Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация по окружающему миру на тему !Как человек использует силу воды"20-21 урок(4 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Презентация по окружающему миру на тему !Как человек использует силу воды"20-21 урок(4 класс)

библиотека
материалов
20 урок 4 класс Учитель: Игнатьева О.Д. Как человек использует силу воды
Определяем проблему урока – Для чего живым организмам нужна вода? – В каких с...
Определяем проблему урока – Какие предметы тонут в воде, а какие – нет? Почем...
Определяем проблему урока Миш, смотри: вода мои руки выталкивает! Это - выта...
Где и как свойства воды помогают человеку? Определяем проблему урока Какой в...
Определяем проблему урока – Попробуйте определить тему сегодняшнего урока. Т...
Совместное открытие знаний Особые свойства воды цвет вкус запах Вода – жидко...
Совместное открытие знаний Опыт 1 Выталкивающая сила – Куда направлена выталк...
Совместное открытие знаний Опыт 2 Выталкивающая сила – Что вы наблюдали? – Об...
Совместное открытие знаний Выталкивающая сила – Почему не тонет корабль?
Совместное открытие знаний Закон сообщающихся сосудов – В каком направлении т...
Совместное открытие знаний Течение воды используют для работы водяного колеса...
Совместное открытие знаний
Совместное открытие знаний Опыт 3 Растворимость – Где используется это свойст...
Совместное открытие знаний Опыт 4 Фильтрация – Можно ли очистить воду после п...
Совместное открытие знаний Опыт 5 Выпаривание соли из раствора
Совместное открытие знаний Получение пресной воды Опыт 6
Совместное открытие знаний Опыт 7 Изменение объёма при нагревании – В каких с...
Совместное открытие знаний Опыт 8 Жидкости несжимаемы – Где применяется это с...
Совместное открытие знаний осадки – Как данные свойства воды связаны с явлени...
Самостоятельное применение знаний Проверочная работа №11 Задания в рабочей те...
Итог урока – Что нового вы узнали на уроке? – Отгадайте загадки. О каких сво...
 Спасибо за урок!
24 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 20 урок 4 класс Учитель: Игнатьева О.Д. Как человек использует силу воды
Описание слайда:

20 урок 4 класс Учитель: Игнатьева О.Д. Как человек использует силу воды

№ слайда 2 Определяем проблему урока – Для чего живым организмам нужна вода? – В каких с
Описание слайда:

Определяем проблему урока – Для чего живым организмам нужна вода? – В каких состояниях бывает вода? – Сравни эти состояния воды.

№ слайда 3 Определяем проблему урока – Какие предметы тонут в воде, а какие – нет? Почем
Описание слайда:

Определяем проблему урока – Какие предметы тонут в воде, а какие – нет? Почему? – Какие природные явления связаны с переходом воды из одного состояния в другое?

№ слайда 4 Определяем проблему урока Миш, смотри: вода мои руки выталкивает! Это - выта
Описание слайда:

Определяем проблему урока Миш, смотри: вода мои руки выталкивает! Это - выталкивающая сила, она и мне плавать помогает

№ слайда 5 Где и как свойства воды помогают человеку? Определяем проблему урока Какой в
Описание слайда:

Где и как свойства воды помогают человеку? Определяем проблему урока Какой возникает вопрос?

№ слайда 6 Определяем проблему урока – Попробуйте определить тему сегодняшнего урока. Т
Описание слайда:

Определяем проблему урока – Попробуйте определить тему сегодняшнего урока. Тема урока: «Как человек использует свойства воды?» – Что мы сейчас с вами делали?

№ слайда 7 Совместное открытие знаний Особые свойства воды цвет вкус запах Вода – жидко
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Особые свойства воды цвет вкус запах Вода – жидкость. Все жидкости текут, принимают форму сосуда.

№ слайда 8 Совместное открытие знаний Опыт 1 Выталкивающая сила – Куда направлена выталк
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Опыт 1 Выталкивающая сила – Куда направлена выталкивающая сила? – Можно ли её измерить? Как? Это выталкивающая сила. Она направлена вверх и равна весу вытесненной воды.

№ слайда 9 Совместное открытие знаний Опыт 2 Выталкивающая сила – Что вы наблюдали? – Об
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Опыт 2 Выталкивающая сила – Что вы наблюдали? – Объясните результат опыта с использованием понятия «выталкивающая сила»

№ слайда 10 Совместное открытие знаний Выталкивающая сила – Почему не тонет корабль?
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Выталкивающая сила – Почему не тонет корабль?

№ слайда 11 Совместное открытие знаний Закон сообщающихся сосудов – В каком направлении т
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Закон сообщающихся сосудов – В каком направлении текут реки (в горах, на равнине)?

