Инфоурок Начальные классы ПрезентацииПрезентация по окружающему миру на тему !Как человек использует силу воды"20-21 урок(4 класс)

Презентация по окружающему миру на тему !Как человек использует силу воды"(4 класс)

Скачать материал
Скачать материал "Презентация по окружающему миру на тему !Как человек использует силу воды"20-21 урок(4 класс)"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Техник-конструктор

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • 20 урок 4 класс
Учитель: Игнатьева О.Д.Как человек использует силу воды

    1 слайд

    20 урок 4 класс
    Учитель: Игнатьева О.Д.
    Как человек использует силу воды

  • Определяем проблему урока– Для чего живым организмам нужна вода?– В каких сос...

    2 слайд

    Определяем проблему урока
    – Для чего живым организмам нужна вода?
    – В каких состояниях бывает вода?
    – Сравни эти состояния воды.

  • Определяем проблему урока– Какие предметы тонут в воде, а какие – нет? Почему...

    3 слайд

    Определяем проблему урока
    – Какие предметы тонут в воде, а какие – нет? Почему?
    – Какие природные явления связаны с переходом воды из одного состояния в другое?

  • Определяем проблему урокаМиш, смотри: вода мои руки выталкивает!Это - выталки...

    4 слайд

    Определяем проблему урока
    Миш, смотри: вода мои руки выталкивает!
    Это - выталкивающая сила, она и мне плавать помогает

  • 5Где и как свойства воды помогают человеку?Определяем проблему урокаКакой воз...

    5 слайд

    5
    Где и как свойства воды помогают человеку?
    Определяем проблему урока
    Какой возникает вопрос?

  • Определяем проблему урока– Попробуйте определить тему сегодняшнего урока.Тема...

    6 слайд

    Определяем проблему урока
    – Попробуйте определить тему сегодняшнего урока.
    Тема урока:
    «Как человек использует свойства воды?»
    – Что мы сейчас с вами делали?

  • Совместное открытие знанийОсобые свойства водыцветвкусзапахВода – жидкость....

    7 слайд

    Совместное открытие знаний
    Особые свойства воды
    цвет
    вкус
    запах
    Вода – жидкость.
    Все жидкости текут, принимают форму сосуда.

  • Совместное открытие знаний Опыт 1Выталкивающая сила– Куда направлена выталкив...

    8 слайд

    Совместное открытие знаний

    Опыт 1
    Выталкивающая сила
    – Куда направлена выталкивающая сила?
    – Можно ли её измерить? Как?
    Это выталкивающая сила.
    Она направлена вверх и
    равна весу вытесненной воды.

  • Совместное открытие знаний Опыт 2Выталкивающая сила– Что вы наблюдали?– Объяс...

    9 слайд

    Совместное открытие знаний

    Опыт 2
    Выталкивающая сила
    – Что вы наблюдали?
    – Объясните результат опыта с использованием понятия «выталкивающая сила»

  • Совместное открытие знаний Выталкивающая сила– Почему не тонет корабль?

    10 слайд

    Совместное открытие знаний

    Выталкивающая сила
    – Почему не тонет корабль?

  • Совместное открытие знаний Закон сообщающихся сосудов– В каком направлении те...

    11 слайд

    Совместное открытие знаний

    Закон сообщающихся сосудов
    – В каком направлении текут реки (в горах, на равнине)?

  • Совместное открытие знанийТечение воды используют для работы водяного колеса–...

    12 слайд

    Совместное открытие знаний
    Течение воды используют для работы водяного колеса
    – С какой скоростью текут равнинные и горные реки? Можно ли использовать силу течения рек?

  • Совместное открытие знаний

    13 слайд

    Совместное открытие знаний

  • Совместное открытие знанийОпыт 3Растворимость– Где используется это свойство...

    14 слайд

    Совместное открытие знаний
    Опыт 3
    Растворимость
    – Где используется это свойство воды?

  • Совместное открытие знанийОпыт 4Фильтрация– Можно ли очистить воду после пров...

    15 слайд

    Совместное открытие знаний
    Опыт 4
    Фильтрация
    – Можно ли очистить воду после проведённого нами опыта? Как?

  • Совместное открытие знанийОпыт 5Выпаривание соли из раствора

    16 слайд

    Совместное открытие знаний
    Опыт 5
    Выпаривание соли из раствора

  • Совместное открытие знанийПолучение пресной водыОпыт 6

    17 слайд

    Совместное открытие знаний
    Получение пресной воды
    Опыт 6

  • Совместное открытие знаний Опыт 7Изменение объёма при нагревании– В каких сос...

    18 слайд

    Совместное открытие знаний

    Опыт 7
    Изменение объёма при нагревании
    – В каких состояниях вы наблюдали воду?
    – Почему была вытолкнута пробка?
    – Какой объём стала занимать вода при переходе из жидкого состояния в пар?
    – Где применяется это свойство воды?

  • Совместное открытие знаний Опыт 8Жидкости несжимаемы– Где применяется это сво...

    19 слайд

    Совместное открытие знаний

    Опыт 8
    Жидкости несжимаемы
    – Где применяется это свойство воды?
    – Что вы наблюдали?

  • Совместное открытие знанийосадки– Как данные свойства воды связаны с явлениям...

    20 слайд

    Совместное открытие знаний
    осадки
    – Как данные свойства воды связаны с явлениями природы: образованием туч, дождя, снега, града, лавин, ледохода, наводнения?
    Переход из одного состояния в другое
    Вода текуча и не имеет формы, занимает любой объём
    возможны наводнения

  • Самостоятельное применение знанийПроверочная работа №11Задания в рабочей тетр...

    21 слайд

    Самостоятельное применение знаний
    Проверочная работа №11
    Задания в рабочей тетради (два-три на выбор).
    Самооценка
    – Что тебе нужно было сделать?
    – Удалось тебе выполнить задание?
    – Ты сделал всё правильно или были недочёты?
    – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
    – Какой был уровень задания?
    – Какие умения формировались при выполнении этого задания?
    – Сейчас мы вместе с … учились оценивать свою работу.

  • Итог урока– Что нового вы узнали на уроке?
– Отгадайте загадки. О каких свойс...

    22 слайд

    Итог урока
    – Что нового вы узнали на уроке?
    – Отгадайте загадки. О каких свойствах воды в них говорится?
    Я и тучка, и туман,
    И ручей, и океан,
    И летаю, и бегу,
    И «стеклянной» быть могу.

    Чего в гору не выкатить,
    В решете не унести
    И в руках не удержать?
    Д/з: §20, тетрадь к §20.

  • Яузнал(а)научился(ась)понял(а)Мне было…Итог урока

    23 слайд

    Я
    узнал(а)
    научился(ась)
    понял(а)
    Мне было…
    Итог урока

  • Спасибо за урок!

    24 слайд

    Спасибо за урок!

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Урок 20 - 21

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.


Прежде всего, надо выяснить с учениками, что они уже знают.

– Для чего живым организмам нужна вода?

– В каких состояниях бывает вода?

– Сравни эти состояния воды.

– Какие природные явления связаны с переходом воды из одного состояния в другое?

– Какие предметы тонут в воде, а какие – нет? Почему? (Гипотезы записываются на доске.)

Отвечают на вопросы.

– Прочитайте диалог на с. 82.

О чём рассуждают наши герои? Какой у вас возникает вопрос?

– Где и как свойства воды помогают человеку?

– Попробуйте определить тему сегодняшнего урока.

– «Как человек использует свойства воды?»

Давайте составим план работы на основе этих вопросов.

План.

Учитель вместе с детьми составляет план урока.

– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

Какое умение формировали?

ΙΙ. Совместное открытие знаний.


Работа в учебнике.

Проводит опыт по заданию на с. 82. Наблюдают результаты опыта и обсуждают их.

– Куда направлена выталкивающая сила?

– Можно ли её измерить? Как?

Проводит опыт: опускает в стакан с водой кусок дерева и железа.

– Что вы наблюдали?

– Объясните результат опыта с использованием понятия «выталкивающая сила» (при необходимости с помощью текста учебника).

– Аналогично объясните гипотезы к последнему вопросу актуализации (на доске).

Работа с левым рисунком на с. 83.

Наблюдают и делают вывод по результатам опыта.

– Почему не тонет корабль? (При необходимости можно обратиться к тексту учебника.) (Подводная часть корабля заполнена воздухом, который мало весит и вытесняет большой объём воды.)

– Как человек использует выталкивающую силу воды? (Для постройки плотов, сплава деревьев по реке, подъёма грузов со дна водоёма, для судоходства.)

– В каком направлении текут реки (в горах, на равнине)? Как это можно объяснить? (Реки текут с более высокой местности в сторону более низкой. Вода обладает свойством текучести.)

– Рассмотрим правый рисунок на с. 83.

– Что мы наблюдаем? (Вода из фонтана поднимается почти до уровня воды в башне.)

– В каком направлении движется вода? (Вверх.)

– Как человек использует это свойство воды? Для ответа используйте рисунок на с. 83. (При постройке водопровода, фонтанов.)

– С какой скоростью текут равнинные и горные реки? Можно ли использовать силу течения рек? (Ответ с опорой на два верхних рисунка на с. 84.) (Скорость течения горных рек больше, чем равнинных. Человек это использует: на таких реках построены ГЭС, водяное колесо на водяной мельнице.)

Опыт с растворением в воде соли, сахара, почвы, песка и глины (показывает учитель или делают ученики).

– Что вы наблюдали?

Наблюдают и объясняют результаты опыта.

– Объясните результаты: какие вещества растворились, а какие – нет? (Растворились сахар и соль, а остальные – нет.)

– Где используется это свойство воды? (Работа с рисунками нижнего ряда на с. 84.) (При приготовлении пищи, при стирке, в медицине).

– Можно ли очистить воду после проведённого нами опыта? Как? (При необходимости найти ответ в тексте учебника.) (Да, её надо профильтровать).

Опыты по фильтрованию (показывает учитель или делают ученики) и выпариванию воды (с. 85 учебника).

– Как мы ответим на вопрос урока?

Наблюдают и обсуждают результаты опытов.

– Люди изучили свойства воды и научились применять их в повседневной жизни, изобрели различные механизмы.

Максимум.

Опыт с паром, совершающим работу (с. 87).

– Что вы наблюдали?

– В каких состояниях вы наблюдали воду?

– Почему была вытолкнута пробка?

– Какой объём стала занимать вода при переходе из жидкого состояния в пар?

Наблюдают и обсуждают результаты опыта.

– Где применяется это свойство воды? (Работа с учебником и рисунком парового двигателя на с. 87.) (Человек изобрёл паровой двигатель, паровоз.)

Опыт со сжатием воды в шприце (с. 85).

– Что вы наблюдали?

Наблюдают и обсуждают результаты опыта.

– Где используется данное свойство воды? (Работа с учебником и рисунком на с. 87.) (Человек изобрёл гидравлический пресс и домкрат.)

– Как данные свойства воды связаны с явлениями природы: образованием туч, дождя, снега, града, лавин, ледохода, наводнения? (Вода может переходить из одного состояния в другое – образуются осадки; вода текуча и не имеет формы, занимает любой объём – возможны наводнения.)

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.


1. Работа в учебнике.

Вопросы на с. 86.

2. Работа в рабочей тетради.

Задания из рабочей тетради

(одно-два на выбор).

3. Проверочная работа № 10.

Задания, которые вызвали у детей затруднения, после замечаний учителя или одноклассников можно выполнить ещё раз в виде другого варианта.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

V. Итог урока.


– Что нового вы узнали на уроке?

– Отгадайте загадки. О каких свойствах воды в них говорится?

Возможные ответы на задания проверочной работы № 11.

Вариант 1. 1. Необходимый уровень. Уровни воды выровняются.

Повышенный уровень. Вода из левого сосуда опустится до перемычки, но в правом сосуде вода при этом не дойдёт до перемычки (можно признать верным ответ, что вода в обоих сосудах уравновесится).

2. Необходимый уровень. Бетон, цемент, стекло, кварц, асфальт, древесные опилки, рыбий жир. Сложности у детей могут возникнуть при анализе цемента (он смачивается водой и образует густую массу), крахмала (он растворяется в воде при нагревании, образуя кисель), рыбьего жира (он вроде бы растворяется, как всякий жир в супе, но на самом

деле скапливается на поверхности). За эти сложные случаи снижать оценку не следует. Повышенный уровень. Правильность выполнения задания оценивает учитель. 3. Правильность ответа оценивает учитель (миска может оказаться и на поверхности, и на дне).

Вариант 2. 1. Необходимый уровень. Крышка начнёт приподниматься за счёт пара. Повышенный уровень. Пар при нагревании расширяется.

2. Необходимый уровень. Сода, стиральный порошок, соль, сахар, мёд, каменная соль. Сложности у детей могут возникнуть при анализе бензина (он скапливается на поверхности, не растворяясь). Повышенный уровень. Правильность ответа оценивает учитель. 3. Необходимый уровень. Поршень второго шприца выйдет. Повышенный уровень. Причина – несжимаемость воды.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 610 036 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 26.12.2015 7567
    • PPTX 8.1 мбайт
    • 75 скачиваний
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Игнатьева Ольга Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Игнатьева Ольга Дмитриевна
    Игнатьева Ольга Дмитриевна
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 338983
    • Всего материалов: 127

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Развитие критического мышления у младших школьников в условиях обновленного ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 70 человек из 27 регионов

Курс повышения квалификации

Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 927 человек из 82 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования

Учитель начальных классов

600 ч.

9500 руб. 4750 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 63 человека из 34 регионов

Мини-курс

Развитие предметно-практических действий, игровых навыков и математических представлений у детей раннего возраста

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Event-менеджмент и видеопродакшн: от концепции до успешной реализации

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Инвестиционные проекты: оценка, эффективность и стратегии

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе