какие знания этой темы человек использует в своём хозяйстве?
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
-А закончить урок мне хотелось бы вот таким стихотворением:
Человек! Ты царь природы!
О тебе веду я речь.
Можешь ты помочь живому,
Иль на гибель всех обречь.
Помоги траве родиться,
Белкам жить, а речкам течь.
Ты на свете самый главный.
Значит должен всех беречь!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.