№ слайда 12 Совместное открытие знаний Течение воды используют для работы водяного колеса
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Течение воды используют для работы водяного колеса – С какой скоростью текут равнинные и горные реки? Можно ли использовать силу течения рек?

№ слайда 13 Совместное открытие знаний
Описание слайда:

Совместное открытие знаний

№ слайда 14 Совместное открытие знаний Опыт 3 Растворимость – Где используется это свойст
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Опыт 3 Растворимость – Где используется это свойство воды?

№ слайда 15 Совместное открытие знаний Опыт 4 Фильтрация – Можно ли очистить воду после п
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Опыт 4 Фильтрация – Можно ли очистить воду после проведённого нами опыта? Как?

№ слайда 16 Совместное открытие знаний Опыт 5 Выпаривание соли из раствора
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Опыт 5 Выпаривание соли из раствора

№ слайда 17 Совместное открытие знаний Получение пресной воды Опыт 6
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Получение пресной воды Опыт 6

№ слайда 18 Совместное открытие знаний Опыт 7 Изменение объёма при нагревании – В каких с
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Опыт 7 Изменение объёма при нагревании – В каких состояниях вы наблюдали воду? – Почему была вытолкнута пробка? – Какой объём стала занимать вода при переходе из жидкого состояния в пар? – Где применяется это свойство воды?

№ слайда 19 Совместное открытие знаний Опыт 8 Жидкости несжимаемы – Где применяется это с
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Опыт 8 Жидкости несжимаемы – Где применяется это свойство воды? – Что вы наблюдали?

№ слайда 20 Совместное открытие знаний осадки – Как данные свойства воды связаны с явлени
Описание слайда:

Совместное открытие знаний осадки – Как данные свойства воды связаны с явлениями природы: образованием туч, дождя, снега, града, лавин, ледохода, наводнения? Переход из одного состояния в другое Вода текуча и не имеет формы, занимает любой объём возможны наводнения

№ слайда 21 Самостоятельное применение знаний Проверочная работа №11 Задания в рабочей те
Описание слайда:

Самостоятельное применение знаний Проверочная работа №11 Задания в рабочей тетради (два-три на выбор). Самооценка – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … учились оценивать свою работу.

№ слайда 22 Итог урока – Что нового вы узнали на уроке? – Отгадайте загадки. О каких сво
Описание слайда:

Итог урока – Что нового вы узнали на уроке? – Отгадайте загадки. О каких свойствах воды в них говорится? Я и тучка, и туман, И ручей, и океан, И летаю, и бегу, И «стеклянной» быть могу. Чего в гору не выкатить, В решете не унести И в руках не удержать? Д/з: §20, тетрадь к §20.

№ слайда 23  Спасибо за урок!
Описание слайда:

Спасибо за урок!

№ слайда 24
Описание слайда:

Краткое описание документа:

Урок 20 - 21

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.


Прежде всего, надо выяснить с учениками, что они уже знают.

– Для чего живым организмам нужна вода?

– В каких состояниях бывает вода?

– Сравни эти состояния воды.

– Какие природные явления связаны с переходом воды из одного состояния в другое?

– Какие предметы тонут в воде, а какие – нет? Почему? (Гипотезы записываются на доске.)

Отвечают на вопросы.

– Прочитайте диалог на с. 82.

О чём рассуждают наши герои? Какой у вас возникает вопрос?

– Где и как свойства воды помогают человеку?

– Попробуйте определить тему сегодняшнего урока.

– «Как человек использует свойства воды?»

Давайте составим план работы на основе этих вопросов.

План.

Учитель вместе с детьми составляет план урока.

– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

Какое умение формировали?

ΙΙ. Совместное открытие знаний.


Работа в учебнике.

Проводит опыт по заданию на с. 82. Наблюдают результаты опыта и обсуждают их.

– Куда направлена выталкивающая сила?

– Можно ли её измерить? Как?

Проводит опыт: опускает в стакан с водой кусок дерева и железа.

– Что вы наблюдали?

– Объясните результат опыта с использованием понятия «выталкивающая сила» (при необходимости с помощью текста учебника).

– Аналогично объясните гипотезы к последнему вопросу актуализации (на доске).

Работа с левым рисунком на с. 83.

Наблюдают и делают вывод по результатам опыта.

– Почему не тонет корабль? (При необходимости можно обратиться к тексту учебника.) (Подводная часть корабля заполнена воздухом, который мало весит и вытесняет большой объём воды.)

– Как человек использует выталкивающую силу воды? (Для постройки плотов, сплава деревьев по реке, подъёма грузов со дна водоёма, для судоходства.)

– В каком направлении текут реки (в горах, на равнине)? Как это можно объяснить? (Реки текут с более высокой местности в сторону более низкой. Вода обладает свойством текучести.)

– Рассмотрим правый рисунок на с. 83.

– Что мы наблюдаем? (Вода из фонтана поднимается почти до уровня воды в башне.)

– В каком направлении движется вода? (Вверх.)

– Как человек использует это свойство воды? Для ответа используйте рисунок на с. 83. (При постройке водопровода, фонтанов.)

– С какой скоростью текут равнинные и горные реки? Можно ли использовать силу течения рек? (Ответ с опорой на два верхних рисунка на с. 84.) (Скорость течения горных рек больше, чем равнинных. Человек это использует: на таких реках построены ГЭС, водяное колесо на водяной мельнице.)

Опыт с растворением в воде соли, сахара, почвы, песка и глины (показывает учитель или делают ученики).

– Что вы наблюдали?

Наблюдают и объясняют результаты опыта.

– Объясните результаты: какие вещества растворились, а какие – нет? (Растворились сахар и соль, а остальные – нет.)

– Где используется это свойство воды? (Работа с рисунками нижнего ряда на с. 84.) (При приготовлении пищи, при стирке, в медицине).

– Можно ли очистить воду после проведённого нами опыта? Как? (При необходимости найти ответ в тексте учебника.) (Да, её надо профильтровать).

Опыты по фильтрованию (показывает учитель или делают ученики) и выпариванию воды (с. 85 учебника).

– Как мы ответим на вопрос урока?

Наблюдают и обсуждают результаты опытов.

– Люди изучили свойства воды и научились применять их в повседневной жизни, изобрели различные механизмы.

Максимум.

Опыт с паром, совершающим работу (с. 87).

– Что вы наблюдали?

– В каких состояниях вы наблюдали воду?

– Почему была вытолкнута пробка?

– Какой объём стала занимать вода при переходе из жидкого состояния в пар?

Наблюдают и обсуждают результаты опыта.

– Где применяется это свойство воды? (Работа с учебником и рисунком парового двигателя на с. 87.) (Человек изобрёл паровой двигатель, паровоз.)

Опыт со сжатием воды в шприце (с. 85).

– Что вы наблюдали?

Наблюдают и обсуждают результаты опыта.

– Где используется данное свойство воды? (Работа с учебником и рисунком на с. 87.) (Человек изобрёл гидравлический пресс и домкрат.)

– Как данные свойства воды связаны с явлениями природы: образованием туч, дождя, снега, града, лавин, ледохода, наводнения? (Вода может переходить из одного состояния в другое – образуются осадки; вода текуча и не имеет формы, занимает любой объём – возможны наводнения.)

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.


1. Работа в учебнике.

Вопросы на с. 86.

2. Работа в рабочей тетради.

Задания из рабочей тетради

(одно-два на выбор).

3. Проверочная работа № 10.

Задания, которые вызвали у детей затруднения, после замечаний учителя или одноклассников можно выполнить ещё раз в виде другого варианта.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

V. Итог урока.


– Что нового вы узнали на уроке?

– Отгадайте загадки. О каких свойствах воды в них говорится?

Возможные ответы на задания проверочной работы № 11.

Вариант 1. 1. Необходимый уровень. Уровни воды выровняются.

Повышенный уровень. Вода из левого сосуда опустится до перемычки, но в правом сосуде вода при этом не дойдёт до перемычки (можно признать верным ответ, что вода в обоих сосудах уравновесится).

2. Необходимый уровень. Бетон, цемент, стекло, кварц, асфальт, древесные опилки, рыбий жир. Сложности у детей могут возникнуть при анализе цемента (он смачивается водой и образует густую массу), крахмала (он растворяется в воде при нагревании, образуя кисель), рыбьего жира (он вроде бы растворяется, как всякий жир в супе, но на самом

деле скапливается на поверхности). За эти сложные случаи снижать оценку не следует. Повышенный уровень. Правильность выполнения задания оценивает учитель. 3. Правильность ответа оценивает учитель (миска может оказаться и на поверхности, и на дне).

Вариант 2. 1. Необходимый уровень. Крышка начнёт приподниматься за счёт пара. Повышенный уровень. Пар при нагревании расширяется.

2. Необходимый уровень. Сода, стиральный порошок, соль, сахар, мёд, каменная соль. Сложности у детей могут возникнуть при анализе бензина (он скапливается на поверхности, не растворяясь). Повышенный уровень. Правильность ответа оценивает учитель. 3. Необходимый уровень. Поршень второго шприца выйдет. Повышенный уровень. Причина – несжимаемость воды.

Автор
Дата добавления 26.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров1238
Номер материала ДВ-289265
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх