Презентация по организации социального партнерства в образовательном учреждении

• 1 слайд

  
  
  
  
  Эффективная модель
  социального партнерства в воспитательной системе
  учреждения дополнительного образования ЦЭВД «Залуy нahан» им. В.Д. Жамсаранова 
  
  
  (Социальное партнерство как индикатор качества дополнительного образования)
  

• 2 слайд

  Социальное партнерство в системе дополнительного образования – это совместная коллективная распределенная деятельность различных социальных групп, учреждений организаций, которая приводит к позитивным и разделяемым всеми участниками эффектам.
  Такая форма деятельности субъектов социального партнерства дает им большие возможности роста осознанности, самостоятельности, свободы выбора и активности.
  
  

• 3 слайд

  Анализ современного состояния использования собственного механизма и форм социального партнерства в управлении МОУ ДОД “Залуу наhан” им. В.Д. Жамсаранова ГО «Поселок Агинское» позволил определить его основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести:
  
  
  

• 4 слайд

  МОУ ДОД ЦЭВД “Залуу наhан” имеет теплое, уютное и благоустроенное здание, находящееся в центре поселка, с благоустроенной прилегающее территорией;
  В МОУ ДОД ЦЭВД “Залуу наhан” работает квалифицированный коллектив педагогов, стремящихся к саморазвитию (80% педагога имеет 1 и высшую квалификационную категорию, 90 % педагогов прошли курсы повышения квалификации);
  Наличие современной материально-технической базы: 7 - учебных кабинетов, хореографический и музыкальный залы, актовый зал, швейный цех, выход в Интернет;
  Центр обеспечивает работу по четырем направлениям: культурологическое, художественно-эстетическое, краеведческое и социально-педагогическое.
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 5 слайд

  Противоречия:
  
  между естественным желанием руководителя иметь дополнительные ресурсы управления и недооценкой роли фактора социального партнерства в системе управления учреждением дополнительного образования детей;
  между пониманием детским и взрослым коллективами актуальности введения новых форм взаимодействия с социальными партнерами и трудностями в определении механизма введения этих форм;
  

• 6 слайд

  Актуальность
  обусловлена тем, что на современном этапе происходит коренное изменение содержания деятельности в сфере дополнительного образования. На основе вышесказанного была определена проблема при которой организация и создание условий социального партнерства оказывает положительное влияние на качество работы педагогов с воспитанниками в системе дополнительного образования и выступает в роли индикатора качества дополнительного образования в целом.
  

• 7 слайд

  Основные тенденции развития социального партнерства
  – философия межличностных отношений на всех уровнях организации социального партнерства;
  – система, обеспечивающая стратегический характер развития;
  – инновационный механизм развития современной системы дополнительного образования;
  – обеспечение мониторинга текущих и перспективных потребностей в кадрах различной квалификации;
  – индикатор качества дополнительного образования.
  Стратегии социального партнерства как индикатора качества дополнительного образования заключаются в:
  - стратегия уникальности,
  - стратегия управления педагогическим коллективом,
  - стратегия профилирования,
  - стратегия реализации компетентностного подхода.
  Успешная реализация данных стратегий обеспечивает повышение конкурентоспособности Центра.
  
  

• 8 слайд

  Модель реализации социального партнерства в системе дополнительного образования – это система взаимосвязанных компонентов
  
  Главная идея данного инновационного проекта – обеспечение нового качества дополнительного образования, ориентированного на повышение качества жизни будущих выпускников, воспитанников и всего нашего общества, за счет создания в Центре мотивационной образовательной среды, через создание условий и механизма социального партнерства в воспитательном пространстве родного поселка.
  
  

• 9 слайд

  Цель:
  создать условия для реализации социального партнерства в системе дополнительного образования
  опытно-экспериментальным путем проверить их влияние на качество дополнительного образования и развития личности воспитанника.
  
  

• 10 слайд

  
  В Концепции социального развития детей школьного возраста перед дополнительным образовательным учреждением ставится триединая цель
  
  
  1) воспитывать культурного человека - субъекта культуры;
  2) свободного, созидательного гражданина - субъекта истории, общества;
  3) социализированную, творческую индивидуальность - субъекта деятельности, саморазвития, самосовершенствования.
  

• 11 слайд

  Задачи:
  
  − развитие способности познавать себя в единстве с миром, в диалоге с природой, с обществом и с самим собой;
  − воспитание в человеке способностей и потребностей открывать и творить самого себя в основных формах человеческой деятельности;
  − развитие способности самоопределения, самосовершенствования, самоактуализации на основе деятельностного подхода в социуме;
  - воспроизведения, освоения, присвоения культурного опыта , этических норм поведения предыдущих поколений;
  

• 12 слайд

  Принципы:
  
  - равноправие сторон.
  - уважение и учет интересов сторон.
  - заинтересованность сторон в участии в договорных отношениях на демократической основе.
  - соблюдение сторонами и их представителями законов и иных нормативных правовых актов: контроль, ответственность и обязательства.
  Воспитательный процесс основывается на проверенных практикой и дающих положительные результаты принципах, адекватных целевым установкам, предъявляемым государством к воспитанию подрастающего человека, тенденциям развития социокультурного пространства:
  

• 13 слайд

  демократизм, суть которого в переходе от системы к субъекту воспитания, основанной на взаимодействии, на педагогике сотрудничества, равноправные партнерские отношения между всеми участниками образовательного процесса;
  толерантность как наличие терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни;
  природоспособность – учет прав пола, возраста, наклонностей, характера, национальных принадлежностей, ответственности за саморазвитие, за последствия своих действий и поведения;
  эффективность как формирование навыков социальной адаптации, самореализации, способности жить по законам общества, не нарушая права и свободы других, установившихся норм и традиций.
  социализация – ориентация на социальные установки, необходимые для успешной социализации человека в обществе, включение учащихся в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработки определенных способов этого преодоления, рефлексивной позиции.
  Возрастает роль интеграции принципов воспитания на развитие социальной и культурной компетентности личности, оказание помощи ребенку в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении.
  
  

• 14 слайд

  МОУДОД ЦЭВД «Залуу наhан» им. В.Д. Жамсаранова необходимо перейти на новый уровень взаимодействия со средой (социумом), выйти за пределы территориальной ограниченности своего учреждения, стать «открытой системой».
  

• 15 слайд

  Личностные изменения и воспитание социальной ответственности и компетентности воспитанников и педагогов - главных участников партнерских взаимоотношений в социуме:
  
  - Активно участвуют в улучшении макросреды, доступных сфер жизни окружающего социума.
  
  - Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.
  
  - Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).
  - Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками, с учителями и со взрослыми.
  - Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных социальных проектов — проведении практических разовых и цикл мероприятий или организации традиционных проектов, решающих конкретную социальную проблему школы.
  
  

• 16 слайд

  Векторы изменений:
  
  - от знаниевой парадигмы обучения → к парадигме развития, самоопределения и самореализации личности.
  - от отрицательных мотивов избегания неприятностей → к комплексной положительной мотивации успеха, познавательного интереса, самовоспитания, общения.
  - от знаний, умений и навыков → к формированию личностных и надпредметных компетенций.
  - от традиционных методик преподавания → к современным образовательным технологиям гуманитарного и деятельностного характера.
  - от организации традиционного воспитательного пространства → к созданию комфортной мотивационной образовательной среды, обеспечивающей активность и успех каждого ребенка.
  - от традиционных отношений «учитель-ученик», «учитель-родитель» → к отношениям сотрудничества, сотворчества, социального партнерства всех субъектов образования и социального партнерства→ к качеству жизни в стенах и за пределами центра.
  
  

• 17 слайд

  Основополагающие направления в воспитательной системе ЦЭВД:
  
  -культурологическое направление
  -художественно-эстетическое направление
  -краеведческое направление
  - Социально-педагогическое, информационное направление.
  

• 18 слайд

  Социальными партнерами Центра являются образовательные и общественные учреждения, такие как:
  Школы городского поселения: МОУ «АСОШ-1», МОУ «АСОШ-2»,
  МОУ «АСОШ-3», МОУ «АСОШ-14», МБОУ «Агинская гимназия-интернат»; вечерняя сменная школа.
  Образовательные организации дополнительного образования детей
  ДДТ, ДШИ; ДЮСШ
  3. Фольклорный ансамбль «Гуламта»
  4. ГУК Государственный ансамбль песни и танца «Амар сайн»
  5. Окружная библиотека им. Ц. Жамцарано
  6 МЧС Пожарная часть №1
  7 Агинский Педагогический колледж им. Б. Ринчино,
  8 Интернет (виртуальное) партнерство: Угданская СОШ , Якутия
  9. Молодежный совет ГО «Поселок «Агинское».
  10. Агинский окружной краеведческий музей.
  11. Музей природы ГО «Поселок Агинское»
  12. Дошкольные образовательные организации городского округа
  «Поселок Агинское»
  13. Районный Центр досуга
  14. Комитет социальной политики администрации ГО «Поселок
  Агинское»
  15. Комитет образования Администрации ГО «Поселок» Агинское».
  16. Агинский ИПК работников социальной сферы
  16. Дацан
  17 ВУЗЫ г. Читы., куда поступают дети,
  18. ЗабКИПКРО -это тоже социальный партнер и д.т.
  
  

• 19 слайд

  
  Механизмы реализации социального партнерства
  
  партнерство и интеграция внутри воспитательной системы образовательного учреждения, между разновозрастными группами детей и педагогов различных отделов Центра;
  партнерство, в которое вступают специалисты комитета образования городского округа «Поселок «Агинское»;
  партнерство с учреждениями городского округа разных сфер общественной деятельности (учреждения культуры; здравоохранения, охраны общественного порядка и др.).
  партнерство с образовательными учреждениями Агинского Бурятского округа и Забайкальского края (Агинский педагогический колледж, Агинское медицинское училище, ЧГМА – волонтерский отряд студентов Стоматологического факультета «Буян», ЧГУ – волонтерский отряд факультета международных отношений)
  иные направления социального партнерства, позволяющие изменять, проектировать, апробировать и устанавливать новые общественно значимые функции воспитательной системы учреждения дополнительного образования.
  Таким образом, в качестве социальных партнеров выступают учреждения образования, культуры, муниципальные предприятия, бюджетные организации, общественные организации, учреждения высшего и среднего профессионального образования, расположенные в поселке «Агинское» и в г. Чита.
  
  

• 20 слайд

  Для реализации инновационного проекта создана творческая группа в составе:
  
  Баясхаланова Б.Ц. – методист МОУДОД ЦЭВД «Залуу наhан»
  Ячменев В.В. – руководитель комитета социальной политики администрации ГО «Поселок Агинское»
  Намжилова Ж.Ж.- Зам.дир. по УВР АСОШ №1
  Гонгорова Н.Ц. - директор окружной библиотеки им. Ц. Жамцарано
  Оротова У.Ц. – руководитель фольклорного ансамбля ветеранов «Гуламта» Городского округа «Поселок Агинское»
  Балдандоржина Д.Б.- Зам.дир. по УВР Агинского Дома детского творчества
  Дамдинов Б.Ж. – директор ГУК Государственного театра песни и танца «Амар сайн».
  

• 21 слайд

  Этапы реализации проекта
  
  Основные этапы исследования:
  I этап - 2013–2014 гг. Ценностно-аналитический. Выявление основ ценностного согласования социального партнерства всех субъектов в воспитательной деятельности.
   
  II этап 2014–2015 гг. Экспериментальный. Определение содержания социального партнерства в воспитательной системе дополнительного образования на базе ЦЭВД «Залуу наhан». Разработка и реализация социально - партнерских отношений на базе ЦЭВД «Залуу наhан» для обеспечения качества и доступности образовательных услуг в соответствии с потребностями, интересами и возможностями каждого, а также для обеспечения конкурентоспособности центра в регионе. Разработка и апробация модели социального партнерства в системе дополнительного образования.
  
  III этап 2015–2016 гг. Обобщающий. Осуществление качественного и количественного анализа результатов социально-партнерских отношений в системе дополнительного образования. на базе ЦЭВД «Залуу наhан». Определение направлений и организации дальнейшей воспитательной деятельности.
  
  

• 22 слайд

  Определение организационных и педагогических условий развития эффективной модели социального партнерства выделяем следующие формы социального партнерства в системе дополнительного образования:
  
  партнерство внутри системы дополнительного образования между различными группами данной общности в воспитательном пространстве;
  
  партнерство, в которое вступают педагогические работники системы дополнительного образования, контактируя в содержательном плане, с представителями иных сфер общественного учреждения;
  партнерство, которое инициирует система дополнительного образования как особая сфера социальной жизни, делающая вклад в становление гражданского общества.
  
  

• 23 слайд

  Как провести оценку эффективности социального партнерства?
   
  Определить критерии и показатели внешней и внутренней оценки качества дополнительных образовательных услуг при реализации социального партнерства как индикатора качества образования в системе дополнительного образования.
  Разработать и реализовать модель социального партнерства МОУДОД ЦЭВД «Залуу наhан» им. В.Д, Жамсаранова.
  Проверить влияние организационных условий реализации социального партнерства как индикатора качества образования на качество образовательных услуг Центра.
  Критериями внешней и внутренней оценки качества дополнительного образования при реализации социального партнерства являются качество образовательных услуг и качество образовательных достижений воспитанников.
  
  

• 24 слайд

  Ожидаемый результат
  
  Грамотно организованное и продуманное взаимодействие с социальными партнерами приведет к положительным результатам.
  - Создаются условия − для расширения кругозора воспитанников (освоения предметного и природного окружения, развития мышления, обогащения словаря, знакомства с историей, традициями народа) за счет снятия территориальной ограниченности Центра: экскурсии, поездки, походы, встречи, выезды, и т. д.;
  − формирования навыков общения в различных социальных ситуациях, с людьми разного пола, возраста, национальности, с представителями разных профессий;
  − воспитания уважения к труду взрослых;
  – привлечения дополнительных инвестиций в финансовую и материально- техническую базу Центра.