Презентация по окружающему миру на тему "Экологическое равновесие"

Конспект урока окружающего мира в 4 классе

Аттестуемый педагог: Петрова Любовь Михайловна  МБОУ Деминская СОШ

Предмет: окружающий мир        Класс: 4

Тема урока: Экологическое равновесие.

Тип урока: комбинированный

Цели и задачи урока:

1.Создать условия для формирования  понятий: «Экологическое равновесие». Сформировать у учащихся представление об экологическом рав­новесии; совершенствовать умение использовать в работе ранее получен­ные знания и делать выводы, опираясь на собственные наблюдения; разви­вать познавательную активность и речь учащихся.

2.Способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение, внимание, память,        развивать умение делать выводы, рассуждать и объяснять.

3.Создать условия для формирования:

-коммуникативной компетентности: умение организовывать и

поддерживать  диалог, способность слушать;

-социальной компетентности: взаимное сотрудничество.

4.Воспитывать толерантное  отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения.

5.  Формировать систему ценностей, направленную на максимальный личный вклад в коллективную деятельность в процессе урока;

    создать эмоционально-положительный комфорт на уроке;

    прививать интерес к окружающему миру.     

Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые,

словесные, наглядные, практические.

Оборудование: компьютер, презентация, доклады учащихся.

Педагогические  технологии:

- личностно – ориентированного обучения;

- объяснительно – иллюстративного обучения;

- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

-ИКТ - технология (презентация).

Ожидаемые результаты:

- повышение активности учащихся  на уроках;

- улучшение результатов обучения; использование учащимися приобретённых знаний и  умений в

практической деятельности и повседневной жизни.

№ п/п	Этапы урока	Содержание этапа
1	Организационный момент. Цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока: Подготовиться к продуктивной работе на уроке. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока: Подготовить к мыслительной деятельности учащихся . Задачи: Создание условий для развития  мыслительной деятельности учащихся. Методы: словесный, наглядный (презентация).	Прозвенел веселый звонок. Мы начинаем наш урок. Любознательные в классе дети Обо всем хотят знать на свете. Слайд 2 Cерьезные проблемы сегодня будем мы решать Наблюдать, анализировать, рассуждать. На такой вопрос нам предстоит найти ответ: “Экологическое равновесие - это важно или нет?”.
2	Проверка домашнего задания Цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока: Показать свои знания о Черноморском побережье Кавказа. Учиться пользоваться Интернетом и печатными  справочными изданиями при подборе дополнительной информации. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока: Создать условия для формирования познавательного интереса к окружающему миру. Организовать работу по поиску необходимой информации в словарях  по естествознанию, атласе – определителе растений и животных и интернете. Задачи: Проверить умение презентовать полученные знания. Развивать коммуникативные умения. Методы: словесный, наглядный, проблемный.	Фронтальная работа - Но сначала отправимся туда, Где солнце, воздух и теплая вода. ? О какой природной зоне говорится в этих строчках? (В этих строчках говорится о Черноморском побережье Кавказа.) Проводится конкурс рисунков с кратким комментированием работ художника. -       Так видят эту удивительную зону наши товарищи. Кто из ребят точ­нее передал особенности субтропиков? Обоснуйте ваше решение. (Ответы детей.) -       Мы знаем, что основная часть субтропической зоны находится юж­нее нашей страны. Как же субтропики оказались в России? (Благо­даря географическому положению зоны, благодаря морю и горам сложились такие природные условия.) -       Богат и разнообразен мир растений и животных субтропиков. Так ли это на самом деле? Докажите это на примерах. (Ответы детей.) -       А теперь обменяйтесь тетрадями в парах, оцените памятку, состав­ленную соседом. Карандашом делайте пометки на полях. Расскажи­те друг другу, что вы узнали о растении иглица из книги «Великан на поляне». Индивидуальная работа  Выступление с подготовленными сообщениями.
3	Сообщение темы и целей урока. Слайд 1 Цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока: учиться составлять план своих действий и работать по заданному алгоритму Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока: учить создавать алгоритм деятельности при решении проблемы поискового характера.  Задачи: Развивать у учащихся умение планировать свою учебную деятельность. Создать проблемную ситуацию для развития поисково-познавательной активности учащихся. Развивать  коммуникативные умения при обсуждении. Методы: словесный, наглядный, проблемный. .	. Слайд 3 ? Итак ребята, какая тема сегодняшнего урока? ? На какой вопрос нам сегодня предстоит дать ответ? - Сегодня вы на уроке будете исследователями.  Теоретическое обоснование Слайд 4 Во многих местах нашей планеты наблюдается обеднение природы, а также чаще стали возникать разные экологические проблемы. В природе происходит нарушение экологического равновесия. Люди должны знать причину этого нарушения и способы его восстановления. Знакомство с планом работы. Слайд 5 1. Что такое «экологическое  равновесие»? 2. Исследование связей экологического равновесия. Как связаны:     а) живая и неживая природа     б) растительноядные и хищные животные     в) растения и растения     г) растения и животные 3. Экологическое равновесие –  это очень   важно или нет? 4. Человек и  экологическое  равновесие.
4	Динамическая пауза. Задача: выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения осанки.	Утром бабочка проснулась, Потянулась, улыбнулась. Раз - росой она умылась, Два - изящно покружилась, Три - нагнулась и присела, На четыре - улетела
5	Работа над темой урока. Цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока: Показать  умение делать выводы и рассуждать. Тренировать память, внимание. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока: Развивать такие приемы умственной деятельности, как: умение делать выводы и рассуждать, объяснять, также развивать внимание и память Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические. Задачи: Формировать систему ценностей, направленную на максимальный личный вклад в коллективную деятельность в процессе урока;     создать эмоционально-положительный комфорт на уроке;     прививать интерес к экологической проблеме	Первый пункт плана. Словарная работа. - Сначала выясним, что обозначают слова “экологическое” и “равновесие”. - От какого слова образовано прилагательное “экологическое”? (От слова “экология”) - А что такое экология? (Экология - это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеками природой.) - Что изучает экология? (Экология изучает, как растения и животные связаны с воздухом, водой, землей, с другими растениями и животными, с человеком, как человек зависит от природы и как влияет на нее своими действиями.) - Что же такое “равновесие”? (Это значит “равное по весу”) - Какое толкование этого слова в словаре С.И.Ожегова. (Равновесие - устойчивое соотношение между чем-нибудь) Второй пункт плана  (А) -Рассмотрим на примерах нарушение экологического равновесия, причины его возникновения и последствия. Экологическое равновесие между живой природой и неживой - Определим, как взаимосвязаны между собой живая и неживая природа. Слайд 6 -По берегам одной реки рос лес. Река была полноводной, деревья росли крепкими, здоровыми. Почему это было так? (Река отдавала влагу деревьям, а деревья тоже давали реке воду) ? Как деревья давали реке воду? (Лес притягивает к себе дождевые облака. В тени деревьев растут ручейки) То есть происходил обмен: река питала растения, а растения - реку. И вот пришли люди и вырубили деревья. Что произойдет с рекой? (Не получая питания, река обмелеет и может совсем высохнуть) -Какой мы можем сделать вывод? Вывод: Это значит, что между ними нарушится связь или, говоря другими словами, нарушится экологическое равновесие. ?- Важно ли экологическое равновесие между живой и неживой природой? (Ответы детей) Второй пункт плана  (Б) Беседа “Экологическая пирамида”. Слайд 7 - То же самое происходит и в пищевых связях между растениями и животными, между животными и животными. Давайте вспомним экологическую пирамиду. - Чтобы прокормить себя, сове нужно множество мышей. Одной мышке - множество желудей. Сова - это кто? (Хищник) Значит, хищников должно быть меньше, чем растениеядных животных. А растениеядных животных - меньше, чем растений, которыми они питаются. Что может произойти, если нарушить хотя бы одно звено этой цепочки? (Нарушится экологическое равновесие. Если уничтожить сову, разведется много мышей) - А что произойдет, если сов будет очень много? (Они съедят всех мышей, а желуди все прорастут, превратятся в деревья, и им будет мало места для роста) Вывод: Если в этой цепочке нарушить хотя бы одно звено - нарушится экологическое равновесие. Второй пункт плана  (В)  Слайд 8 -Сейчас людям известно много примеров опасного нарушения экологического равновесия. Послушайте небольшой рассказ. Рассказ о лесничем, который хотел навести порядок в лесу. Вот история о том, как в давние времена лю­ди вздумали навести порядок в одном большом ле­су. Главный лесничий рассуждал так. Лес — это деревья, всё остальное — лишнее. И по его при­казу вырубили кустарники. Чисто и просторно ста­ло в лесу... Прошёл год, второй, третий. И видит главный лесничий, что в его чистом, аккуратном лесу что-то неладно. Куда ни посмотришь, везде торчат вы­сохшие, голые деревья. Призадумался лесничий: «Что же тут случилось? Отчего деревья сохнут?» А случилось вот что. Когда вырубили кустар­ники, улетели в другие края птицы, которые гнездились и прятались в зарослях. Зато для жуков и гусениц, которых поедали птицы, началось приволь­ное житьё. Развелось их видимо-невидимо. Вот де­ревья и стали сохнуть оттого, что насекомых раз­велось слишком много: одни листья едят, другие корни грызут. Пожалел лесничий, что приказал ку­старники вырубить. Не срубили бы их, не улетели бы птицы, не развелось бы много опасных для ле­са насекомых...  - Здесь мы видим, как человек нарушает это равновесие. -Вырубка леса может привести к экологической катастрофе? Слайд 9 ?Важно ли экологическое равновесие между растениями? Второй пункт плана  (Г) Работа по учебнику. Прочитайте на стр. 142 в вашем учебнике под цифрой 4. Слайд 10 - О каком происшествии в Австралии вы прочитали? - Что сказали бы о произошедшем в Австралии ученые-экологи? (В Австралии было нарушено экологическое равновесие между растениями и  животными.) - Важно ли экологическое равновесие между растениями и  животными? (Ответы детей)
6	Закрепление изученного материала Цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока: Показать  умение делать выводы и рассуждать по предложенным ситуациям. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока: учить определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты. Методы работы: словесные, наглядные, практические. Задачи: Формировать умение выражать свои мысли по предложенным ситуациям и нахождения способа решения проблемы.	Предлагаю объяснить такие экологические ситуации: 1) Некоторые промышленные предприятия спускают в водоемы отработанную неочищенную воду. Как это отразится на рыбном богатстве водоема? А на человеке? Слайд 12 2) Почему в районах новостроек бывает больше пыли и тяжелее дышится, чем в старых районах со скверами и парками? Слайд 13 3) Почему после уничтожения волков на Таймыре число больных оленей увеличилось во много раз? Слайд 14 - Какой вы сделаете вывод из всего сказанного? Можно ли нарушать экологическое равновесие? (Нельзя нарушать экологическое равновесие, это приводит к экологическим проблемам.)
7	Подведение итогов урока. Выставление отметок Цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока: Показать  умение подводить итоги своей деятельности. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока: должен объективно оценить знания учащихся и выставить отметки. Методы работы: словесные, наглядные. Задачи: подвести детей к осознанию того, что все в природе взаимосвязано.	- Почему важно экологическое равновесие? - Что делать, если экологическое равновесие уже нарушено? (Чтение отрывка из учебника с.142) Выводы. Слайд 15 - Экологическое равновесие в окружающем нас мире – это очень важно, потому что в природе все взаимосвязано. Не могут жить сами по себе ни растения, ни животные, ни человек. - Люди должны очень хорошо знать, как всё связано в природе, как одно зависит от другого. Тогда они смогут составлять достаточно точные экологические прогнозы и поступать так, чтобы не нарушать равновесия в природе. - Закончить наш урок мне хочется стихотворением Бориса Заходера “Про всех на свете”. (Читает подготовленный ученик). Слайд 16 Все-все на свете - на свете все нужны! И мошки не меньше нужны, чем слоны... Нельзя обойтись без чудищ нелепых, И даже без хищников злых и свирепых! Нужны все на свете! Нужны все подряд Кто делает мед, и кто делает яд. Плохие дела у кошки и мышки, У мышки без кошки не лучше делишки. Да, если мы с кем-то не очень дружны Мы все-таки очень друг другу нужны. А если нам кто-нибудь лишним покажется, То это, конечно, ошибкой окажется. - Если ты взял что-то от Земли, отдай ей. Посади дерево, почисти родник, подкорми птиц, только тогда Земля останется такой, как на ваших рисунках “Любимые уголки природы”. Давайте же стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой, прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели сады, пели птицы.
8	Домашнее задание Цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока: уметь применять полученные на уроке знания при выполнении домашней работы. Учиться пользоваться дополнительной литературой при подборе необходимой информации. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока: учащиеся должны  закрепить полученные знания при выполнении домашней работы Задача: прививать интерес к окружающему миру.	Прочитать материал учебника на стр. 141, 142. Выполнить домашнее задание в тетради на печатной основе.  Найти материал о нарушении экологического равновесия, продумать пути его восстановления.
9	Рефлексия Цель: формирование способностей: анализировать собственную деятельность	Слайд 17 Какую задачу ставили? -Удалось ли решить поставленную задачу? -Что нужно сделать ещё? -Как оцениваете свою работу? А работу класса в целом? Работа с сигнальными карточками. Если было интересно, легко на уроке,  во всем разобрались  - зелёный кружок. Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа  - синий кружок. Если не разобрались в теме,  было не очень интересно- красный кружок

• 1 слайд

  Прошлое и настоящее
  глазами
  ЭКОЛОГА
  

• 2 слайд

  Любите родную природу: Озёра, леса и поля. Ведь это же наша с тобою Навеки родная земля. На ней мы с тобою родились, Живём мы с тобою на ней. Так будем же, люди, все вместе Мы к ней относится добрей.
  Сегодня на уроке мы выясним, по-доброму ли относится человек к природе.
  

• 3 слайд

  Сегодня мы отправимся вместе с учёными экологами на 15 – 25 тысяч лет назад. Примерно в это время первые земледельцы бросили в почву первые зерна в надежде, что они дадут новые растения и принесут им ещё больше зёрен. Пока человек довольствовался собиранием растений и охотой на животных, он подстраивался под существующую систему природы. Но именно в то время уже началось истребление некоторых животных. Начав выращивать растения, человек начал преобразовывать природу.
  

• 4 слайд

  С расцветом сельского хозяйства плодородные земли, на которых выращивали растения, стали разрушаться. С появлением техники, производственных предприятий вред становился всё больше и больше. Человек стал замечать последствия своих действий и задумываться о будущем. Что же бросилось в глаза людям?
  По вине человека планета стала заболевать, как человек. И как человека её надо лечить. Кто же должен позаботиться о нашей планете?
  

• 5 слайд

  Тур Хейердал – известный норвежский этнолог (учёный, изучающий особенности быта, нравов, культуры какого-то народа) и археолог. Его заинтересовали пути, по которым народы перемещались от континента к континенту, поэтому он стал мореплавателем.
  В 1947 году Хейердал построил плот из 9 брёвен, скреплённых верёвками из стеблей растений, закрепил на нем парус и отправился в в плавание по Тихому океану.
  

• 6 слайд

  Учёный со своими товарищами путешествовал на плоту 101 день. Всё, что он увидел за это время, норвежец описал в своей книге.
  В 1959 году отважный мореплаватель отправляется в новое путешествие. Для него он построил по старинным египетским рисункам лодку, которую назвал в честь египетского бога Солнца – «Ра». Лодка «Ра» проплыла от берегов Африки до островов Центральной Америки. В экипаж был включён и врач из России – Юрий Сенкевич. Сегодня он является ведущим телепередачи «Вокруг света».
  

• 7 слайд

  Что увидел учёный во время путешествия, мы узнаем, прочитав статью «Как сохранить океан от загрязнения»
  Большая часть отходов деятельности человека попадает в итоге в Мировой океан. Каждый год в него сбрасывается около 320 миллионов тонн железа, 6 с половиной тонн фосфора, 2 миллиона тонн свинца. Но опаснее всего – нефтепродукты. Они поступают в океан из нефтяных скважин, танкеров, речных стоков. В течение года океан принимает от 2 до 10 миллионов тонн нефтепродуктов.
  

• 8 слайд

  Одна тонна нефти покрывает очень тонкой плёнкой 12 квадратных км водной поверхности.
  В океанскую воду попадают также металлы, многие из которых ядовиты. Накапливаясь в организмах животных, металлы наносят вред тем, кто питается этими животными. Следовательно, человек, не задумываясь об этом, может отравить сам себя.
  

• 9 слайд

  А сколько в океане плавает различного мусора. Американские учёные подсчитали, что в районе Гавайских островов плавает около 35 миллионов пластиковых бутылок.
  Защищать Мировой
  океан должны
  люди всех стран.
  

• 10 слайд

  Вторая проблема человечества – спасение лесов. Леса занимают на планете 1/3 всей поверхности суши. Они поглощают из атмосферы 119 миллиардов углекислого газа и выделяют 86 миллиардов кислорода в год.
  Больше половины мировых запасов леса – тропические леса. Половина всех тропических лесов находится в Южной Америке.
  

• 11 слайд

  В этих лесах обитает огромное количество разнообразных растений и животных, многие из которых до сих пор не изучены. Сегодня над лесами Амазонки навесла угроза вырубки. Сельва, так называют этот лес местные жители, гибнет из-за того, что человек вырубает и выжигает леса. Тропические леса вырубают для того, что разделать земля под поля и строительство.
  

• 12 слайд

  Леса влияют на распределение тепла на планете, регулируют сток рек, газовый состав атмосферы. От количества лесов зависит климат Земли.
  
  
  
  
  
  Спасти леса -
  задача каждого.
  

• 13 слайд

  Ты можешь сказать, что океан и тропики находятся от нас далеко. Но третья глобальная проблема Земли непосредственно каксается и тебя. Это мусор! Как избавиться от мусора?
  Раньше проблема мусора считалась чисто городской. Сегодня от мусора страдают и сёла. Их окрестности превратились в дикие свалки.
  

• 14 слайд

  Мусором завалены обочины дорог, его можно увидеть в лесу, на лугу. Сильный ветер разносит по округе бумагу и пластиковую упаковку. Часто мусор сжигают, и тогда едкий дым отравляет воздух.
  На пластмассы ранее возлагались большие надежды. Учёные считали, что она заменит металлы и древесину. Теперь ученые ломают голову над тем, как поступать с пластиковыми изделиями, когда они приходят в негодность.
  

• 15 слайд

  В науке выделилось целое направление – гарбалогия, что в переводе обозначает «мусороведение». Гарбологи всего мира ищут различные пути выхода из мусорного тупика, в котором оказалось человечество.
  Мы тоже часто используем вещи, которые оказываются не такими безобидными, как кажется на первый взгляд. Например, различные батарейки после их использования нельзя превращать в игрушки, а надо выбрасывать на свалку. Опасными для здоровья становятся просроченные лекарства.
  

• 16 слайд

  Нельзя играть с остатками косметических средств, осторожно обращаться с бытовой химией.
  
  
  
  Какими способами можно избавиться от мусора? Какой из них безопасен? Прочитай статью «Лечить планету сообща».
  О каких организациях ты узнал из статьи?
  В какой стране находится штаб-квартира Всемирного фонда дикой природы?
  Как переводится Гринпис?
  

Урок по литературному чтению (4 класс)

с использованием мультимедийной технологии

Тема: В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Цели:

Продолжить работу над «Сказкой о жабе и розе» В.М. Гаршина;

Помочь учащимся осмыслить мир как воплощение добра и зла, счастья и сострадания;

Учить видеть прекрасное, сделать прекрасное частицей своей жизни;

Формировать понятия счастья, смысл жизни, способность к самоотдаче, добро, зло, красота;

Работать над развитием речи, развивать воображение и наблюдательность;

Воспитывать культуру умственного труда, умение слушать и уважать мнение своих товарищей, давать оценку собственной деятельности.

Ход урока

1.     Оргмомент. 

Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями русских писателей, будем читать, писать, сравнивать, свободно говорить, обсуждать и рассуждать, думать, высказывать своё мнение и слушать чужое, учиться спорить.

Давайте прочитаем эпиграф нашего урока

Слайд 1		Проявлять любовь ко всему живому, что нас окружает, мы научимся на уроке.
Слайд 2		О чём мы будем говорить на уроке? Узнаёте героев, которых так старались нарисовать?
Слайд 3		Мы продолжаем работать над «Сказкой о жабе и розе». Что хотел писатель подсказать названием сказки? (жаба и роза вместе не смотрятся). Что это будет? (конфликт)
Слайд 4		Наша задача понять, что существует два мира добро и зло.
Слайд 5		Выразите свои представления о  жабе и розе по следующему плану.
Слайд 6		- А теперь давайте прочитаем, что думает о розе автор. Рождение розы. - Подробно ли описана красота розы? (нет) - А что описано? (утро, роса, всё вокруг) - О чём это говорит? (о счастье) - Какие чувства испытывает роза? Плакать не от горя, а от счастья жить - Когда плачут люди от счастья? Главное для розы: СЧАСТЬЕ ЖИТЬ - Что помогает понять счастье розы? (аромат) - Что автор использует для этого? (эпитеты, образные определения) ТОНКИЙ СВЕЖИЙ АРОМАТ БЫЛ СЛОВАМИ, СЛЕЗАМИ, МОЛИТВАМИ Что вы поняли? (роза счастлива) Говорит ли автор об этом напрямую? (нет) Автор использует аллегорию. А вы ощущаете, что роза счастлива, красива? (это соответствует вашим словам) А теперь посмотрим, что использовал автор при описании жабы? Выберем точные подробные выражения. Какая она?
Слайд 7		Вывод: В чём разные жаба и роза?
Слайд 8
Слайд 9		Где кульминация, то есть самый напряжённый момент?
Слайд 10		Можно ли сказать: «Мальчик умер, роза завяла, и они навсегда ушли из жизни?» Какова главная мысль рассказа? Красота спасёт мир. Добро победит зло.
Слайд 11		Предлагаю составить свое небольшое стихотворение, связанное с темой урока. У вас есть выбор: вы можете работать индивидуально или объединиться в группу. Вам помогут рифмы
Слайд 12		"Когда роза начала вянуть, ее положили в толстую старую книгу и высушили, а потом, уже через много лет, подарили мне. Потому-то я и знаю всю эту историю". - А вы дома, напишите всю эту историю, но от имени, от лица розы, которая и рассказывает всю эту историю Гаршину. Или перескажите сказку или составьте тест по сказке.
Слайд 13		Заканчиваем урок.

Конспект урока окружающего мира в 4 классе

Аттестуемый педагог: Кошкина Дина Викторовна  МБОУ СОШ №2

Предмет: окружающий мир        Класс: 4

Тема урока: Экологическое равновесие.

Тип урока: комбинированный

Цель: Сформировать у учащихся представление об экологическом рав­новесии

Задачи урока:

1. Сформировать у учащихся понятие «экологическое равновесие». установление связи между состоянием окружающей среды и человеком;  влияние человека на окружающую среду, какую пользу и вред наносит природе человек совершенствовать умение использовать в работе ранее получен­ные знания и делать выводы, опираясь на собственные наблюдения;

  2. Способствовать  развитию  приёмов  умственной  деятельности учащихся: классификации, сравнение, анализ, обобщение;    развивать умение делать выводы, рассуждать и объяснять.,разви­вать познавательную активность и речь учащихся.

   3.Создать условия для формирования:

-коммуникативной компетентности: умение организовывать и поддерживать  диалог, способность слушать;

-социальной компетентности: взаимное сотрудничество.

   4.Воспитывать толерантное  отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения.

   5.  Формировать систему ценностей, направленную на максимальный личный вклад в коллективную деятельность в процессе урока;

    создать эмоционально-положительный комфорт на уроке;

    прививать интерес к окружающему миру.     

Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.

Оборудование: компьютер, презентация, интерактивная доска, доклады, рисунки учащихся

Педагогические  технологии:

        - личностно – ориентированного обучения;

        - объяснительно – иллюстративного обучения;

        - педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

         -ИКТ - технология (презентация).

Ожидаемые результаты:

        - освоить понятие  «экологическое равновесие», знать причины нарушения экологического равновесия и искать  пути его решения.

        - улучшение результатов обучения; использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и

повседневной жизни

№ п/п	Этапы урока	Содержание этапа
1	Организационный момент. Цель учителя: Подготовить к мыслительной деятельности  учащихся Задачи: создать эмоционально-положительный комфорт на уроке; Цель учащихся: настроиться на продуктивную работу  на уроке при доброжелательном отношении друг к другу. Методы: словесный	- Повернитесь  друг  к другу  лицом,  посмотрите  в  глаза  своего  соседа,  улыбнитесь  и  повторяйте  за  мной: « Я  желаю тебе  добра.  Ты  желаешь  мне  добра.  Если  тебе  будет  трудно,  я  помогу».
2	Проверка домашнего задания Цель учителя: Проверить умение презентовать полученные знания, обобщить и систематизировать знания по теме «У Чёрного моря»  Развивать коммуникативные умения. Цель  учащихся: Показать свои  знания о Черноморском побережье Кавказа. Учиться пользоваться Интернетом и печатными  справочными изданиями при подборе дополнительной информации. Методы: словесный, наглядный,	Фронтальная работа - С таким добрым настроем сначала отправимся туда, Где солнце, воздух и теплая вода. Слайд 6 ? О какой природной зоне говорится в этих строчках? (В этих строчках говорится о Черноморском побережье Кавказа.) Учащиеся представляют свои рисунки учащихся с кратким комментированием работ  Так видят эту удивительную зону ваши товарищи. Кто из ребят точ­нее передал особенности субтропиков? Обоснуйте ваше решение. (Ответы детей.) Мы знаем, что основная часть субтропической зоны находится юж­нее нашей страны. Как же субтропики оказались в России? (Благо­даря географическому положению зоны, благодаря морю и горам сложились такие природные условия.) Индивидуальная работа.  Выступление с подготовленными сообщениями Фронтальная работа  с тестами в 2 варианта.   Как богат и разнообразен мир растений и животных субтропиков убедимся ещё раз, выполнив тесты. тест № 1. Найдите лишний объект: а) краб, дельфин, морской конек, богомол; б) кипарис, магнолия, пальма, роза; в) персик, инжир, бук, абрикос; 2. Если прикоснуться к этому морскому обитателю, он обжигает, словно крапива тест № 2. Закончите составление цепи питания: а) растения  ®  ...  ®  богомол; б)  водоросли ®  ...  ®  чайка. 2. Это самые умные морские животные, замечательные пловцы, общаются между собой с помощью звуковых сигналов Взаимопроверка. (Слайд 4) Фронтальная работа. -                   Разгадывание кроссворда «Субтропики России», (ключевое слово – экология). -                   Вопросы к кроссворду: 1. Насекомое, которое питается соком растений и издает громкое стрекотание. 2. Хищное насекомое, которое притаилось в зеленой листве. 3. Дельфин, занесенный в Красную книгу, – черноморская … . 4. Территория, где оберегаются и охраняются редкие растения и животные. 5. Невысокое вечнозеленое растение, на верхней поверхности листовидного стебля которого можно увидеть ярко-красный шаровидный плод. Занесено в Красную книгу. 6. Растение, занесенное в Красную книгу, имеет необыкновенно твердую и тяжелую древесину, которая тонет в воде. Какое ключевое слово мы получили, разгадав кроссворд? (Экология)
3	Целеполагание Цель учителя: учить составлять план действий, создавать алгоритм деятельности при решении проблемы поискового характера  Задачи: Развивать у учащихся умение планировать свою учебную деятельность. Создать проблемную ситуацию для развития поисково-познавательной активности учащихся. Развивать  коммуникативные умения при обсуждении. Методы: словесный, наглядный, проблемный. Цель учащихся: учиться задавать вопросы по теме .	? Итак ребята, какая тема сегодняшнего урока? читают ? На какой вопрос нам сегодня предстоит дать ответ? Слайд 5. - Сегодня вы на уроке будете исследователями.  Теоретическое обоснование . Слайд 6 Во многих местах нашей планеты наблюдается обеднение природы, а также чаще стали возникать разные экологические проблемы. В природе происходит нарушение экологического равновесия. Люди должны знать причину этого нарушения и способы его восстановления. Давайте  подумаем, на какие вопросы предстоит ответить,  изучая эту тему (ответы детей) Выработка плана работы по теме. Слайд 7 1. Что такое «экологическое  равновесие»? 2. Исследование связей экологического равновесия. Как связаны:     а) живая и неживая природа     б) растительноядные и хищные животные     в) растения и растения     г) животные и животные 3. Экологическое равновесие –  это очень   важно или нет? 4. Человек и  экологическое  равновесие.
4	Динамическая пауза. Задача: выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения осанки.	Утром бабочка проснулась, потянулась, улыбнулась. Раз - росой  она умылась,  два - изящно покружилась, Три - нагнулась и присела,  на четыре - улетела
5	Работа над темой урока. Цель учителя: Развивать такие приемы умственной деятельности, как умение делать выводы и рассуждать, объяснять, также развивать внимание и память Задачи: Формировать систему ценностей, направленную на максимальный личный вклад в коллективную деятельность в процессе урока;     создать эмоционально-положительный комфорт на уроке;   прививать интерес к экологической проблеме  Цель учащихся: Учиться делать выводы и рассуждать, тренировать память, внимание.    Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.	Первый пункт плана. Словарная работа. Слайд 8 - Сначала выясним, что обозначают слова “экологическое” и “равновесие”. - От какого слова образовано прилагательное “экологическое”? (От слова “экология”) - А что такое экология? (Экология - это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеками природой.) - Что изучает экология? (Экология изучает, как растения и животные связаны с воздухом, водой, землей, с другими растениями и животными, с человеком, как человек зависит от природы и как влияет на нее своими действиями.) - Что же такое “равновесие”? (Это значит “равное по весу”) - Какое толкование этого слова в словаре С.И.Ожегова. (Равновесие - устойчивое соотношение между чем-нибудь) -Рассмотрим на примерах нарушение экологического равновесия, причины его возникновения и последствия. Работа в группах. Экологическое равновесие между живой природой и неживой Слайд 9. Группа 1 - Определим, как  взаимосвязаны между собой живая и неживая природа. Посмотрите экологическую сказку. «Там где нет песен,- жёлудей не бывает». В укромном лесном уголке бил из-под земли Родничок. Вода чистая, прозрачная, как воздух… Днем и ночью бормотала вода: «Подходите, пейте на здоровье! Всем хватит, всем достанется!» Усталый путник хлебнет водицы – усталость как рукой снимет. Зверь жажду утолит – сила появится. У птицы после нескольких глоточков голос чистым и звонким становится… Но не всем в лесу нравилось птичье пение. Оно мешало спать Очень Дикой Свинье. Наелась Свинья желудей под Развесистым Дубом, разлеглась в тени и никак заснуть не может: птицы на ветвях своими песнями мешают спать. И что же она сделала? Прибежала к Родничку и завалила его камнями, землей, гнилыми сучьями и ушла. А через год пришла она к Дубу. Ищет желуди, а найти ни одного не может. – Дуб, где же твои желуди? – хрюкнула Очень Дикая Свинья. – У речки спроси. – А при чем тут речка? – Она пересыхает, и моим корням нечего пить. – А при чем тут корни? – Они качают воду по всем ветвям, а на ветвях желуди растут. Прибежала Очень Дикая Свинья к Речке. – Эй, речка! Ты чего это пересыхаешь? – Кто-то Родничок завалил. – А при чем тут Родничок? – Я из него вытекаю. И поняла тогда Свинья: там, где нет песен, там и желудей не бывает. -Какой мы можем сделать вывод? Вывод: Если завалить родник, речка  постепенно засохнет, на дубе не будет жёлудей или тоже засохнет ,и не прилетят к дубу птицы, чтобы заливаться звонкой песней , а свинья останется без корма. Это значит, что между ними нарушится связь или, говоря другими словами, нарушится экологическое равновесие. ?- Важно ли экологическое равновесие между живой и неживой природой? (Ответы детей) Второй пункт плана. Группа 2. ”. Слайд 7 “Экологическая пирамида”.  Рассмотрите экологическую пирамиду. - Чтобы прокормить себя, сове нужно множество мышей. Одной мышке - множество желудей. Сова - это кто? (Хищник) Значит, хищников должно быть меньше, чем растениеядных животных. А растениеядных животных - меньше, чем растений, которыми они питаются. Что может произойти, если нарушить хотя бы одно звено этой цепочки? (Нарушится экологическое равновесие. Если уничтожить сову, разведется много мышей) - А что произойдет, если сов будет очень много? (Они съедят всех мышей, а желуди все прорастут, превратятся в деревья, и им будет мало места для роста) Вывод: Если в этой цепочке нарушить хотя бы одно звено - нарушится экологическое равновесие. Второй пункт плана  (В)  Группа 3. ”. Слайд 11 -Сейчас людям известно много примеров опасного нарушения экологического равновесия. Прочитайте небольшой рассказ. Рассказ о лесничем, который хотел навести порядок в лесу. Вот история о том, как в давние времена лю­ди вздумали навести порядок в одном большом ле­су. Главный лесничий рассуждал так. Лес — это деревья, всё остальное — лишнее. И по его при­казу вырубили кустарники. Чисто и просторно ста­ло в лесу... Прошёл год, второй, третий. И видит главный лесничий, что в его чистом, аккуратном лесу что-то неладно. Куда ни посмотришь, везде торчат вы­сохшие, голые деревья. Призадумался лесничий: «Что же тут случилось? Отчего деревья сохнут?» А случилось вот что. Когда вырубили кустар­ники, улетели в другие края птицы, которые гнездились и прятались в зарослях. Зато для жуков и гусениц, которых поедали птицы, началось приволь­ное житьё. Развелось их видимо-невидимо. Вот де­ревья и стали сохнуть оттого, что насекомых раз­велось слишком много: одни листья едят, другие корни грызут. Пожалел лесничий, что приказал ку­старники вырубить. Не срубили бы их, не улетели бы птицы, не развелось бы много опасных для ле­са насекомых...  - Как человек нарушает это равновесие? К каким последствиям привела вырубка кустарников в лесу? -Вырубка леса может привести к экологической катастрофе? ?Важно ли экологическое равновесие между растениями? Второй пункт плана  (Г) Группа 4. ”. Слайд 12 Работа по учебнику. Прочитайте на стр. 142 в вашем учебнике под цифрой 4. Почему после уничтожения волков на Таймыре число больных оленей увеличилось во много раз? Слайд 14 - Что сказали бы о произошедшем на Таймыре ученые-экологи? (На Таймыре было нарушено экологическое равновесие между животными.) - Важно ли экологическое равновесие между животными? (Ответы детей)
6	Закрепление изученного материала Цель учителя:учить определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты. Задачи:  Формировать  умение выражать свои мысли по предложенным ситуациям и нахождения способа решения  проблемы Цель учащихся: учиться делать выводы и рассуждать по предложенным ситуациям. Методы  работы: словесные, наглядные	Предлагаю объяснить такие экологические ситуации: 1) Некоторые промышленные предприятия спускают в водоемы отработанную неочищенную воду. Как это отразится на рыбном богатстве водоема? А на человеке? Слайд 12 2)  Не переставая дымят факелы попутного газа при добыче нефти?  Чем это опасно? Может ли человек изменить эту ситуацию?  Слайд 13 - Какой вы сделаете вывод из всего сказанного? Можно ли нарушать экологическое равновесие? К чему это приводит? (Нельзя нарушать экологическое равновесие, это приводит к экологическим проблемам.)
7	Подведение итогов урока. Выставление отметок Цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока: уметь подводить итоги своей деятельности, уметь оценивать срою работу и одноклассников Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока: обобщить полученные знания  по теме Методы работы: словесные, наглядные. Задачи: подвести детей к осознанию того, что все в природе взаимосвязано.	- Почему важно экологическое равновесие? - Что делать, если  экологическое равновесие уже нарушено? (Чтение отрывка из учебника с.142) Выводы. Слайд 15 - Экологическое равновесие в окружающем нас мире – это очень важно, потому что в природе все взаимосвязано. Не могут жить сами по себе ни растения, ни животные, ни человек. - Люди должны очень хорошо знать, как всё связано в природе, как одно зависит от другого. Тогда они смогут составлять достаточно точные экологические прогнозы и поступать так, чтобы не нарушать равновесия в природе. - Закончить наш урок мне хочется стихотворением Бориса Заходера “Про всех на свете”. Читают дети хором. Слайд 16 - Если ты взял что-то от Земли, отдай ей. Посади дерево, почисти родник, подкорми птиц, Давайте же стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой, прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели сады, пели птицы.
8	Домашнее задание Цель учителя учащиеся должны  закрепить полученные знания при выполнении домашней работы Цель учащихся : уметь применять полученные на уроке знания при выполнении домашней работы. Учиться пользоваться дополнительной литературой при подборе необходимой информации. работы Задача: прививать интерес к окружающему миру.	Прочитать материал учебника на стр. 141, 142. Выполнить домашнее задание в тетради на печатной основе.  Найти материал о нарушении экологического равновесия, продумать пути его восстановления.

Урок по литературному чтению. В.М. Гаршин "Сказка о жабе и розе" :: Фестиваль «Открытый урок»

            Обзор интернета, оригинал этой страницы:

http://festival.1september.ru/articles/522770...

Дата добавления: 02.10.2010

.

Урок по литературному чтению. В.М. Гаршин "Сказка о жабе и розе" (4-й класс)

Вьюн Наталья Дмитриевна, учитель начальных классов

Статья отнесена к разделу: Преподавание в начальной школе

Цели:

Продолжить работу над «Сказкой о жабе и розе» В.М. Гаршина;

Помочь учащимся осмыслить мир как воплощение добра и зла, счастья и сострадания;

Учить видеть прекрасное, сделать прекрасное частицей своей жизни;

Формировать понятия счастья, смысл жизни, способность к самоотдаче, добро, зло, красота;

Работать над развитием речи, развивать воображение и наблюдательность;

Воспитывать культуру умственного труда, умение слушать и уважать мнение своих товарищей, давать оценку собственной деятельности.

Ход урока

1. Оргмомент

Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями русских писателей, будем читать, писать, сравнивать, свободно говорить, обсуждать и рассуждать, думать, высказывать своё мнение и слушать чужое, учиться спорить.

Давайте прочитаем эпиграф нашего урока (Слайд 1).

Проявлять любовь ко всему живому, что нас окружает, мы научимся на уроке.

2. Вхождение в тему

Читаем текст (Слайд 2).

О чём мы будем говорить на уроке?

Узнаёте героев, которых так старались нарисовать?

 (Слайд 3)

Мы продолжаем работать над «Сказкой о жабе и розе».

Что хотел писатель подсказать названием сказки? (жаба и роза вместе не смотрятся)

Что это будет? (конфликт)

3. Сообщение целей урока

 (Слайд 4)

Наша задача понять, что существует два мира добро и зло.

4. Работа по теме урока

 (Слайд 5)

Выразите свои представления о жабе и розе по следующему плану.

5. Поисковая работа

 (Слайд 6)

А теперь давайте прочитаем, что думает о розе автор.

Рождение розы.

 Подробно ли описана красота розы? (нет)

А что описано? (утро, роса, всё вокруг)

О чём это говорит? (о счастье)

Какие чувства испытывает роза? (плакать не от горя, а от счастья жить)

 Когда плачут люди от счастья?

Главное для розы: СЧАСТЬЕ ЖИТЬ

 Что помогает понять счастье розы? (аромат)

 Что автор использует для этого? (эпитеты, образные определения)

ТОНКИЙ СВЕЖИЙ АРОМАТ БЫЛ СЛОВАМИ, СЛЕЗАМИ, МОЛИТВАМИ

Что вы поняли? (роза счастлива)

Говорит ли автор об этом напрямую? (нет)

Автор использует аллегорию.

А вы ощущаете, что роза счастлива, красива? (это соответствует вашим словам)

А теперь посмотрим, что использовал автор при описании жабы?

Выберем точные подробные выражения.

Какая она?

 (Слайд 7)

Вывод: В чём разные жаба и роза?

6. Физминутка

 (Слайд 8)

7. Групповая работа

1 группа (с. 172, 175)

 Докажите, что жаба завистлива.

 Озаглавить.

 Распределить чтение.

 Какие слова использует автор для описания жабы.

 Вывод: какая душа у жабы?

 Докажите, что она нехорошая.

 Что она придумала.

2 группа (с. 171-172, 175)

 Докажите, что роза добрая, красивая.

 Что описывает автор?

 Назовите мир вокруг розы.

 Озаглавить.

 Какими человеческими качествами наделена роза?

 Что больше всего хотела роза?

 Что описывает автор, когда создаёт образ розы?

 Что он использует?

3 группа (с. 175-177)

Докажите, что конфликт сохраняется.

 Озаглавить.

 Душевное состояние жабы.

 Какие слова использует автор?

 Какая черта открылась у жабы.

4 группа

 Докажите, что роза и мальчик похожи.

 Мальчик - часть мира розы.

 Какая у них душа?

 Любит ли их автор?

8. Итог

Где кульминация, то есть самый напряжённый момент?

 (Слайд 10)

Можно ли сказать: «Мальчик умер, роза завяла, и они навсегда ушли из жизни?»

Какова главная мысль рассказа?

Красота спасёт мир.

Добро победит зло.

9. Рефлексия

 (Слайд 11)

Предлагаю составить свое небольшое стихотворение, связанное с темой урока. У вас есть выбор: вы можете работать индивидуально или объединиться в группу. Вам помогут рифмы.

10. Домашнее задание

 (Слайд 12)

"Когда роза начала вянуть, ее положили в толстую старую книгу и высушили, а потом, уже через много лет, подарили мне. Потому-то я и знаю всю эту историю".

А вы дома, напишите всю эту историю, но от имени, от лица розы, которая и рассказывает всю эту историю Гаршину. Или перескажите сказку или составьте тест по сказке.

 (Слайд 13)

Заканчиваем урок.

При разработке урока использовались образовательные ресурсы интернета.

Презентация урока - Приложение 1.Любавина В.

Поединок добра со злом в произведении В.М. Гаршина

«Сказка о жабе и розе»

Урок разработан с использованием элементов метода многопланового анализа текста, метода драмогерменевтики, приёмов постановки вопросов к тексту, словесного рисования, выборочного чтения и приема работы с компонентами художественного произведения.

 Задачи:

 Познакомить учащихся с творчеством В.М. Гаршина и его произведением «Сказка о жабе и розе».

 Развивать умение рассуждать об идейном замысле на основе литературного материала.

 Способствовать формированию нравственных ценностей личности.

 Оборудование: книги со сказкой, иллюстративный материал с изображением жабы и розы, портрет В.М. Гаршина.

Ход урока

 Этапы урока

 Содержание урока  

 Примечания

 Введение в тему      

 Всеволоду Михайловичу Гаршину принадлежит удивительная мысль: «Если ты оставил после себя след красоты души, то будь уверен, что выполнил свою миссию на земле...». Но чтобы почувствовать глубину этой мысли, понять удивительный мир образов художника слова, мы должны быть очень внимательны, вдумчивы, серьезны. Ведь сегодня речь на уроке у нас пойдет о художнике слова, который подарил нам прекрасную по форме и глубокую по мысли «Сказку о жабе и розе», с которой вы познакомились в процессе домашнего чтения.            

 Сообщение темы урока     

 Итак, тема нашего урока: «Вечный поединок добра со злом в произведении Гаршина «Сказка о жабе и розе». 

 Сообщение задач урока     

Мы сегодня не просто будем говорить о содержании сказки, но попытаемся понять причину поступков персонажей, почувствовать движение души героев, чтобы не просто осознать главную мысль сказки, но и извлечь из нее уроки мудрости и нравственности.

Биографическая справка    

 Чтобы представить все отчетливее и ярче, необходимо узнать немного о самом авторе, а именно о Всеволоде Гаршине.

Посмотрите на портрет писателя. Что вы можете сказать о Всеволоде Михайловиче, всматриваясь в портрет?

Вывод. Вдумчивый взгляд писателя свидетельствует о серьезном отношении к жизни, ко всему тому, за что он в ответе. Умный, строгий облик подчеркивает не только его характер и образованность, но и требовательность к себе и к своей творческой деятельности.

Всеволод Михайлович Гаршин родился 14 февраля 1855 года в Санкт-Петербурге. Детство у него было не таким уж и счастливым. По каким-то причинам мать ушла из семьи, когда мальчику было 5 лет. Ее не было несколько лет. Мальчик очень переживал расставание с матерью, поэтому он старался хорошо учиться и много читать. Он был внимательным читателем, очень наблюдательным ребенком. Когда он повзрослел, то стал глубоко сочувствовать людям. Это нашло отражение в его произведениях. Он считал, что писатель должен не только разделять с людьми страдания, но и принять живое участие в их судьбе!        

Портрет писателя

Использование приема словесного рисования по портрету художника слова

Изучение нового материала

Вычленение главных героев         

 Почему автор обратился к такой серьезной теме? (Тема поединка добра со злом).

 (Писатель был добрым, способным проникнуть в мир души человека, понять его боль. Гаршин понимал, что зло разрушает человека, что оно отвратительно и мешает всему прекрасному. Безусловно, злу надо противостоять).

 Обратимся к первому абзацу, где автор создает образ дикого сада. Каким нам показан дикий сад? Подтвердите текстом.

(Цветник запущен, по нему разрослись сорные травы, дорожки не чищены, деревянная решетка облезла, рассохлась и развалилась. Обстановка вокруг розы убогая, но роза от этого ещё прекраснее).

Что хотел показать автор в этом абзаце? Подтвердите текстом.

(Среди убогости можно встретить, увидеть прекрасное).

А так ли некрасив был этот цветник?

Прочитайте II абзац. Только что мы говорили о полном запустении цветника. Каким он сейчас предстал перед вами?

(Цветник от разрушения стал нисколько не хуже. Он приобрел свою индивидуальность).

Что придало красоту и индивидуальность этому запустению? Подтвердите словами из текста.

(...Остатки решетки заплели хмель, повилика с крупными белыми цветами и мышиный горошек, висевший целыми бледно-зелеными кучками, с разбросанными кое-где бледно-лиловыми кисточками цветов).

Как среди такой красоты выглядела роза?

(Она выглядела торжественной и прекрасной).

Как чувствовала себя роза в этом цветнике?

(Она чувствовала себя необыкновенно счастливой).

Итак, роза распустилась тонким ароматом, нежностью красок, щедростью красоты к миру.

А если человек достигает расцвета своей души, что он подарит людям?

 (Любовь, заботу, тепло и счастье)

Каким изобразил Гаршин майское утро?

(Ярко светит солнце. Все искрится и играет в лучах майского солнца. Дует ветерок, несущий свежий запах молодой травки. Природа просыпается ото сна, зеленеют деревья. Природа оживает).

Оживает природа, казалось бы, все хорошо, а роза плачет.

Отчего плачет роза?

(Она плачет от счастья. Ведь она дарит красоту миру).

Подберите синонимы к слову «добрая», отражающие высокие качества личности.

(Милосердная, отзывчивая, ласковая, нежная, милостивая, заботливая, добросердечная...).

А что особенного, духовного, было в поступке розы? Найдите в тексте слова, подтверждающие эту мысль.

 (Она молилась).

О чем могла молиться роза? Подтвердите текстом.

 (Она молилась о своей жизни, чтобы дольше прожить, принести пользу людям, чтобы жить в лучших условиях).

Какой персонаж в сказочной истории изображает зло?

 (Жаба).

Какие отрицательные черты характера символизирует (подчеркивает) она?

(Ненависть к прекрасному, зависть, жестокость, стремление погубить красоту).

Подберите синонимы к слову «злая», отражающие мир души жабы.

(Жестокая, коварная, черствая, завистливая, грубая, безжалостная, бесчувственная, бессердечная...).

Мы подчеркивали, что роза мечтала служить миру красотой, изливая чудесный свет...

А о чем мечтала жаба?

(Погубить розу).

А чем отличаются люди, похожие на розу?

(Чистотой души, любовью к ближним, миру, кротостью, смирением, но и сильной волей в своем служении...).

А каких людей (к сожалению, и детей) напоминает жаба?

(Жестоких, равнодушных, черствых душою, обижающих окружающих, разрушающих природу...).

Сценка — диалог ( на предполагаемой сцене класса девочка и мальчик создают образы).

Кто одержал победу в этом поединке и почему?

(Роза одержала победу, так как правда была на ее стороне).

А в жизни зло может победить добро? Почему?

(Не может, потому что добрых людей нельзя уничтожить морально. Если и можно причинить физическое зло, то морально победить нельзя).

А какой последний долг исполнила роза?

(Обращаемся к тексту, где повествуется о последних часах жизни мальчика, в жизни которого роза имела большое значение).

Почему автор говорит нам, что это было лучшим происшествием в жизни розы?

(Роза подарила улыбку мальчику в самые трудные минуты...).

Использование приема постановки вопросов к тексту и приема тематического анализа (элемент многопланового анализ 

 Использование приема выборочного чтения

 Изображение дикого сад   

Использование приема постановки вопросов

Использование приема выборочного чтения

Использование приема выборочного чтения    

 Использование приема нахождения нужного отрывка текста

 Изображение розы (работа с иллюстрациями)       

 Использование приема постановки вопросов, способствующих осмыслению тем

 Использование приема постановки вопросов, способствующих осмыслению темы

Использование элемента метода многопланового анализа (осмысление образа)

Обогащение словарного запаса и формирование нравственных ценностей

Использование приема выборочного чтения

Использование приема постановки вопросов

Использование приема постановки вопросов, способствующих осмыслению темы и формирующих нравственные ценности детей

Использование элемента метода многопланового анализа (осмысление образа)

Использование приема постановки вопросов, способствующих осмыслению темы и идейного замысла

Изображение жабы (работа с иллюстрациями)

Использование приема постановки вопросов

Использование метода драматизации

Использование приема постановки вопросов, способствующих осмыслению темы и идейного замысла

Подведение итогов

Домашнее задание   

 Какие уроки нравственности можно извлечь из этой сказочной и в то же время правдивой истории?

1. Человек с чистой душой изливает свет доброты и любви.

2. В поединке добра со злом всегда побеждает справедливость.

3. Жизнь дана на добрые дела.

4. Доброе дело питает и душу, и тело.

5. Доброму человеку что ни день, то праздник. А злому и в праздник будни. (Вокруг жабы необыкновенная красота чудного сада и благоухание розы, а она полна ненависти и злобы).

 Подберите иллюстрации (нарисуйте), подтверждающие главную мысль сказки. Подберите пословицы, поговорки (придумайте сами), отражающие тему произведения.          

Использование приема постановки вопросов, способствующих извлечению уроков нравственности

Развитие творческого потенциала и формирование духовно – нравственных ценностей

Литературный салон

Литературный салон разработан с использованием элементов метода многопланового анализа , метода драмогерменевтики, метода драматизации.

Тема. Осмысление «Сказки о жабе и розе» В.М. Гаршина как ступенька к нравственности.

 Цели:

 Развивать умения рассуждать об идейном замысле на основе литературного материала

 Развивать творческие способности младших школьников.

 Способствовать формированию нравственных ценностей личности

 Чтец 1.

Люди издавна пытаются

 Красоту запечатлеть.

 У кого-то получается,

 А кому-то не успеть.

Чтец 2.

 Лишь по Божьему велению,

 Иногда из ничего,

 Возникает вдохновение

 И творится волшебство….

Чтец 3.

Злой становится добрее,

Грубый - чище и нежнее.

Тот, кто лгал, правдивым стал.

Всяк ошибки осознал.

Ведущий 1.

Как глубокий, талантливый человек и художник слова, Всеволод Михайлович Гаршин размышлял о высоком предназначении красоты. Но размышлял сказочным языком, дающим возможность оттенить прекрасное, сокровенное от темного и скверного. Именно об этом и свидетельствует его удивительная сказочная история «Сказка о жабе и розе».

Ведущий 2.

И не просто свидетельствует, а показывает, что в мире происходит вечная борьба между добром и злом, между прекрасным и безобразным. У художника слова красота - в прекрасных одеждах, а зло - в скверном одеянии. Поэтому автор и использовал удивительные краски, создавая образ благоухающей любовью розы, и нашел емкие, четкие штрихи, подчеркивающие скверну души жабы.

(На сцене мальчик и девочка инсценируют отрывок текста из «Сказки о жабе и розе», показывающий борьбу между героями произведения).

Ведущий 3.

Писатель был добрым, способным проникнуть в мир души человека, понять его боль. Гаршин понимал, что зло разрушает человека, что оно отвратительно и мешает всему прекрасному. Безусловно, злу надо противостоять.

Ведущий 4.

Художник слова подчеркивает: «Добрый мир души героев помогает увидеть мир со светлой стороны, где много белых тонов и ярких красок». Таков мир розы. Она очеловечена в сказке: может переживать, страдать, плакать, молить о помощи, но не умеет завидовать, ненавидеть, причинять зло.

(На сцене девочка создает образ розы элементами художественного чтения, переходящего в танец).

Ведущий 5.

Роза выполнила свое предназначение на земле. Она сделала этот мир прекраснее, наполнила его нежным ароматом и подарила радость нежным цветком страдающему сердцу ребенка.

Ведущий 6.

Так и добрый человек на земле делает этот мир ещё светлее, надежнее, счастливее. Всеволод Михайлович Гаршин словно хочет сказать: «Пусть ваша душа будет так же прекрасна, как этот удивительный цветок, учитесь у мира только хорошему».

 (Исполняется песня розы).

Я распустилась в чудесном саду,

Славную песню я миру пою:

Пусть только доброе в мире живет,

Пусть все вокруг любовью цветет.

В прекрасном саду я себя обрела,

Пускай я страдала, но я ведь жила,

Пускай мне пришлось побороться со злом,

Но я ведь в саду любимом моём.

Как счастлива я! Как мне хорошо!

Ведь в сердце моем любовь и тепло.

Исполнила долг я свой до конца:

Ребенку цветок я свой отдала.

Тема учебного занятия: «Экологическое равновесие»

Дидактическая  цель:        Сформировать у учащихся представление об экологическом равновесии.

Тип занятия: урок усвоения новых знаний.

Вид занятия: традиционный комбинированный.

Задачи :

         Совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания и делать выводы, опираясь на собственные наблюдения.

         Развивать познавательную активность и речь учащихся.

         Воспитывать бережное отношение к природе

Методы: репродуктивный, продуктивный, частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности: коллективная, индивидуальная, парная.

Средства обучения: учебники, таблицы, тесты, карточки с заданиями.

Ход занятия:

I       Организация начала занятия

            Серьезные проблемы сегодня будем мы решать-

             Наблюдать, анализировать, рассуждать.

             На такой вопрос нам предстоит найти ответ:

             «Экологическое равновесие-это важно или нет?» (слайд 1)

II       Актуализация знаний   и фиксация затруднений в деятельности

             - Но сначала отправимся туда,

Где солнце, воздух, теплая вода.(слайд 2)

      - О какой природной зоне говорится в этих строчках?

 (В этих строчках говорится о Черноморском побережье Кавказа.)

     - Так видят эту удивительную зону наши товарищи.

     -  Мы знаем, что основная часть субтропической зоны находится южнее нашей страны. Как же субтропики оказались в России?

(Благодаря географическому положению зоны, благодаря морю и горам сложились такие природные условия)

     - Богат и разнообразен мир растений и животных субтропиков. Так ли это на самом деле? Докажите на примерах. (слайд 3,4)

 Тест «Черноморское побережье Кавказа»

(Учащиеся выполняют тест в парах на компьютерах)

 Индивидуальная работа по карточкам

1.     В какой природной зоне существуют следующие взаимосвязи:

ива         белая куропатка          кречет  (тундра)

дуб           сойка           сова (лесная зона)

растения             тушканчик             змея (пустыни)

сайка          тюлень             белый медведь (арктическая зона)

растения         косуля         барс (субтропики)

растения          суслик      орел-беркут (степи)

2.     Найди лишний объект:

а) краб, морской конек, дельфин, богомол;

б) кипарис, пальма, роза, магнолия;

в) абрикос, бук, персик, слива;

г) иглица, каштан, самшит, тис

III   Постановка учебной задачи (постановка проблемы)

     - Сегодня нам предстоит найти ответ на вопрос: «Экологическое равновесие - это важно или нет?

     - Давайте сначала выясним, что обозначают слова «экологическое» и «равновесие». От какого слова образовано прилагательное «экологическое»? (От слова экология)

     - А что такое экология?

     - Что изучает экология? (слайд 5)

     - Что же такое равновесие?

(учебник с. 141 №1)

     - Рассмотрим это на примерах. По берегам одной реки рос лес. Река была полноводной, деревья росли крепкими, здоровыми. Почему это было так?

     -Как деревья давали реке воду?

     - То есть происходил обмен: река питала растения, а растения – реку. И вот пришли люди и вырубили деревья. Что произойдет с рекой? (слайд 6)

     - Это значит, что между ними нарушится связь или, говоря другими словами, нарушится экологическое равновесие. Посмотрите как все просто и как все сложно. Просто, когда мы не задумываемся над своими действиями, и сложно, когда мы начинаем взвешивать свои поступки.

          - Тоже самое происходит и в пищевых связях между растениями и животными, между животными и животными.

       Натуралист Чарлз Дарвин (слайд 7) обнаружил , что цветки клевера может опылять только шмель.

клевер      шмель         мышь-полевка        кошка

        -  Сейчас людям известно много примеров опасного нарушения экологического равновесия.

        - Прочитайте об этом на стр. 142 в вашем учебнике под цифрой 4

        - Что произошло в Австралии?

        - Что сказали бы о произошедшем ученые-экологи? (В Австралии было нарушено экологическое равновесие.)

        - Так какой ответ вы дадите на наш вопрос об экологическом равновесии?

(Экологическое равновесие в окружающем нас мире – это очень важно, потому, что в  природе все взаимосвязано. Не могут жить сами по себе ни растения, ни животные, ни человек.)

        - Вспомните, какие действия человека нарушили экологическое равновесие в Арктике? (слайд 8)

( Не были ограничены рыболовство и охота. Многие виды рыб и животных уничтожены Воды морей загрязняются вредными веществами и мусором. Животные заболевают и умирают.)

        - Что нарушает человек в тундре? (слайд 9)

(Нарушает поверхностный слой почвы, загрязняет окружающую местность продуктами нефтедобычи, охотится без разрешения.

IV    Физкультминутка.

     -Послушайте стихотворение и расскажите о связях описанных в нем.

                      Вот на зеленый стебелек

                      Садится пестрый мотылек,

                      Попил нектар со всех цветков,

                      Их опылил – и в путь готов.

                      Но тут попался – Боже мой!-

                      На завтрак птице луговой.

                      А у нее гнездо в траве.

                      И куча птенчиков в гнезде.

                      И уж конечно, их помет

                      Питанье травушке дает.

     - О каких связях в природе рассказал автор?

     - Мы с вами изучили все природные зоны России. Опираясь на свои знания  и наблюдения приведите примеры нарушения человеком экологического равновесия.

    - Какой вы сделаете вывод из всего сказанного? (Нельзя нарушать экологическое равновесие. Это ведет к экологическим проблемам.)

V. Кроссворд «Экологическое равновесие»

     -Что должен делать человек, если он заметил, что экологическое равновесие нарушено? Прочитайте текст под номером 5.

     - Как человек может исправить свои ошибки? Всегда ли можно восстановить нарушенные связи?

    -Что человек делает для охраны животных и растений? Какие вы знаете заповедники России?

 (Остров Врангеля, Таймырский, Приокско-Террасный, Черные Земли, Сочинский национальный парк )

    - Было бы очень хорошо, чтобы не появлялось новых заповедников. Не потому, что человек перестал заботится о природе, а потому, что человек больше не нанес природе вреда и не исправлял свои ошибки.

V   Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Стр. 141-142, провести «экологическую разведку» поселка.

Составить фразу из слогов.

VI    Рефлексия

- О чем мы говорили на уроке?

   - Почему мы об этом говорили?

 Сегодня на уроке мне:
            1. Было интересно....
            2. Было трудно...

- В руках человека, а значит и в ваших руках красота и богатство родной земли. (слайд 18)

Самоанализ урока

   Урок проводился в четвертом классе по окружающему миру.

   Тема урока: «Экологическое равновесие». Это урок усвоения новых знаний  в разделе: «Природа России»

   Задания, данные на этом уроке, опираются на знания, умения, навыки детей, полученные на предыдущих уроках. Знания полученные на этом уроке будут использоваться при прохождении следующего раздела «Родной край – часть большой страны»

   При подготовке к  урокам я придерживаюсь программных требований и образовательного стандарта.

   Урок традиционный, комбинированный. Дети на этом уроке познакомились новым понятием «экологическое равновесие».

   В классе 21 ученик. В основном дети среднего уровня развития. Есть дети, требующие особого подхода в обучении. При подготовке к уроку я учитываю эти особенности.

   На уроке применялись репродуктивный, продуктивный, частично – поисковый методы. Работа велась коллективная, индивидуальная, парная. Использовались средства обучения: Учебник, ТСО, тесты, Карточки с заданиями.

   Поставленные на уроке задачи решены. Дети работали активно, получили удовлетворение от своей работы.

Конспект урока окружающего мира в 4 классе

Аттестуемый педагог: Кошкина Дина Викторовна  МБОУ СОШ №2

Предмет: окружающий мир        Класс: 4

Тема урока: Экологическое равновесие.

Тип урока: комбинированный

Цель: Сформировать у учащихся представление об экологическом рав­новесии

Задачи урока:

1. Сформировать у учащихся понятие «экологическое равновесие». установление связи между состоянием окружающей среды и человеком;  влияние человека на окружающую среду, какую пользу и вред наносит природе человек совершенствовать умение использовать в работе ранее получен­ные знания и делать выводы, опираясь на собственные наблюдения;

  2. Способствовать  развитию  приёмов  умственной  деятельности учащихся: классификации, сравнение, анализ, обобщение;    развивать умение делать выводы, рассуждать и объяснять.,разви­вать познавательную активность и речь учащихся.

   3.Создать условия для формирования:

-коммуникативной компетентности: умение организовывать и поддерживать  диалог, способность слушать;

-социальной компетентности: взаимное сотрудничество.

   4.Воспитывать толерантное  отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения.

   5.  Формировать систему ценностей, направленную на максимальный личный вклад в коллективную деятельность в процессе урока;

    создать эмоционально-положительный комфорт на уроке;

    прививать интерес к окружающему миру.     

Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.

Оборудование: компьютер, презентация, интерактивная доска, доклады, рисунки учащихся

Педагогические  технологии:

        - личностно – ориентированного обучения;

        - объяснительно – иллюстративного обучения;

        - педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

         -ИКТ - технология (презентация).

Ожидаемые результаты:

        - освоить понятие  «экологическое равновесие», знать причины нарушения экологического равновесия и искать  пути его решения.

        - улучшение результатов обучения; использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и

повседневной жизни

№ п/п	Этапы урока	Содержание этапа
1	Организационный момент. Цель учителя: Подготовить к мыслительной деятельности  учащихся Задачи: создать эмоционально-положительный комфорт на уроке; Цель учащихся: настроиться на продуктивную работу  на уроке при доброжелательном отношении друг к другу. Методы: словесный	- Повернитесь  друг  к другу  лицом,  посмотрите  в  глаза  своего  соседа,  улыбнитесь  и  повторяйте  за  мной: « Я  желаю тебе  добра.  Ты  желаешь  мне  добра.  Если  тебе  будет  трудно,  я  помогу».
2	Проверка домашнего задания Цель учителя: Проверить умение презентовать полученные знания, обобщить и систематизировать знания по теме «У Чёрного моря»  Развивать коммуникативные умения. Цель  учащихся: Показать свои  знания о Черноморском побережье Кавказа. Учиться пользоваться Интернетом и печатными  справочными изданиями при подборе дополнительной информации. Методы: словесный, наглядный,	Фронтальная работа - С таким добрым настроем сначала отправимся туда, Где солнце, воздух и теплая вода. Слайд 6 ? О какой природной зоне говорится в этих строчках? (В этих строчках говорится о Черноморском побережье Кавказа.) Учащиеся представляют свои рисунки учащихся с кратким комментированием работ   Так видят эту удивительную зону ваши товарищи. Кто из ребят точ­нее передал особенности субтропиков? Обоснуйте ваше решение. (Ответы детей.) Мы знаем, что основная часть субтропической зоны находится юж­нее нашей страны. Как же субтропики оказались в России? (Благо­даря географическому положению зоны, благодаря морю и горам сложились такие природные условия.) Индивидуальная работа.  Выступление с подготовленными сообщениями Фронтальная работа  с тестами в 2 варианта.   Как богат и разнообразен мир растений и животных субтропиков убедимся ещё раз, выполнив тесты. тест № 1. Найдите лишний объект: а) краб, дельфин, морской конек, богомол; б) кипарис, магнолия, пальма, роза; в) персик, инжир, бук, абрикос; 2. Если прикоснуться к этому морскому обитателю, он обжигает, словно крапива тест № 2. Закончите составление цепи питания: а) растения  ®  ...  ®  богомол; б)  водоросли ®  ...  ®  чайка. 2. Это самые умные морские животные, замечательные пловцы, общаются между собой с помощью звуковых сигналов Взаимопроверка. (Слайд 4) Фронтальная работа. -                   Разгадывание кроссворда «Субтропики России», (ключевое слово – экология). -                   Вопросы к кроссворду: 1. Насекомое, которое питается соком растений и издает громкое стрекотание. 2. Хищное насекомое, которое притаилось в зеленой листве. 3. Дельфин, занесенный в Красную книгу, – черноморская … . 4. Территория, где оберегаются и охраняются редкие растения и животные. 5. Невысокое вечнозеленое растение, на верхней поверхности листовидного стебля которого можно увидеть ярко-красный шаровидный плод. Занесено в Красную книгу. 6. Растение, занесенное в Красную книгу, имеет необыкновенно твердую и тяжелую древесину, которая тонет в воде. Какое ключевое слово мы получили, разгадав кроссворд? (Экология)
3	Целеполагание Цель учителя: учить составлять план действий, создавать алгоритм деятельности при решении проблемы поискового характера  Задачи: Развивать у учащихся умение планировать свою учебную деятельность. Создать проблемную ситуацию для развития поисково-познавательной активности учащихся. Развивать  коммуникативные умения при обсуждении. Методы: словесный, наглядный, проблемный. Цель учащихся: учиться задавать вопросы по теме .	? Итак ребята, какая тема сегодняшнего урока? читают ? На какой вопрос нам сегодня предстоит дать ответ? Слайд 5. - Сегодня вы на уроке будете исследователями.  Теоретическое обоснование . Слайд 6 Во многих местах нашей планеты наблюдается обеднение природы, а также чаще стали возникать разные экологические проблемы. В природе происходит нарушение экологического равновесия. Люди должны знать причину этого нарушения и способы его восстановления. Давайте  подумаем, на какие вопросы предстоит ответить,  изучая эту тему (ответы детей) Выработка плана работы по теме. Слайд 7 1. Что такое «экологическое  равновесие»? 2. Исследование связей экологического равновесия. Как связаны:     а) живая и неживая природа     б) растительноядные и хищные животные     в) растения и растения     г) животные и животные 3. Экологическое равновесие –  это очень   важно или нет? 4. Человек и  экологическое  равновесие.
4	Динамическая пауза. Задача: выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения осанки.	Утром бабочка проснулась, потянулась, улыбнулась. Раз - росой  она умылась,  два - изящно покружилась, Три - нагнулась и присела,  на четыре - улетела
5	Работа над темой урока. Цель учителя: Развивать такие приемы умственной деятельности, как умение делать выводы и рассуждать, объяснять, также развивать внимание и память Задачи: Формировать систему ценностей, направленную на максимальный личный вклад в коллективную деятельность в процессе урока;     создать эмоционально-положительный комфорт на уроке;   прививать интерес к экологической проблеме  Цель учащихся: Учиться делать выводы и рассуждать, тренировать память, внимание.    Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.	Первый пункт плана. Словарная работа. Слайд 8 - Сначала выясним, что обозначают слова “экологическое” и “равновесие”. - От какого слова образовано прилагательное “экологическое”? (От слова “экология”) - А что такое экология? (Экология - это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеками природой.) - Что изучает экология? (Экология изучает, как растения и животные связаны с воздухом, водой, землей, с другими растениями и животными, с человеком, как человек зависит от природы и как влияет на нее своими действиями.) - Что же такое “равновесие”? (Это значит “равное по весу”) - Какое толкование этого слова в словаре С.И.Ожегова. (Равновесие - устойчивое соотношение между чем-нибудь) -Рассмотрим на примерах нарушение экологического равновесия, причины его возникновения и последствия. Работа в группах. Экологическое равновесие между живой природой и неживой Слайд 9. Группа 1 - Определим, как  взаимосвязаны между собой живая и неживая природа. Посмотрите экологическую сказку. «Там где нет песен,- жёлудей не бывает». В укромном лесном уголке бил из-под земли Родничок. Вода чистая, прозрачная, как воздух… Днем и ночью бормотала вода: «Подходите, пейте на здоровье! Всем хватит, всем достанется!» Усталый путник хлебнет водицы – усталость как рукой снимет. Зверь жажду утолит – сила появится. У птицы после нескольких глоточков голос чистым и звонким становится… Но не всем в лесу нравилось птичье пение. Оно мешало спать Очень Дикой Свинье. Наелась Свинья желудей под Развесистым Дубом, разлеглась в тени и никак заснуть не может: птицы на ветвях своими песнями мешают спать. И что же она сделала? Прибежала к Родничку и завалила его камнями, землей, гнилыми сучьями и ушла. А через год пришла она к Дубу. Ищет желуди, а найти ни одного не может. – Дуб, где же твои желуди? – хрюкнула Очень Дикая Свинья. – У речки спроси. – А при чем тут речка? – Она пересыхает, и моим корням нечего пить. – А при чем тут корни? – Они качают воду по всем ветвям, а на ветвях желуди растут. Прибежала Очень Дикая Свинья к Речке. – Эй, речка! Ты чего это пересыхаешь? – Кто-то Родничок завалил. – А при чем тут Родничок? – Я из него вытекаю. И поняла тогда Свинья: там, где нет песен, там и желудей не бывает. -Какой мы можем сделать вывод? Вывод: Если завалить родник, речка  постепенно засохнет, на дубе не будет жёлудей или тоже засохнет ,и не прилетят к дубу птицы, чтобы заливаться звонкой песней , а свинья останется без корма. Это значит, что между ними нарушится связь или, говоря другими словами, нарушится экологическое равновесие. ?- Важно ли экологическое равновесие между живой и неживой природой? (Ответы детей) Второй пункт плана. Группа 2. ”. Слайд 7 “Экологическая пирамида”.  Рассмотрите экологическую пирамиду. - Чтобы прокормить себя, сове нужно множество мышей. Одной мышке - множество желудей. Сова - это кто? (Хищник) Значит, хищников должно быть меньше, чем растениеядных животных. А растениеядных животных - меньше, чем растений, которыми они питаются. Что может произойти, если нарушить хотя бы одно звено этой цепочки? (Нарушится экологическое равновесие. Если уничтожить сову, разведется много мышей) - А что произойдет, если сов будет очень много? (Они съедят всех мышей, а желуди все прорастут, превратятся в деревья, и им будет мало места для роста) Вывод: Если в этой цепочке нарушить хотя бы одно звено - нарушится экологическое равновесие. Второй пункт плана  (В)  Группа 3. ”. Слайд 11 -Сейчас людям известно много примеров опасного нарушения экологического равновесия. Прочитайте небольшой рассказ. Рассказ о лесничем, который хотел навести порядок в лесу. Вот история о том, как в давние времена лю­ди вздумали навести порядок в одном большом ле­су. Главный лесничий рассуждал так. Лес — это деревья, всё остальное — лишнее. И по его при­казу вырубили кустарники. Чисто и просторно ста­ло в лесу... Прошёл год, второй, третий. И видит главный лесничий, что в его чистом, аккуратном лесу что-то неладно. Куда ни посмотришь, везде торчат вы­сохшие, голые деревья. Призадумался лесничий: «Что же тут случилось? Отчего деревья сохнут?» А случилось вот что. Когда вырубили кустар­ники, улетели в другие края птицы, которые гнездились и прятались в зарослях. Зато для жуков и гусениц, которых поедали птицы, началось приволь­ное житьё. Развелось их видимо-невидимо. Вот де­ревья и стали сохнуть оттого, что насекомых раз­велось слишком много: одни листья едят, другие корни грызут. Пожалел лесничий, что приказал ку­старники вырубить. Не срубили бы их, не улетели бы птицы, не развелось бы много опасных для ле­са насекомых...  - Как человек нарушает это равновесие? К каким последствиям привела вырубка кустарников в лесу? -Вырубка леса может привести к экологической катастрофе? ?Важно ли экологическое равновесие между растениями? Второй пункт плана  (Г) Группа 4. ”. Слайд 12 Работа по учебнику. Прочитайте на стр. 142 в вашем учебнике под цифрой 4. Почему после уничтожения волков на Таймыре число больных оленей увеличилось во много раз? Слайд 14 - Что сказали бы о произошедшем на Таймыре ученые-экологи? (На Таймыре было нарушено экологическое равновесие между животными.) - Важно ли экологическое равновесие между животными? (Ответы детей)
6	Закрепление изученного материала Цель учителя:учить определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты. Задачи:  Формировать  умение выражать свои мысли по предложенным ситуациям и нахождения способа решения  проблемы Цель учащихся: учиться делать выводы и рассуждать по предложенным ситуациям. Методы  работы: словесные, наглядные	Предлагаю объяснить такие экологические ситуации: 1) Некоторые промышленные предприятия спускают в водоемы отработанную неочищенную воду. Как это отразится на рыбном богатстве водоема? А на человеке? Слайд 12 2)  Не переставая дымят факелы попутного газа при добыче нефти?  Чем это опасно? Может ли человек изменить эту ситуацию?  Слайд 13 - Какой вы сделаете вывод из всего сказанного? Можно ли нарушать экологическое равновесие? К чему это приводит? (Нельзя нарушать экологическое равновесие, это приводит к экологическим проблемам.)
7	Подведение итогов урока. Выставление отметок Цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока: уметь подводить итоги своей деятельности, уметь оценивать срою работу и одноклассников Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе урока: обобщить полученные знания  по теме Методы работы: словесные, наглядные. Задачи: подвести детей к осознанию того, что все в природе взаимосвязано.	- Почему важно экологическое равновесие? - Что делать, если  экологическое равновесие уже нарушено? (Чтение отрывка из учебника с.142) Выводы. Слайд 15 - Экологическое равновесие в окружающем нас мире – это очень важно, потому что в природе все взаимосвязано. Не могут жить сами по себе ни растения, ни животные, ни человек. - Люди должны очень хорошо знать, как всё связано в природе, как одно зависит от другого. Тогда они смогут составлять достаточно точные экологические прогнозы и поступать так, чтобы не нарушать равновесия в природе. - Закончить наш урок мне хочется стихотворением Бориса Заходера “Про всех на свете”. Читают дети хором. Слайд 16 - Если ты взял что-то от Земли, отдай ей. Посади дерево, почисти родник, подкорми птиц, Давайте же стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой, прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели сады, пели птицы.
8	Домашнее задание Цель учителя учащиеся должны  закрепить полученные знания при выполнении домашней работы Цель учащихся : уметь применять полученные на уроке знания при выполнении домашней работы. Учиться пользоваться дополнительной литературой при подборе необходимой информации. работы Задача: прививать интерес к окружающему миру.	Прочитать материал учебника на стр. 141, 142. Выполнить домашнее задание в тетради на печатной основе.  Найти материал о нарушении экологического равновесия, продумать пути его восстановления.
9	Рефлексия Цель: формирование способностей: анализировать собственную деятельность	Какую задачу ставили? -Удалось ли решить поставленную задачу? -Что нужно сделать ещё? -Как оцениваете свою работу? А работу класса в целом? Работа с сигнальными карточками. Если было интересно, легко на уроке,  во всем разобрались  -  прикрепите  жёлтый жёлудь на дуб. Если иногда были трудности,  сомнения,  не совсем понравилась  работа  -  тёмный жёлудь под дубом.

Краткое описание документа:

Данный урок проводится по плану в соответствии с тематическим планированием. В разделе «Природа России» по плану 11 уроков, тема рассматриваемого урока, «Экологическое равновесие», десятая по счету.

Цель урока: Сформировать у учащихся представление об экологическом равновесии в природе.

Примечание. Презентация включает в себя ссылки на другие документы, поэтому все материалы, приложенные к данной методической разработке, должны находиться в одной папке.