Краткое описание документа:
Урок проводился согласно тематическому планированию. Раздел программы: «Что нас окружает», третий урок в разделе «Богатство природы». Он тесно связан с предыдущему уроками, так как дети научились различать твердые, жидкие и газообразные тела. Но проблема состоит в том, что у детей бытует ошибочное мнение, что вода, лёд и пар - это разные вещества. Знания, полученные на этом уроке, пригодятся в дальнейшем, они будут считаться ключевыми при изучении темы «Круговорот воды в природе», «Свойства воды».
При подготовке и проведении урока я ставила перед собой цель: создание условий для:
- осознания и осмысления нового учебного материала зависимости физического состояния воды от температуры воздуха,
- постановки и конструктивного решения учебных проблем,
- развития внутренней мотивации учения школьников.
По дидактической цели этоурок постановки учебной задачи.Форма урока: урок исследования. В ходе урока мне довелось реализовать обучающие, развивающие и воспитательные цели.
Обучающая: познакомить детей с различными физическими состояниями воды и их зависимости от температуры окружающей среды.
Развивающая: развивать познавательный интерес к предмету, сформировать умение определять зависимость физического состояния воды от температуры окружающей среды, а также умение рассуждать, делать выводы, проводить исследования с использованием цифровых лабораторий.
Воспитательная: воспитывать чувство коллективизма, показать значимость каждого из учеников в единой работе класса через совместное выполнение исследовательских действий.
Для достижения поставленных целей я использовала следующие приёмы и методы: частично-поисковый, исследовательский.
В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:
- фронтальная;
-групповая
- индивидуальная.
современные образовательные технологии:
- здоровьесберегающая технология (учащиеся класса большую часть времени проводили опыты и исследования, работая в группах).
- обучение и воспитание в сотрудничестве (групповая).
- развивающее обучение (старалась использовать почти на всех этапах урока).
- проблемное обучение повышает мотивацию к познавательной деятельности, способствующей глубокому пониманию учебного материала.
Данный тип урока состоит из шести этапов: организационный момент - включал в себя предварительную организацию класса, мобилизующее начало урока, мотивацию деятельности учащихся, создание психологической комфортности и подготовку учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала. Подготовка класса и каждого ученика была проверена мною визуально. Для снятия стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроке атмосферы доброжелательности, сотрудничества я использовала рефлексивный момент. Данный этап способствует развитию УУД: регулятивные подготовка к уроку; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
На следующем этапе урока выявили противоречия. Это подвело к теме и цели урока. Проделанная работа способствовала развитию УУД:познавательные: формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц; формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; духовно-нравственное: экологическое развитие; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками ; регулятивные: целеполагание; предметные: признаки твёрдых тел, жидкостей и газов.
В ходе этапа совместного открытия знаний, использовались цифровые лаборатории для решения проблемы и понимания изученного материала.Опираясь на полученные результаты исследования и на свой жизненный опыт учащиеся делали выводы. В ходе работы ребята были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, исследовали проблему последовательно, логично. Данный этап способствовал развитию УУД: познавательные : формируем умение извлекать информацию из схем, таблиц; формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.
коммуникативные : формируем умение слушать и понимать других; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
личностные : формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
предметные: зависимость физического состояния воды от температуры.
Закрепление и повторение материала проходило с использованием информационных технологий, что позволило оптимизировать процесс обучения. Это способствовало развитию личностных УУД: формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила; познавательных: формируем умение устанавливать аналогии; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
В ходе выполнения самостоятельной работы ребята получили достоверную информацию о достижении собственных результатов. На этом этапе удалось определить уровень усвоения материала. По окончанию самостоятельной работы учащиеся осуществили взаимопроверку. Данный этап способствовал развитию УУД:личностных: формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила; познавательных: формируем умение устанавливать аналогии; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
