Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация по окружающему миру на тему "Как нам жить?" 26 урок(4 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Презентация по окружающему миру на тему "Как нам жить?" 26 урок(4 класс)




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов
26 урок 4 класс Учитель: Игнатьева О.Д. Как нам жить?
Определяем проблему урока Теперь я вижу, что человек и вправду всё может. Вс...
Определяем проблему урока – Почему в природных экосистемах животные каждый го...
Определяем проблему урока – Попробуйте определить тему сегодняшнего урока. Т...
Совместное открытие знаний Работа с учебником – Чем занимались древние люди?...
Совместное открытие знаний Работа с учебником – Почему позже люди научились р...
Совместное открытие знаний Работа с учебником – Если люди стали сами производ...
Совместное открытие знаний Работа с учебником – Поле, сад, огород, птичник, ж...
Совместное открытие знаний Работа в рабочей тетради – Выполните задание 1 в р...
Совместное открытие знаний – В чём заключается сила человека? – Всегда ли это...
Совместное открытие знаний Работа в рабочей тетради – Выполните задание 2 в р...
Совместное открытие знаний Работа в рабочей тетради – Что необходимо исправит...
Совместное открытие знаний – Можем ли мы помочь природе? – Придумайте правила...
Самостоятельное применение знаний Работа по учебнику Присваивающее Производящ...
Самостоятельное применение знаний Проверочная работа №17 Задания в рабочей те...
Итог урока – Что нового вы узнали на уроке? – Почему могущество человека – б...
Итог урока Д/з: §24, тетрадь к §24.
 Спасибо за урок!
18 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 26 урок 4 класс Учитель: Игнатьева О.Д. Как нам жить?
Описание слайда:

26 урок 4 класс Учитель: Игнатьева О.Д. Как нам жить?

№ слайда 2 Определяем проблему урока Теперь я вижу, что человек и вправду всё может. Вс
Описание слайда:

Определяем проблему урока Теперь я вижу, что человек и вправду всё может. Всё, что человек может, он делает за счёт природы. Люди долго покоряли природу и гордились этим, пока не оказалось, что природа в опасности. И как же нам теперь жить?...

№ слайда 3 Определяем проблему урока – Почему в природных экосистемах животные каждый го
Описание слайда:

Определяем проблему урока – Почему в природных экосистемах животные каждый год, снова и снова, находят достаточные запасы пищи? – Что делают люди, чтобы обеспечить себя пищей? Какими способами они добиваются высоких урожаев? – Как сказываются на жизни людей достижения науки и техники? Оцените различные достижения: чем они полезны, чем плохи и какие опасности таятся в их использовании.

№ слайда 4 Определяем проблему урока – Попробуйте определить тему сегодняшнего урока. Т
Описание слайда:

Определяем проблему урока – Попробуйте определить тему сегодняшнего урока. Тема урока: «Как нам жить?» – Что мы сейчас с вами делали?

№ слайда 5 Совместное открытие знаний Работа с учебником – Чем занимались древние люди?
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Работа с учебником – Чем занимались древние люди? Присваивающим – Если древние люди присваивали готовые природные богатства, то их хозяйство называлось... – Отличались ли они от животных по способу добычи пищи? Чем?

№ слайда 6 Совместное открытие знаний Работа с учебником – Почему позже люди научились р
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Работа с учебником – Почему позже люди научились разводить домашних животных и выращивать растения? Население Земли увеличивалось, и ему требовалось больше пищи. Такой способ обеспечить себя пищей более надёжен, так как люди меньше зависят от природы. – Где люди стали жить? Как изменились их занятия? Люди стали жить в сёлах и деревнях. Их основными занятиями стали земледелие и скотоводство.

№ слайда 7 Совместное открытие знаний Работа с учебником – Если люди стали сами производ
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Работа с учебником – Если люди стали сами производить пищу, то их хозяйство можно назвать... Производящим – Что входило в производящее хозяйство? Приведите примеры.

№ слайда 8 Совместное открытие знаний Работа с учебником – Поле, сад, огород, птичник, ж
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Работа с учебником – Поле, сад, огород, птичник, животноводческая ферма – это пример какой экосистемы? Почему? Это искусственная экосистема, так как она создана человеком и поддерживается им – Почему она неустойчива? – Что требуется для её устойчивости? – Кто в этой экосистеме главный потребитель?

№ слайда 9 Совместное открытие знаний Работа в рабочей тетради – Выполните задание 1 в р
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Работа в рабочей тетради – Выполните задание 1 в рабочей тетради. – Какие возможности получил человек, создав искусственные экосистемы? – В каком соотношении стали находиться естественные и искусственные экосистемы? Почему? Искусственные экосистемы стали увеличиваться, а природные – сокращаться. Человек берёт из природы одни вещества, а возвращает в неё другие. Круговорот веществ в природе получается незамкнутым.

№ слайда 10 Совместное открытие знаний – В чём заключается сила человека? – Всегда ли это
Описание слайда:

Совместное открытие знаний – В чём заключается сила человека? – Всегда ли это шло на пользу человеку и окружающей природе? – Что происходит под влиянием хозяйствования человека? Сокращение плодородия земли; нехватка топлива; рост загрязнения окружающей среды; исчезновение животных и растений и т.п.

№ слайда 11 Совместное открытие знаний Работа в рабочей тетради – Выполните задание 2 в р
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Работа в рабочей тетради – Выполните задание 2 в рабочей тетради. – Какие мы наблюдаем последствия от неразумного применения человеком силы, которой он обладает? – К чему приводит неразумная деятельность человека? Сейчас часто случаются природные катастрофы Нарушается круговорот веществ, а это угрожает будущим поколениям

№ слайда 12 Совместное открытие знаний Работа в рабочей тетради – Что необходимо исправит
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Работа в рабочей тетради – Что необходимо исправить? – Если круговорот станет замкнутым, то такой тип хозяйства можно назвать... Ограничить добычу природных богатств, повторно использовать уже добытые и переработанные, не загрязнять среду, в которой живём. Экологическим

№ слайда 13 Совместное открытие знаний – Можем ли мы помочь природе? – Придумайте правила
Описание слайда:

Совместное открытие знаний – Можем ли мы помочь природе? – Придумайте правила нашего поведения. – Как ответим на вопрос урока?

№ слайда 14 Самостоятельное применение знаний Работа по учебнику Присваивающее Производящ
Описание слайда:

Самостоятельное применение знаний Работа по учебнику Присваивающее Производящее Экологическое

№ слайда 15 Самостоятельное применение знаний Проверочная работа №17 Задания в рабочей те
Описание слайда:

Самостоятельное применение знаний Проверочная работа №17 Задания в рабочей тетради (два-три на выбор). Самооценка – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … учились оценивать свою работу.

№ слайда 16 Итог урока – Что нового вы узнали на уроке? – Почему могущество человека – б
Описание слайда:

Итог урока – Что нового вы узнали на уроке? – Почему могущество человека – большая угроза всему окружающему миру?

№ слайда 17 Итог урока Д/з: §24, тетрадь к §24.
Описание слайда:

Итог урока Д/з: §24, тетрадь к §24.

№ слайда 18  Спасибо за урок!
Описание слайда:

Спасибо за урок!

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.


Беседа.

– Прочитайте диалог на с. 122.

О чём рассуждают наши герои? Какой у вас возникает вопрос?

– Как нам жить?

Прежде чем ответить на проблемный вопрос, надо выяснить с учениками, что они уже знают.

– Почему в природных экосистемах животные каждый год, снова и снова, находят достаточные запасы пищи?

– Что делают люди, чтобы обеспечить себя пищей? Какими способами они добиваются высоких урожаев?

– Как сказываются на жизни людей достижения науки и техники? Оцените различные достижения: чем они полезны, чем плохи и какие опасности таятся в их использовании.

Отвечают на вопросы.

– Попробуйте определить тему сегодняшнего урока.

«Как нам жить?»

Давайте составим план работы на основе этих вопросов.

План.

Учитель вместе с детьми составляет план урока.

– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

Какое умение формировали?

ΙΙ. Совместное открытие знаний


1. Работа в учебнике.

– Чем занимались древние люди? (Охотой, собирательством, рыболовством.)

– Отличались ли они от животных по способу добычи пищи? Чем? (В случае затруднения можно обратиться к тексту учебника.) (Они, как и животные, искали готовую пищу в природе.)

– Если древние люди присваивали готовые природные богатства, то их хозяйство называлось... (Присваивающим.)

– Почему позже люди научились разводить домашних животных и выращивать растения? (Население Земли увеличивалось, и ему требовалось больше пищи.

Такой способ обеспечить себя пищей более надёжен, так как люди меньше зависят от природы.)

– Где люди стали жить? Как изменились их занятия? (В случае затруднения можно обратиться к тексту учебника.) (Люди стали жить в сёлах и деревнях. Их основными занятиями стали земледелие и скотоводство.)

– Если люди стали сами производить пищу, то их хозяйство можно назвать... (Производящим.)

– Что входило в производящее хозяйство? Приведите примеры.

(В случае затруднения можно обратиться к тексту учебника.)

(Обработка земли, выпас скота.)

– Поле, сад, огород, птичник, животноводческая ферма – это пример какой экосистемы? Почему? (Это искусственная экосистема, так как она создана человеком и поддерживается им.)

– Почему она неустойчива? (Круговорот веществ в ней не замкнут.)

– Что требуется для её устойчивости? (Надо замкнуть круговорот веществ.)

– Кто в этой экосистеме главный потребитель? (Человек.)

2. Работа в рабочей тетради.

– Выполните задание 1 в рабочей тетради. (Выполняют задание.)

– Какие возможности получил человек, создав искусственные экосистемы? (Независимость от природы, решение проблемы с продуктами.)

– В каком соотношении стали находиться естественные и искусственные экосистемы? Почему? (Искусственные экосистемы стали увеличиваться, а природные – сокращаться. Человек берёт из природы одни вещества, а возвращает в неё другие. Круговорот веществ в природе получается незамкнутым.)

– В чём заключается сила человека? (Ум, мышление, знания – сила человека.)

– Всегда ли это шло на пользу человеку и окружающей природе? (Нет, не всегда.)

– Что происходит под влиянием хозяйствования человека? (Сокращение плодородия земли; нехватка топлива; рост загрязнения окружающей среды; исчезновение животных и растений и т.п.)

– Выполните задание 2 в рабочей тетради.

Выполняют задание.

– Какие мы наблюдаем последствия от неразумного применения человеком силы, которой он обладает?

– Сейчас часто случаются природные катастрофы. (Приводят примеры.)

– К чему приводит неразумная деятельность человека?

– Нарушается круговорот веществ, а это угрожает будущим поколениям.

– Что необходимо исправить? (Ограничить добычу природных богатств, повторно использовать уже добытые и переработанные, не загрязнять среду, в которой живём.)

– Если круговорот станет замкнутым, то такой тип хозяйства можно назвать...

(Экологическим.)

– Можем ли мы помочь природе?

Придумайте правила нашего поведения.

(Работа с рисунками на с. 126.)

– Как ответим на вопрос урока?

Предлагают свои примеры правил поведения.

Делают вывод по уроку.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.


1. Работа по учебнику.

Вопросы на с. 125.

2. Работа в рабочей тетради.

Два-три задания на выбор в рабочей тетради.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задания.

3. Проверочная работа № 17.

Задания, которые вызвали у детей затруднения, после замечаний учителя или одноклассников можно выполнить ещё раз в виде другого варианта.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.


Возможные ответы на задания рабочей тетради.

В задании 1 ученикам предлагается вспомнить материал 1-го класса и решить, что «жизненный путь» гвоздя, карандаша, пластмассовой игрушки начинается в природе.

Задание 2 более сложное. Для его выполнения нужно вспомнить материал 3-го класса, вписать в таблицу нужные слова, и тогда легче будет ответить на вопрос, каких звеньев не хватает в искусственных экосистемах.

Сделаем некоторые комментарии к этому заданию. Прежде всего, нужно договориться, считаем ли мы основного потребителя – человека частью сельскохозяйственной экосистемы (входит ли питающийся пшеницей человек в экосистему поля). Лучше, на наш взгляд, для простоты этого не делать. Но в таком случае в большинстве сельскохозяйственных производящих экосистем будет не хватать потребителей. Так, например, в поле не живут люди, которые едят пшеницу (и даже коровы в полях не живут). Лишь при натуральном хозяйстве всё производится и потребляется в одной экосистеме.

В городе образуется очень много мусора, его нужно кому-нибудь перерабатывать. Эту роль могут играть разрушители, но они едва ли справятся с огромным объёмом работы. К тому же в городе не хватает и производителей, так как растений в городе сравнительно мало, а кислорода потребляется очень много.

В рыборазводном хозяйстве нет хищных потребителей, которые питаются рыбой (потребляющие рыбу люди не живут в рыборазводных хозяйствах).

На животноводческой ферме живут лишь домашние животные, но не растут растения и, как правило, не хватает разрушителей.

В парке растительность сохраняется, а вот количество животных невелико, так как далеко не все из них могут ужиться с человеком.

Особенно заметно сокращается число хищных потребителей (в том числе и насекомоядных птиц), которые питаются растительноядными насекомыми, поэтому мы можем добавить в парк хищных потребителей.

Кроме того, в парке не хватает разрушителей, ведь люди обычно сами убирают листья, не оставляя их перегнивать.

В задании 3 ребята могут написать, что за время существования человека стало меньше чистого воздуха, воды, растений и животных, полезных ископаемых; зато стало больше мусора, загрязнения воды и воздуха.

Выполняя задание 4, ученики могут написать, что число людей на Земле в будущем будет расти (так, скорее всего, и произойдёт, ведь до этого численность населения всегда росла), а могут написать, что число людей будет сокращаться (ведь в развитых странах рождаемость продолжает падать, да и в Китае она резко сократилась). Следует спросить учеников, как они рассуждали при этом.

В задании 5 школьники могут написать, что во многих крупных городах мира в безветренную погоду людям не хватает кислорода, так как его потребляют машины и люди, а растений (которые производят кислород) в городе почти нет.

Задание 6 ребята выполнят по собственному усмотрению. При оценке его выполнения следует учесть рассуждения учеников.

В задании 7 нужно поставить цифры таким образом: 1 – газета, 2 – консервная банка, 3 – полиэтиленовый пакет.

В задании 8 следует, конечно, подчеркнуть роль разрушителей, которая в будущем будет важнее в искусственных экосистемах, ведь в них тоже должен замыкаться круговорот веществ.

Возможные ответы на задания проверочной работы № 17.

Вариант 1. 1. Необходимый уровень. Нет. (Школьники должны объяснить, что современный человек не может отказаться от своих завоеваний. Например, с возвращением к первобытному образу жизни ему придётся перестать пользоваться услугами современной медицины.) Повышенный уровень. У племён Амазонки (оленеводы Чукотки

и жители городов – производящее хозяйство). 2. Необходимый уровень. Из древесных опилок и коры можно сделать бумагу, материал для мебели (ДСП); из металлической стружки – выплавить металл; из навоза – получить удобрение для растений (примеров может быть больше, их оценивает учитель). Повышенный уровень. Слева направо: 5 (пищевые отходы разрушаются быстрее всего), 4, 3 (обожжённая банка разрушается быстрее), 2, 1. Максимальный уровень. Правильность ответа оценивает учитель.

Вариант 1. 1. Необходимый уровень. Придётся отказаться от всех достижений современного общества (цивилизации). Например, с возвращением к первобытному образу жизни людям придётся перестать пользоваться услугами современной медицины. Повышенный уровень. В саваннах Африки, где ещё охотятся на львов и зебр. У американских

эскимосов (ловля рыбы, охота). 2. Необходимый уровень. Из старой бумаги, тряпок можно сделать картон, упаковочную бумагу; из стеклянных бутылок – стекло; из металлолома – металл. Повышенный уровень. Слева направо: 3, 1, 2, 2, 1 (школьники могут оценивать иначе, важно, чтобы они объяснили свои взгляды). Максимальный уровень. Правильность ответа оценивает учитель.

Общая информация

Номер материала: ДВ-289371
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>