Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация по окружающему миру на тему "На службе у человека" (4 класс)

Презентация по окружающему миру на тему "На службе у человека" (4 класс)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

18 урок 4 класс Учитель: Игнатьева О.Д. На службе у человека
Вспоминаем то, что знаем – Как добывали пищу древние люди? – Почему одни нар...
Определяем проблему урока Вот видишь: человек – разумный! Все животные целый...
Как живут культурные растения и домашние животные у человека? Определяем про...
Определяем проблему урока – Попробуйте определить тему сегодняшнего урока. Т...
Совместное открытие знаний Выполнение задания на с. 72. Сельское хозяйство Ж...
Совместное открытие знаний Работа в учебнике – Что необходимо животным и рас...
Совместное открытие знаний – От чего будет зависеть развитие отраслей сельско...
Совместное открытие знаний – Если отрасли сельского хозяйства зависят от при...
Совместное открытие знаний – Можно ли изменить некоторые природные условия дл...
Совместное открытие знаний 1. – Каково основное свойство почвы? – Как обработ...
Совместное открытие знаний – Дайте разумный совет животноводам для увеличения...
Самостоятельное применение знаний Задания в рабочей тетради (одно-два на выбо...
Итог урока – Что нового вы узнали на уроке? – Кто, что и почему находится на...
 Спасибо за урок!
1 из 15

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 18 урок 4 класс Учитель: Игнатьева О.Д. На службе у человека
Описание слайда:

18 урок 4 класс Учитель: Игнатьева О.Д. На службе у человека

№ слайда 2 Вспоминаем то, что знаем – Как добывали пищу древние люди? – Почему одни нар
Описание слайда:

Вспоминаем то, что знаем – Как добывали пищу древние люди? – Почему одни народы жили оседло, а другие кочевали? – Что позволило человеку самому выращивать себе пищу? – Из каких частей складывается современное хозяйство человека?

№ слайда 3 Определяем проблему урока Вот видишь: человек – разумный! Все животные целый
Описание слайда:

Определяем проблему урока Вот видишь: человек – разумный! Все животные целый день только и делают, что добывают пищу. А люди себе пищу сами выращивают: получается и больше, и надёжнее. Но ведь мы с тобой не выращиваем? Мы ещё не взрослые. И потом мы живем в городе, в городе негде выращивать. Этим занимаются люди в сельской местности, где много земли.

№ слайда 4 Как живут культурные растения и домашние животные у человека? Определяем про
Описание слайда:

Как живут культурные растения и домашние животные у человека? Определяем проблему урока Какой возникает вопрос?

№ слайда 5 Определяем проблему урока – Попробуйте определить тему сегодняшнего урока. Т
Описание слайда:

Определяем проблему урока – Попробуйте определить тему сегодняшнего урока. Тема урока: «На службе у человека». – Что мы сейчас делали?

№ слайда 6 Совместное открытие знаний Выполнение задания на с. 72. Сельское хозяйство Ж
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Выполнение задания на с. 72. Сельское хозяйство Животноводство Земледелие (растениеводство) птицеводство полеводство цветоводство пчеловодство лесоводство плодоводство овощеводство рыбоводство скотоводство шелководство

№ слайда 7 Совместное открытие знаний Работа в учебнике – Что необходимо животным и рас
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Работа в учебнике – Что необходимо животным и растениям? – В любых ли районах земного шара можно заниматься различными отраслями сельского хозяйства?

№ слайда 8 Совместное открытие знаний – От чего будет зависеть развитие отраслей сельско
Описание слайда:

Совместное открытие знаний – От чего будет зависеть развитие отраслей сельского хозяйства в разных районах? В каких условиях их лучше использовать? – Выполните задание к рисункам на с. 73: определите, какие условия необходимы для получения высоких урожаев чая, риса, капусты, качественного пуха коз.

№ слайда 9 Совместное открытие знаний – Если отрасли сельского хозяйства зависят от при
Описание слайда:

Совместное открытие знаний – Если отрасли сельского хозяйства зависят от природных условий и не могут развиваться одинаково хорошо повсюду, то почему на наших столах так велико разнообразие продуктов? Сейчас хорошо развиты транспорт и торговля, поэтому растения выращивают в одном месте, а продают в другом.

№ слайда 10 Совместное открытие знаний – Можно ли изменить некоторые природные условия дл
Описание слайда:

Совместное открытие знаний – Можно ли изменить некоторые природные условия для получения хорошего урожая? Как? Можно улучшать обработку почвы, подкармливать растения, обеспечивать полив, строить теплицы, в которых можно поддерживать постоянную температуру, бороться с вредителями.

№ слайда 11 Совместное открытие знаний 1. – Каково основное свойство почвы? – Как обработ
Описание слайда:

Совместное открытие знаний 1. – Каково основное свойство почвы? – Как обработать почву? – Зачем обрабатывать почву? – Как повысить плодородие почвы? 2. – Можно ли увеличить урожай, если одну и ту же культуру высаживать постоянно на одном месте? 3. – Зачем растениям вода? – Как увеличить её количество? 4. – Что необходимо делать для увеличения светового дня или температуры? 5. – Как человек защищает растения от вредителей? – Всегда ли ядохимикаты приносят пользу? Обсуждение гипотез: работа с рисунками и текстом учебника.

№ слайда 12 Совместное открытие знаний – Дайте разумный совет животноводам для увеличения
Описание слайда:

Совместное открытие знаний – Дайте разумный совет животноводам для увеличения продукции. – Будут ли люди в дальнейшем заниматься одомашниванием растений и животных? – Как мы ответим на вопрос урока? Как живут растения и животные на службе у человека? Что мы сейчас делали? Какие умения формировали?

№ слайда 13 Самостоятельное применение знаний Задания в рабочей тетради (одно-два на выбо
Описание слайда:

Самостоятельное применение знаний Задания в рабочей тетради (одно-два на выбор). Самооценка – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … учились оценивать свою работу. Проверочная работа № 9

№ слайда 14 Итог урока – Что нового вы узнали на уроке? – Кто, что и почему находится на
Описание слайда:

Итог урока – Что нового вы узнали на уроке? – Кто, что и почему находится на службе у человека? Д/з: §17, тетрадь к §17. Ответы на творческие вопросы 6,7. К последнему вопросу можно сделать рисунок.

№ слайда 15  Спасибо за урок!
Описание слайда:

Спасибо за урок!


Краткое описание документа:

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.


– Как добывали пищу древние люди? (Охотились на животных, занимались собирательством растений, ловили рыбу.)

– Почему одни народы жили оседло, а другие кочевали? (Это зависит от того, чем занимались народы. Если выращивали скот (лошадей, верблюдов, оленей),

то кочевали, потому что животным нужна пища. Если занимались выращиванием растений или животных (коров, свиней, птиц), то жили оседло.

Если занимались ремеслом, то также жили оседло.)

– Что позволило человеку самому выращивать себе пищу? (Люди научились изменять, улучшать полезные свойства растений и животных в зависимости от своих потребностей. Научились вести искусственный отбор организмов с заданными свойствами, научились создавать для этих организмов хорошие условия.)

– Из каких частей складывается современное хозяйство человека? (Промышленность, сельское хозяйство, транспорт и др.)

– Какие профессии бывают у людей в сельской местности? (Записать на доске.) (Агроном, полевод, фермер, садовод, овощевод, доярка, пчеловод, зоотехник и др.)

Выполнение задания на с. 72.

– Почему произошло разделение сельского хозяйства на различные виды деятельности? (Человечество накопило много знаний в различных областях, было изучено много растений и животных, приобретён опыт в их разведении.)

– Какую выгоду при этом получает человек? (Если занимаешься одним делом, то можешь выполнить его более качественно.)

– Прочитайте диалог на с. 72. Какие мнения высказали наши герои? Какой у вас возникает вопрос?

Как живут культурные растения и домашние животные у человека?

– Попробуйте определить тему сегодняшнего урока.

«На службе у человека».

Давайте составим план работы на основе этих вопросов.

План. 3

Учитель вместе с детьми составляет план урока.

– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

Какое умение формировали?

ΙΙ. Совместное открытие знаний.


1. Работа в учебнике.

– Что необходимо животным и растениям? (Питательные вещества, тепло, свет, влага.)

– В любых ли районах земного шара можно заниматься различными отраслями сельского хозяйства? (Нет. На Земле есть районы, где условия жизни для растений и животных неблагоприятны.

Показывают по карте эти районы.

– От чего будет зависеть развитие отраслей сельского хозяйства в разных районах? В каких условиях их лучше использовать? (От природных условий, транспорта. Для каждого вида растений и животных необходимы свои, особые условия.)

– Выполните задание к рисункам на с. 73: определите, какие условия необходимы для получения высоких урожаев чая, риса, капусты, качественного пуха коз.

Выполняют задание.

– Если отрасли сельского хозяйства зависят от природных условий и не могут развиваться одинаково хорошо повсюду, то почему на наших столах так велико разнообразие продуктов? (Сейчас хорошо развиты транспорт и торговля, поэтому растения выращивают в одном месте, а продают в другом.)

– Можно ли изменить некоторые природные условия для получения хорошего урожая? Как? (Гипотезы записываются на доске: 1, 2, 3, 4, 5.) (Да. Можно улучшать обработку почвы, подкармливать растения, обеспечивать полив, строить теплицы, в которых можно поддерживать постоянную температуру, бороться с вредителями.)

Обсуждение гипотез: работа с рисунками и текстом учебника.

1. – Каково основное свойство почвы?

– Как обработать почву?

– Зачем обрабатывать почву?

– Как повысить плодородие почвы?

2. – Можно ли увеличить урожай, если одну и ту же культуру высаживать постоянно на одном месте? (Введение севооборота.)

3. – Зачем растениям вода?

– Как увеличить её количество? (Использовать полив.)

4. – Что необходимо делать для увеличения светового дня или температуры? (Строить теплицы.)

5. – Как человек защищает растения от вредителей? (Использование ядохимикатов.)

– Всегда ли ядохимикаты приносят пользу?

Каждая группа обосновывает одну из гипотез.

– Дайте разумный совет животноводам для увеличения продукции. (Разводить животных надо там, где выращивают кормовые растения; отбирать породы животных и сорта растений с учётом местных условий; увеличить возможности использования рыбной продукции.)

– Будут ли люди в дальнейшем заниматься одомашниванием растений и животных? (Да, ведь население планеты увеличивается, проблема питания встаёт

всё острее.)

– Поле, теплица, ферма – это естественные или искусственные экосистемы? Почему? (Искусственные, так как они существуют только за счёт человека.)

– Кто основной потребитель сельскохозяйственной экосистемы? (Человек.)

– Замкнут ли круговорот веществ в сельскохозяйственной экосистеме? Почему? Кто его может замыкать? (Замкнут. Его замыкает человек, выступая в различных ролях – он и потребитель, и разрушитель.)

– Как мы ответим на вопрос урока? Как живут растения и животные на службе у человека? (Человек занимается разведением культурных растений и домашних животных, он создаёт для них хорошие условия.)

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.


1. Работа в учебнике.

Вопросы на с. 76.

2. Задания в рабочей тетради

(одно-два на выбор).

3. Проверочная работа № 9.

Задания, которые вызвали у детей затруднения, после замечаний учителя или одноклассников можно выполнить ещё раз в виде другого варианта.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

V. Итог урока.


– Что нового вы узнали на уроке?

– Кто, что и почему находится на службе у человека? (Культурные растения и домашние животные находятся на службе у человека.)

– Какую работу мы сейчас выполняли?

– Чему научились?

– Кто с ней справлялся легко?

– Кому пока было трудновато?

– Кто или что вам помогло справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Какую бы отметку вы себе поставили?


Возможные ответы на задания проверочной работы № 9.

Вариант 1. Необходимый уровень. Собака, лошадь, верблюд, гусь. Повышенный уровень. Свёкла – овощеводство. Побелка стволов – садоводство. Лён – полеводство. Новогодние ёлки – лесоводство. Заготовка сена – скотоводство. Выращивание пушных животных – звероводство. Перепел – птицеводство. Пчела – пчеловодство. Максимальный

уровень. При оценке этого ответа учитель обращает внимание на наличие в экосистеме видов трёх «профессий» и обоснованность подбора видов.

Вариант 2. Необходимый уровень. Корова, золотая рыбка, свинья, курица. Повышенный уровень. Полив – овощеводство (можно посчитать правильным ответом полеводство). Вишня – садоводство. Посев – полеводство (можно посчитать правильными ответами овощеводство и садоводство). Вырубка – лесоводство. Карп – рыбоводство. Расстановка ульев – пчеловодство. Сбор яиц – птицеводство. Норка – звероводство.

Максимальный уровень. При оценке этого ответа учитель обращает внимание на наличие в экосистеме видов трёх «профессий» и обоснованность подбора видов.

Автор
Дата добавления 07.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров4621
Номер материала ДВ-132816
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх