Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация по окружающему миру на тему "Почему наш организм работает слаженно" (4 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Презентация по окружающему миру на тему "Почему наш организм работает слаженно" (4 класс)

библиотека
материалов
 9 урок 4 класс Учитель: Игнатьева О.Д. Почему наш организм работает слаженно
 Интеллектуальная разминка Проект «Первая помощь при порезе и ссадинах».
Определяем проблему урока За что же тебе двойку поставили? Просто я попыталс...
 Сравните мнения Миши и Лены. Что интересного вы заметили?
Почему системы органов работают одновременно, а мы не можем одновременно гов...
Вспоминаем то, что знаем – Почему тело человека имеет такое сложное строение...
Определяем проблему урока – А теперь попробуйте определить тему сегодняшнего...
Совместное открытие знаний Работа с рисунком на с. 38. – Из каких частей сос...
Совместное открытие знаний – Как нервная система узнаёт, что происходит в ор...
Совместное открытие знаний – Куда поступила информация, которую вы почувство...
Совместное открытие знаний – Могут ли такие клетки быть во внутренних органа...
Совместное открытие знаний Работа с рисунками на с. 39. Работа в группах: пр...
Совместное открытие знаний – Как нервная система узнала, что чайник горячий?...
Совместное открытие знаний – Что изображено на рисунке? – Какие действия сов...
Совместное открытие знаний – Почему Лена не смотрит, где стоит соль? – Какой...
 Совместное открытие знаний
Совместное открытие знаний – Известны случаи, когда человек, у которого полн...
Совместное открытие знаний – Представьте себе человека, у которого после бол...
Совместное открытие знаний – Сделайте вывод: какова роль больших полушарий,...
Самостоятельное применение знаний Работа в рабочей тетради Самооценка – Что...
 Итог урока – Почему наш организм работает слаженно?  Д/з: §9, тетрадь к §9.
21 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  9 урок 4 класс Учитель: Игнатьева О.Д. Почему наш организм работает слаженно
Описание слайда:

9 урок 4 класс Учитель: Игнатьева О.Д. Почему наш организм работает слаженно

№ слайда 2  Интеллектуальная разминка Проект «Первая помощь при порезе и ссадинах».
Описание слайда:

Интеллектуальная разминка Проект «Первая помощь при порезе и ссадинах».

№ слайда 3 Определяем проблему урока За что же тебе двойку поставили? Просто я попыталс
Описание слайда:

Определяем проблему урока За что же тебе двойку поставили? Просто я попытался разговаривать и слушать одновременно. Потом учительница меня спросила, ну и… Разве можно два дела делать сразу? Но ведь мы можем дышать, переваривать еду да ещё и спать при этом!

№ слайда 4  Сравните мнения Миши и Лены. Что интересного вы заметили?
Описание слайда:

Сравните мнения Миши и Лены. Что интересного вы заметили?

№ слайда 5 Почему системы органов работают одновременно, а мы не можем одновременно гов
Описание слайда:

Почему системы органов работают одновременно, а мы не можем одновременно говорить и слушать? Определяем проблему урока Какой возникает вопрос?

№ слайда 6 Вспоминаем то, что знаем – Почему тело человека имеет такое сложное строение
Описание слайда:

Вспоминаем то, что знаем – Почему тело человека имеет такое сложное строение? Какую роль играют различные органы? – Какие органы человека работают самостоятельно, а какими ты можешь управлять по собственному желанию? – Кто приказывает сердцу стучать, лёгким – дышать, желудку– переваривать, ведь человек об этом не задумывается?

№ слайда 7 Определяем проблему урока – А теперь попробуйте определить тему сегодняшнего
Описание слайда:

Определяем проблему урока – А теперь попробуйте определить тему сегодняшнего урока Тема урока: «Нервная система».

№ слайда 8 Совместное открытие знаний Работа с рисунком на с. 38. – Из каких частей сос
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Работа с рисунком на с. 38. – Из каких частей состоит нервная система? нервы

№ слайда 9 Совместное открытие знаний – Как нервная система узнаёт, что происходит в ор
Описание слайда:

Совместное открытие знаний – Как нервная система узнаёт, что происходит в организме и в окружающей среде? Для этого проведём небольшое исследование: закройте глаза, потрогайте кубик льда. – Как вы определили, что он холодный? – Как определили, что это кубик?   – Где находятся клетки, которые чувствуют?

№ слайда 10 Совместное открытие знаний – Куда поступила информация, которую вы почувство
Описание слайда:

Совместное открытие знаний – Куда поступила информация, которую вы почувствовали чувствительными клетками пальцев? – Что даёт возможность чувствовать клеткам? Сделайте вывод: как нервная система узнаёт, что происходит в окружающей среде. Вывод: мозг получает информацию от чувствительных клеток по нервам и принимает решение. По другим нервам мозг направляет органу команду действовать.

№ слайда 11 Совместное открытие знаний – Могут ли такие клетки быть во внутренних органа
Описание слайда:

Совместное открытие знаний – Могут ли такие клетки быть во внутренних органах? – Какова при этом роль мозга (головного и спинного)? – А какую роль будут выполнять нервы? – Какие отделы мозга можно выделить? – Давайте попробуем определить, какую роль играет каждая часть мозга.

№ слайда 12 Совместное открытие знаний Работа с рисунками на с. 39. Работа в группах: пр
Описание слайда:

Совместное открытие знаний Работа с рисунками на с. 39. Работа в группах: прочитайте текст на с. 39 и подберите к рисункам ключевые фразы.

№ слайда 13 Совместное открытие знаний – Как нервная система узнала, что чайник горячий?
Описание слайда:

Совместное открытие знаний – Как нервная система узнала, что чайник горячий? – Какому органу сообщается информация? – Где анализируется информация: в спинном или головном мозге? Вывод: простые и срочные решения принимает спинной мозг.

№ слайда 14 Совместное открытие знаний – Что изображено на рисунке? – Какие действия сов
Описание слайда:

Совместное открытие знаний – Что изображено на рисунке? – Какие действия совершает Миша? Вывод: совместное руководство спинного и головного мозга позволяет совершать действия, в которых участвует несколько органов.

№ слайда 15 Совместное открытие знаний – Почему Лена не смотрит, где стоит соль? – Какой
Описание слайда:

Совместное открытие знаний – Почему Лена не смотрит, где стоит соль? – Какой отдел мозга будет отвечать за принятие решения? Вывод: с помощью больших полушарий головного мозга принимаются наиболее сложные решения и осуществляются наиболее сложные действия.

№ слайда 16  Совместное открытие знаний
Описание слайда:

Совместное открытие знаний

№ слайда 17 Совместное открытие знаний – Известны случаи, когда человек, у которого полн
Описание слайда:

Совместное открытие знаний – Известны случаи, когда человек, у которого полностью поражён спинной мозг, парализованы туловище и конечности, продолжает жить и заниматься умственным трудом. – Объясните, почему, по вашему мнению, у человека сохраняются сознание, мышление, а также работают внутренние органы, хотя у него «выключен» спинной мозг.

№ слайда 18 Совместное открытие знаний – Представьте себе человека, у которого после бол
Описание слайда:

Совместное открытие знаний – Представьте себе человека, у которого после болезни или ранения полностью перестали работать большие полушария, но нормально функционируют другие отделы головного мозга и спинной мозг. Будет ли этот человек жить? Какие изменения произойдут в его поведении?

№ слайда 19 Совместное открытие знаний – Сделайте вывод: какова роль больших полушарий,
Описание слайда:

Совместное открытие знаний – Сделайте вывод: какова роль больших полушарий, головного и спинного мозга? – Может ли отдыхать нервная система? – Как мы ответим на вопрос урока? Нервная система управляет слаженной работой всех органов.

№ слайда 20 Самостоятельное применение знаний Работа в рабочей тетради Самооценка – Что
Описание слайда:

Самостоятельное применение знаний Работа в рабочей тетради Самооценка – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … учились оценивать свою работу. Проверочная работа № 4

№ слайда 21  Итог урока – Почему наш организм работает слаженно?  Д/з: §9, тетрадь к §9.
Описание слайда:

Итог урока – Почему наш организм работает слаженно?  Д/з: §9, тетрадь к §9.

Краткое описание документа:

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.


Обсуждение творческих вопросов прошлого урока.

– Прочитайте диалог на с. 38. Сравните мнения Миши и Лены. Что интересного вы заметили? Какой у вас возникает вопрос?

Почему системы органов работают одновременно, а мы не можем одновременно говорить и слушать?

Прежде чем ответить на проблемный вопрос, надо выяснить с учениками, что они уже знают.

Отвечают на вопросы.

– Почему тело человека имеет такое сложное строение? Какую роль играют различные органы?

– Какие органы человека работают самостоятельно, а какими ты можешь управлять по собственному желанию?

– Кто приказывает сердцу стучать, лёгким – дышать, желудку– переваривать, ведь человек об этом не задумывается?

– Попробуйте определить тему сегодняшнего урока.

Нервная система.

Давайте составим план работы на основе этих вопросов.

План.

Учитель вместе с детьми составляет план урока.

– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

Какое умение формировали?

ΙΙ. Совместное открытие знаний.


Работа в учебнике.

1. Работа с рисунком на с. 38.

– Из каких частей состоит нервная система?

По рисунку определяют части нервной системы.

– Как нервная система узнаёт, что происходит в организме и в окружающей среде? Для этого проведём небольшое исследование: закройте глаза, потрогайте кубик льда.

Проводят исследование, делают вывод: мозг получает информацию от чувствительных клеток по нервам и принимает решение. По другим нервам мозг направляет органу команду действовать.

– Как вы определили, что он холодный?

– Почувствовали.

– Как определили, что это кубик? (Почувствовали.)

– Где находятся клетки, которые чувствуют? (На пальцах.)

– Могут ли такие клетки быть во внутренних органах? (Наверное, да.)

– Какова при этом роль мозга (головного и спинного)? (Головной мозг анализирует информацию и принимает решение. Спинной мозг отвечает за выполнение простых и срочных решений.)

– А какую роль будут выполнять нервы? (По нервам проходит информация.)

– Какие отделы мозга можно выделить?

– Давайте попробуем определить, какую роль играет каждая часть мозга.

2. Работа с рисунками на с. 39.

Работать будем в группах: прочитайте текст на с. 39 и подберите к рисункам ключевые фразы.

а) – Что изображено на верхнем рисунке?

– Как нервная система узнала, что чайник горячий?

– Какому органу сообщается информация?

– Где анализируется информация: в спинном или головном мозге?

Вывод: простые и срочные решения принимает спинной мозг.

б) – Что изображено на среднем рисунке?

– Какие действия совершает Миша?

Вывод: совместное руководство спинного и головного мозга позволяет совершать действия, в которых участвует несколько органов.

в) – Что изображено на нижнем рисунке?

– Почему Лена не смотрит, где стоит соль?

– Какой отдел мозга будет отвечать за принятие решения?

Вывод: с помощью больших полушарий головного мозга принимаются наиболее сложные решения и осуществляются наиболее сложные действия.

3. Задание на с. 40 к рисункам. Выполняют задание.

– Известны случаи, когда человек, у которого полностью поражён спинной мозг, парализованы туловище и конечности, продолжает жить и заниматься умственным трудом.

– Объясните, почему, по вашему мнению, у человека сохраняются сознание, мышление, а также работают внутренние органы, хотя у него «выключен» спинной мозг. (За согласованную работу органов, мышление, сознание отвечает головной мозг, а за простые движения – спинной мозг.)

– Представьте себе человека, у которого после болезни или ранения полностью перестали работать большие полушария, но нормально функционируют другие отделы головного мозга и спинной мозг. Будет ли этот человек жить? Какие изменения произойдут в его поведении? (Этот человек будет жить, но у него, наверно, будут проблемы с памятью, речью, мышлением. Такому человеку трудно будет анализировать, сравнивать, делать выводы и т.д.)

– Сделайте вывод: какова роль больших полушарий, головного и спинного мозга?

Делают вывод о роли различных отделов нервной системы.

– Может ли отдыхать нервная система? (Частично во время сна, но и тогда ей приходится следить за работой внутренних органов.)

– Как мы ответим на вопрос урока?

– Нервная система управляет слаженной работой всех органов.

Максимум.

Если наш организм находится в опасности и необходимо, чтобы все органы были готовы к работе, сможет ли нервная система быстро отреагировать?

Учитель вводит понятие гормонов на примере гормона тревоги с использованием схемы на с. 41.

Высказывают разные предположения: может, так как информация по нервной системе проходит быстро; нет, так как информация идёт к отдельному органу, а не ко всем сразу.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.


1. Работа в учебнике.

Вопросы на с. 40–41.

2. Работа в рабочей тетради.

Задания из рабочей тетради на выбор.

Выполняют задания.

3. Проверочная работа № 4.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

V. Итог урока.


Обмен мнениями по выполнению заданий.

– Почему наш организм работает слаженно?

– Какую работу мы сейчас выполняли?

– Чему научились?

– Кто с ней справлялся легко?

– Кому пока было трудновато?

– Кто или что вам помогло справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Какую бы отметку вы себе поставили?


Возможные ответы на задания рабочей тетради.

В задании 1 органы зрения Лены получили сигнал «дождь», который поступил в большие полушария, в результате чего Лена должна принять решение взять зонт, чтобы пойти гулять. Ученики могут выполнить задание, показав стрелкой на зонт.

В задании 2 ребята должны указать, что у пьяного отказываются работать не только большие полушария, но и нижние отделы головного мозга (прежде всего мозжечок, но этого дети сказать не могут) и спинной мозг. Об этом можно прочитать в тексте на с. 39, где сказано, что эти отделы управляют ходьбой.

При выполнении задания 3 школьники могут подчеркнуть следующие действия: ходьба (хотя человек может идти и без участия полушарий); поворачивание головы (хотя человек может повернуть голову и рефлекторно, услышав, например, громкий звук); опорожнение мочевого пузыря (хотя человек может это сделать и рефлекторно, например, при испуге); произнесение слов.

В задании 4 ребята должны поставить стрелки от чувствительных клеток к нервам, по которым будут распространяться сигналы. Затем стрелка от нервов пойдёт к мозгу и снова к нервам, по которым сигналы будут переданы мышцам.

Выполнив задание 5, ученики могут выбрать и подчеркнуть следующие условия, при которых сон будет более полноценным:

• Лучше ложиться спать: в одно и то же время.

• В конце дня лучше: погулять.

• Перед сном лучше: почитать.

• Постель должна быть: жёсткая.

• Спать лучше: в темноте.

• Плохо спится: в духоте.

• Сну не помешает: полная тишина.

• Чтобы поскорее заснуть, лучше подумать: о приятном.

При выполнении задания 6* ученики могут составить следующие фразы:

– Сердце бьётся быстрее.

– Лёгкие делают вдох и выдох чаще.

– Работа желудка прекращается.

– Мышцы напряжены.

– Сосуды кожи сужены.

В задании 7* школьники подчеркнут те процессы, которые управляются только нервами: глотание, ходьба, сердцебиение, бег, движение руки, чихание.

В задании 8* ученики могут заполнить таблицу, например, следующим образом:

Возможные ответы на задания проверочной работы № 5.

Вариант 1. 1. Необходимый уровень. Мозг. Повышенный уровень. Левый рисунок вскочившего мальчика (возможный вариант: крик «ой», покраснение – во всех этих случаях поведение бессознательное) нужно соединить со спинным мозгом, а правый рисунок – с большими полушариями. Максимальный уровень. Частое дыхание, сердце бьётся быстрее,

кожа бледнеет. 2. Необходимый уровень. Из мозга к мышцам регулярно и автоматически поступает сигнал, заставляющий их сокращаться. Повышенный уровень. Нервный импульс. Максимальный уровень. На запах дыма из спальни, потому что это важнее для жизни.

Вариант 2. 1. Необходимый уровень. Это плохо, потому что неполадки в организме остаются незамеченными и могут перейти в тяжёлое заболевание. Повышенный уровень. На подушечках пальцев (на ладони – также верно). Максимальный уровень. С помощью гормонов. 2. Необходимый уровень. Следить за сигналами светофоров и дорожными знаками. Правильно оценивать расстояние до других машин. Повышенный уровень. Потому что деятельность сердца регулируется мозгом независимо от сознания. Максимальный уровень. Сильный запах газа из кухни, потому что это важнее для жизни.

Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров2881
Номер материала ДВ-072627
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх