Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация по окружающему миру на тему "Для чего и как мы дышим" (4 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Презентация по окружающему миру на тему "Для чего и как мы дышим" (4 класс)

библиотека
материалов
 6 урок 4 класс Учитель: Игнатьева О.Д. Для чего и как мы дышим
Интеллектуальная разминка Проект «Как сохранить выделительную систему здоров...
Определяем проблему урока Миша, зачем мы дышим? Ведь мы вдыхаем воздух и выд...
 Почему мы должны дышать? Определяем проблему урока
Вспоминаем то, что знаем – Назовите основные отличия живых организмов от неж...
Вспоминаем то, что знаем – А теперь попробуйте определить тему сегодняшнего...
Совместное открытие знаний Работа в учебнике. Работа с текстом на с. 28. – В...
Совместное открытие знаний Представьте себе, что учёные смогли пометить моле...
Совместное открытие знаний Работа с текстом на с. 29 в группах: «носовая пол...
Совместное открытие знаний носовая полость Функции носовой полости согревани...
Совместное открытие знаний гортань Функции гортани образование звуков защита...
Совместное открытие знаний трахея и бронхи Функция трахеи и бронхов проведен...
 Совместное открытие знаний лёгкие Функция легких газообмен
Совместное открытие знаний – Какой из перечисленных органов мы уже встречали...
Совместное открытие знаний – Как же мы дышим? Понять это нам помогут рисунки...
Совместное открытие знаний – Какие признаки простуды вам известны? – А знает...
Самостоятельное применение знаний Работа в рабочей тетради Самооценка – Что...
Итог урока – Почему дыхательную систему относят к органам, восстанавливающим...
18 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  6 урок 4 класс Учитель: Игнатьева О.Д. Для чего и как мы дышим
Описание слайда:

6 урок 4 класс Учитель: Игнатьева О.Д. Для чего и как мы дышим

№ слайда 2 Интеллектуальная разминка Проект «Как сохранить выделительную систему здоров
Описание слайда:

Интеллектуальная разминка Проект «Как сохранить выделительную систему здоровой»

№ слайда 3 Определяем проблему урока Миша, зачем мы дышим? Ведь мы вдыхаем воздух и выд
Описание слайда:

Определяем проблему урока Миша, зачем мы дышим? Ведь мы вдыхаем воздух и выдыхаем тоже воздух? Какой возникает вопрос?

№ слайда 4  Почему мы должны дышать? Определяем проблему урока
Описание слайда:

Почему мы должны дышать? Определяем проблему урока

№ слайда 5 Вспоминаем то, что знаем – Назовите основные отличия живых организмов от неж
Описание слайда:

Вспоминаем то, что знаем – Назовите основные отличия живых организмов от неживых тел. – Какое значение имеет кислород в жизни организма? – Чем отличается состав атмосферного воздуха от выдыхаемого? – Почему на нашей планете, которую населяет огромное количество живых организмов, не накапливается углекислый газ и не уменьшается количество кислорода?

№ слайда 6 Вспоминаем то, что знаем – А теперь попробуйте определить тему сегодняшнего
Описание слайда:

Вспоминаем то, что знаем – А теперь попробуйте определить тему сегодняшнего урока Тема урока: «Дыхание».

№ слайда 7 Совместное открытие знаний Работа в учебнике. Работа с текстом на с. 28. – В
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Работа в учебнике. Работа с текстом на с. 28. – В чём заключается роль органов дыхания? Определите, зачем нам необходим кислород.

№ слайда 8 Совместное открытие знаний Представьте себе, что учёные смогли пометить моле
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Представьте себе, что учёные смогли пометить молекулу атмосферного кислорода, проникающего в наш организм. Давайте проследим, какой путь она пройдёт. Перечислите этапы этого пути.

№ слайда 9 Совместное открытие знаний Работа с текстом на с. 29 в группах: «носовая пол
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Работа с текстом на с. 29 в группах: «носовая полость», «гортань», «трахея и бронхи», «лёгкие». Задание: определить роль этих органов в процессе дыхания. – Как должны быть устроены органы, чтобы выполнить свою роль?

№ слайда 10 Совместное открытие знаний носовая полость Функции носовой полости согревани
Описание слайда:

Совместное открытие знаний носовая полость Функции носовой полости согревание воздуха очищение воздуха увлажнение воздуха

№ слайда 11 Совместное открытие знаний гортань Функции гортани образование звуков защита
Описание слайда:

Совместное открытие знаний гортань Функции гортани образование звуков защита дыхательной системы от попадания пищи

№ слайда 12 Совместное открытие знаний трахея и бронхи Функция трахеи и бронхов проведен
Описание слайда:

Совместное открытие знаний трахея и бронхи Функция трахеи и бронхов проведение воздуха к легким и обратно

№ слайда 13  Совместное открытие знаний лёгкие Функция легких газообмен
Описание слайда:

Совместное открытие знаний лёгкие Функция легких газообмен

№ слайда 14 Совместное открытие знаний – Какой из перечисленных органов мы уже встречали
Описание слайда:

Совместное открытие знаний – Какой из перечисленных органов мы уже встречали, в какой системе? Какие правила поведения необходимо соблюдать, чтобы при приёме пищи не возникло неприятностей в дыхании и питании?

№ слайда 15 Совместное открытие знаний – Как же мы дышим? Понять это нам помогут рисунки
Описание слайда:

Совместное открытие знаний – Как же мы дышим? Понять это нам помогут рисунки и наши наблюдения. Опыт Измерим размер грудной клетки на вдохе и выдохе

№ слайда 16 Совместное открытие знаний – Какие признаки простуды вам известны? – А знает
Описание слайда:

Совместное открытие знаний – Какие признаки простуды вам известны? – А знаете ли вы, почему человек чихает и кашляет?

№ слайда 17 Самостоятельное применение знаний Работа в рабочей тетради Самооценка – Что
Описание слайда:

Самостоятельное применение знаний Работа в рабочей тетради Самооценка – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … учились оценивать свою работу.

№ слайда 18 Итог урока – Почему дыхательную систему относят к органам, восстанавливающим
Описание слайда:

Итог урока – Почему дыхательную систему относят к органам, восстанавливающим истраченные силы? – Можно ли управлять работой этой системы по своему желанию? Д/з: 1)§6, тетрадь к §6 2) Проект «Сохраним дыхательную систему здоровой»

Краткое описание документа:

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.


Обсуждение творческих вопросов прошлого урока (интеллектуальная разминка).

– Без пищи и без воды человек может жить несколько дней, а без воздуха не может выдержать даже 10 минут. Объясните, почему без воздуха, без дыхания человек жить не может. Какие у вас будут гипотезы? (Питательные вещества и воду можно запасти в организме, а воздух не запасёшь – он быстро расходуется.)

– Какой возникает вопрос?

Почему мы должны дышать?

Прежде чем ответить на проблемный вопрос, надо выяснить с учениками, что они уже знают.

Отвечают на вопросы.

– Назовите основные отличия живых организмов от неживых тел.

– Какое значение имеет кислород в жизни организма?

– Чем отличается состав атмосферного воздуха от выдыхаемого?

– Почему на нашей планете, которую населяет огромное количество живых организмов, не накапливается углекислый газ и не уменьшается количество кислорода?

– Попробуйте определить тему сегодняшнего урока.

Дыхание

Давайте составим план работы на основе этих вопросов.

План

Учитель вместе с детьми составляет план урока.

– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

Какое умение формировали?

ΙΙ. Совместное открытие знаний.


Работа в учебнике.

– В чём заключается роль органов дыхания? Используя текст на с. 28, определите, зачем нам необходим кислород. (Органы дыхания обеспечивают организм кислородом и удаляют из него углекислый газ. Кислород требуется клеткам нашего организма для получения энергии из органических веществ.)

– Представьте себе, что учёные смогли пометить молекулу атмосферного кислорода, проникающего в наш организм. Давайте по рисунку на с. 28 проследим, какой путь она пройдёт. Перечислите этапы этого пути.

Перечисляют этапы продвижения кислорода по рисунку: носовая полость – гортань – трахея – бронхи – лёгкие.

Работа с текстом на с. 29 в группах: «носовая полость», «гортань», «трахея», «бронхи», «лёгкие». Задание: определить роль этих органов в процессе дыхания.

– Как должны быть устроены органы, чтобы выполнить свою роль?

Презентация работы групп.

– Какой из перечисленных органов мы уже встречали, в какой системе?

Какие правила поведения необходимо соблюдать, чтобы при приёме пищи не возникло неприятностей в дыхании и питании? (Когда мы изучали пищеварительную систему, нам уже встречалась гортань. Это орган, работающий в двух системах. Во время еды нельзя разговаривать, иначе можно поперхнуться.)

– Как же мы дышим? Понять это нам помогут рисунки внизу на с. 30 и наши наблюдения.

Рассматривают рисунки, делают вывод, как человек дышит, наблюдают результаты опытов.

1. Проведение опыта по наблюдению за работой мышц грудной клетки (межребёрных мышц.) На одном из учащихся измеряется объём грудной клетки до и во время вдоха, после выдоха, показания записываются на доске.

2. Демонстрация работы диафрагмы на модели (см. описание на с. 57).

– Какие признаки простуды вам известны? (Чихание, кашель.)

– А знаете ли вы, почему человек чихает и кашляет? (Работа с учебником на с. 31.) (Чихание и кашель защищают наш организм от посторонних частиц, попавших в дыхательные пути.)

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.


1. Работа в учебнике.

Вопросы на с. 31.

2. Работа в рабочей тетради.

Задания из рабочей тетради на выбор.

Выполняют задания.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

V. Итог урока.


Обмен мнениями по выполнению заданий.

– Почему дыхательную систему относят к органам, восстанавливающим истраченные силы? (Органы дыхательной системы снабжают организм кислородом, который необходим для получения энергии.)

– Можно ли управлять работой этой системы по своему желанию? (Мы можем ненадолго задержать дыхание, а в остальном управлять этой системой по своей воле мы не можем, ведь кислород требуется нам постоянно и сбоев в его доставке в организм не должно быть.)

– Какую работу мы сейчас выполняли?

– Чему научились?

– Кто с ней справлялся легко?

– Кому пока было трудновато?

– Кто или что вам помогло справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Какую бы отметку вы себе поставили?


Возможные ответы на задания рабочей тетради.

Задание 1 посвящено заболеваниям дыхательных путей. Ребята должны соединить названия болезней с органами, которые они поражают, следующим образом: насморк – с носовой полостью, трахеит – с трахеей, воспаление лёгких – с лёгкими, ангину – с глоткой и гортанью, бронхит – с бронхами. Как видно, большинство болезней получили своё название по органу, в котором они локализуются. Возбудителями воспаления лёгких являются бактерии, ангины – бактерии и дрожжевые грибы, остальных болезней – как правило, вирусы.

Задание 2 содержит разумные советы, которые позволяют избежать простудных заболеваний. Ученики могут написать, например, такие советы: «Заболел – сиди дома»; «Сними мокрую одежду»; «Не стой на сквозняке»; «Одевайся по погоде».

При выполнении задания 3 ученики должны обратить внимание на то, что состав воздуха, поглощаемого и выделяемого берёзой и всеми остальными организмами, различен: растения в результате фотосинтеза поглощают углекислый газ, а выделяют кислород.

Задание 4 объясняет наличие в стенках трахеи хрящевых колец: они придают стенкам трахеи прочность. Расширение объёма грудной клетки и вслед за тем лёгких приводит к отрицательному давлению в дыхательном тракте, что и обеспечивает всасывание воздуха. Однако если бы стенки трахеи были мягкими, то они могли бы просто сплющиться за счёт этого отрицательного давления. По той же причине инженеры вставили металлические кольца в шланг, чтобы не дать ему сжаться, когда воздух всасывается. Ученики могут объяснить это, например, так: «Чтобы при вдыхании воздуха стенки трахеи не сжимались, они укреплены хрящевыми кольцами».

Задание 5 позволяет школьникам на опыте убедиться в том, что в выдыхаемом воздухе содержится вода.

Задание 6 также основано на проведении опыта, в результате которого учащиеся удостоверятся в том, что частота дыхания возрастает по мере увеличения физической нагрузки. Может быть сделан, например, следующий вывод: «При физической нагрузке клеткам требуется больше кислорода, поэтому частота вдохов возрастает».

Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров520
Номер материала ДВ-072612
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх